英语课堂管理策略
众所周知，在课堂教学中，教师除了“教”的任务外，还有一个“管”的任务，也就是协调、控制课堂中各种教学因素及其关系，使之形成一个有序的整体，以保证教学活动的顺利进行。这一活动即为通常所说的课堂管理。实践告诉我们：课堂管理非常重要。如何管理？怎样创造一个和谐、有序和高效的课堂氛围？这是让很多教师苦恼的问题。本文拟结合英语教学，谈一下课堂管理策略。
一、把握轻重缓急，有效控制节奏
现代教育要求课堂教学节奏加快，但这个快又是相对的。英语课堂教学中如果教学节奏密而不疏，学生就因长时间紧张造成疲劳，产生抑制；如果疏而不密，学生就因过于松弛分散了注意力，都不能达到预期的效果并且阻碍学生认知水平的发展。一般说来，复习旧知识，新课的导入，语言操练形式的转换，教学中的过渡和衔接，教学环节的更替应力求简洁明快紧凑，还可以跳跃，让学生不感到拖沓，不感到厌烦，尤其是教师发出的指令，评价性言语等更应简化和加快语速，教材的重点难点教学节奏宜缓，缓而不松，疏而不虚，多层次小台阶分步训练。这就要求教师有效把握教学内容和目标，把握知识容量，合理控制分配时间，让学生有充分的时间去动脑筋思考理解消化这样的教学节奏，高低起伏，张弛得当，有利于集中学生注意力，提高课堂教学效果。
二、制定课堂常规，营造有序氛围
俗话说：“没有规矩，不成方圆”。有效的课堂纪律管理，实际上是在有序的课堂规则中实现的。课堂规则应使学生明确课堂的行为要求，使学生明白行为所依据的标准，从而使课堂行为规范化。规则一旦建立，教师首先要严格遵守，同时监督学生是否严格遵守。教师对学生要平等看待，一视同仁，要言必行，行必果，建立自己的威信。切忌管理前后不一致，否则会使课堂管理失控，使教师和学校陷入被动局面。首先我们要防患于未然，抓好期初工作。在第一节导言课上，就要向学生提出一些行为要求。如，专心听讲、不讲废话、善于倾听同学的发言等，使他们明确在英语课上什么事该做，什么事不该做。
【案例A】
一个刚入职的英语教师A，带了一个新班。
第一堂课，学生先试探性地故意胡乱提问，他给予了热情的解答；学生再试着小声讲话，他仍然微笑着讲课，视而不见；学生胆子大了，开始打闹起来，他客气地请学生遵守纪律，学生胆子更大了……后来，这个班的课堂纪律失控，导致教学无法正常进行，目标无法按时完成，甚至遭到家长投诉。
【案例B】
一个刚入职的英语教师B，带了一个新班。
第一堂课，在讲新课前，他花了10分钟先给学生讲课堂要求，重点强调纪律。对于上课时讲话、做小动作、故意扰乱课堂秩序和不交作业等行为，他都设立了明确的要求和惩罚措施，最后以一句“相信能和学生愉快合作，学好英语这门学科！”结束了课前“约法三章”。他讲话时中气十足，学生感到很有威慑力，之后的课堂纪律上，他按要求“惩罚”了几个学生，学生更加遵守纪律了。这样教了一学期，他的课堂效率高，课堂气氛活跃，家长评价一直很高。
由此可见，在课堂上与学生第一次见面，不要忙着讲授知识，而要有理有据有节地做纪律要求，和学生“约法三章”，才能为今后形成良好的纪律氛围奠定基础。
三、掌握多项技能，灵活控制课堂
教师面对的是几十个性格各异、活泼好动的孩子，课堂问题会多种多样。最好的调控课堂问题行为的方法是以预防为主，引导和促进学生端正学习态度，帮助学生适应课堂环境，逐渐减少问题的发生。针对不同的学生、不同的行为，教师要学会灵活处理。
1.暗示控制
教师要善于随时随地地观察课堂上每个学生是否专心听讲，当某一学生有表现不当行为的迹象时，就要给学生一个暗示信号。一个成功的教师，其管理教学的方式是多种多样的，如，给一个无声的眼神、一个无声的动作都可以起到绝妙的作用，一旦课堂问题行为发生，教师可采用暗示的手段不惊动他人、不影响教学及时予以制止。
2.语音语调
通过教师音调的高低、声音的大小，学生能分辨出教师是否在强调重点，还是在个别提醒，或是情绪交流等，这不仅对英语课堂中沉闷的学习氛围有积极的调节作用，而且还能对于一些不遵守课堂纪律的学生起到提醒和暗示的作用。
3.提问
当英语教师发现有些学生在课堂上不注意听讲，或者和别的同学讲话、捣乱时，突然问他一个问题，这个问题是教师刚刚讲过的，只要注意听一定能回答出来，但也要有一定的难度。这可引起捣乱学生的重视，使之不敢再捣乱下去。一般来说，这样的学生答不上来，此时，万不可讽刺、挖苦他，因为教师突然提问的目的是为了提醒捣乱的学生，停止他们的不良行为，否则会起副作用。
4.课后处理
有时有些学生在课堂上一直捣乱，教师多次采取相应措施均无效，可暂时不管他。在这些行为不足以使你无法讲课的情况下，继续努力讲好自己的课。待课后再找他了解情况，询问其原因，对症下药，做好细致的思想工作。若还不行，可与其家长配合，万不可在课堂上花费大量时间来对付一个或两个学生。
在英语课堂教学过程中，教师要不断探索各种课堂管理方法和教学方法，充分发挥自己的教学能力，灵活多变地运用各种调控艺术，使学生思维活跃，热情高涨，只有这样才能和学生一起创造张弛有度、活泼生动的英语课堂，才能维系学生的热情，才能切实提高英语课堂教学的效率。