提高学生的自尊心
提高学生的自尊心和社会责任意识
第一，带着放大镜去发现学生的优点和长处。
每个教师都要确立起这样一种教育信念：完全一天是处的学生，实际上是不存在的；在那些尚未被发现的优点和长处后面，一定有学生自尊感的灿烂花朵在开放。法国著名雕塑家、美学家罗丹有句名言：“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”我觉得，这话用在教育上也是十分恰当的。十多年前，上海市某小学曾经发生过这样一件事：六年级学生小普，本来是一个多次被赶出课堂、连续留级三次、许多教师心目中的“野孩子”，却突然在一次全国性科学小论文比赛中获得了优秀奖，使全校众多师生都感到非常惊讶。原来，小前从小就喜欢观察和研究小动物，得知征文消息后，在一位老师指导下用青蛙做了实验，写出了一篇题为《离开身体的心脏还能跳动吗》的小论文，悄悄应了征，结果“一鸣惊人”。我觉得，在我们的教育实践中，类似这样的情况恐怕还有不少。所以，作为教师，一定要培养一双罗丹式的眼睛，手拿放大镜，努力去发现学生的优点和长处，以便主动地去培养他们的自尊感，促进他们成才。做到“鸟未鸣时闻其声”，这应当是一位好教师追求的目标。
第二，表扬和鼓励要着重针对学生的自尊感进行。
表扬和鼓励是教师在教育教学实践中经常使用的一种教育手段，“多表扬少批评”也是许多教师都熟知的一条教育原则。但我们还必须看到，表扬也具有两重性，并非一切形式的表扬都值得提倡。在“应试教育”下，表扬手段运用得并不少，但多半都是围绕着考试、分数。能否升学以及教师眼中的少数“好学生”在转。这种以“应试教育”下流行的“成功”观念为评价标准的表扬，从学生身上引发出来的，往往正是被爱因斯坦所否定的那种“自私的欲望”和“个人好胜心”。所以，要有效地实施素质教育，教师就一定要把表扬和鼓励的着眼点放在激发学生的自尊感上，让它真正成为推动学生自已提高素质的“建设性力量”。例如，钱梦龙老师有一次在外地上公开课，有名学生迟到了，站在教室门口，显得很是羞愧。这时钱老师很和蔼地说道：“这位同学虽然迟到了，但却是十分喜爱学习的好学生。你们看，他跑得头上都冒汗了，说明他心里很着急，想把因迟到而造成的损失减少到最低限度。”老师的鼓励消除了这名学生的尴尬，使他很快积极地投入了听课，并成了课堂上最踊跃的发言者。这种善于从消极处发现学生进取心的表扬方法，是值得我们学习的。
第三，以一颗平常心来对待学生犯错误。
犯错误，往往是学生表失自尊感的重要原因之一。因此，教师如何对待学生犯错误，就包含着不少学问。其中特别重要的一点就是，在学生犯错误的时候，教师既要帮助他认识错误，但又不必大惊小怪，仍然要小心地维护他的自尊。某大学一位学生辅导员说过这样一件事：毕业分配来临之际，一个学生到他家来送礼，他虽然心中不悦，但还是接过了礼物，热情地请学生落座。他问学生是不是对毕业分配有什么要求，学生很不好意思地承认了。于是，他就像兄长一样对学生说：你有什么要求，包括你自己觉得不太合理的要求，都可以提出来，如有可能我会
尽力帮你解决；但你今天给我送礼是错误的，既损害了你的尊严，也损害了我的尊严，所以你必须拿回去；其中有的东面拿回宿舍不好处理，如实告诉我价格，我把钱给你；这件事你不要背包袱，我也不想告诉任何人，因为我知道你内心里并不愿意这样做。这位辅导员的处理方法，既教育了学生，又维护了学生的自尊，还使学生感受到了老师对他充分理解的一片真情，应当说是比较恰当、比较艺术的。
第四，耐心等待调动学生自尊感的有利时机。
调动学生的自尊感，必须遵循主体性发展的规律，着眼于启动内因。当学生丧失自尊感的时候，有些教师和家长认为，多批评、多管教必有好处。其实，这种做法往往只会伤害双方感情，却收不到期望的效果。所以我主张，此时主要应当保持亲情，等待时机。我的大儿子在省重点的师大附中上初中时，过分迷恋足球，上课精神不集中，课后贪玩，成绩一度比较差，在班上抬不起头。我虽然也做了一些工作，但主要是等待。一次，儿子回家后一脸喜色地说：“我今天当劳动模范了！”原来，那一周他们正上劳动课，他积极下水田插秧，被评为全班两个“劳模”之一。我夸奖了他几句，发现他手指上有伤口，就告诉他第二天不要再下水，以免感染。但儿子却立即说：“那不行！怎么能刚当上劳模就不下水呢广一看他那副一本正经的神气，我马上意识到：等待已久的时机到了！于是我对他说：“你有这个志气，那太好了！我用胶布给你贴上伤口，实在感染了就让它感染，我再陪你上医院广大概是因为有了一种“你们学习好，但我是劳模”的自豪感吧，从此儿子对自己的要求严格起来，成绩也迅速提高。这件事使我深深感到：自尊感这个东西，靠拔苗助长是无济于事的；教师、家长的任务只能是适时地浇水、培土，促进它发芽、生长。
第五，尽可能让学生对切身问题自己作出选择。
学会正确地进行自我选择，是一个人自尊感成长与发展的必经之途。如果人生道路上的一切重大决定都是由他人越阻代扈作出的，自尊感就很难在一个人的内心深处扎根。所以，只要孩子自己的选择真有一定道理，即使与教师、家长的想法有所不同，也应当尽可能地予以尊重和支持。我想再举两件自己家里的事。我的大儿子在初三时虽然成绩提高较快，但终究由于起步晚了，中考时还是未能考入本校高中，只被一所区重点中学录取。但他的分数实际上超过了他没报志愿的另一所省重点中学录取线，而恰好该校主管招生的副校长又是我的同学，有人就建议我应设法让孩子到该校去“寄读”。但我在征求孩子的意见时，他却说：“那不是寄人篱下吗？我不去！”我一听这话，就没有再坚持。另一件事是，小儿子在读高三时有一次突然对我说：“爸，我真烦死这考大学了！”我当时便对他说了三点一、咱们家四口人有三个大学生，这比例已经远远高于全国平均水平，你如果真的不想考，完全可以不考，这是爸爸的真心话；你如果不考也不要有什么心理负担，可以找工作，也可以以后再考，反正在家里呆几年爸妈还供得起你；不过爸爸读过大学，觉得在大学那个知识领域里邀游一番也还是有些好处，所以我建议你还是考一下。结果，小儿子高考时比平时发挥得还更好一些。事后他高兴地对我说：“我们班考大学，我的压力最小了！”
第六，要让学生学会自尊、自信而不自傲。
自尊感内涵的核心并不是自以为是，而是珍惜和看重作为人所特有的尊严。这一点，不仅应当在对待自己的态度上体现出来，同时也应当在对待他人的态度上体现出来。所以，一个真正具有自尊感的人，必定也是一个非常懂得尊重别人的人。他应当自信，而决不应当自傲，决不应当成为爱因斯坦所批评的那种“唯我独尊”的人。教师在教育学生的过程中，一定要细致地、认真地把握好这个分寸。北京161中学王京棣老师讲过这样一件事：一名高一学生，学习认真，成绩很好，被选为课代表。但同学问他问题时，他却常说：“连这题都不会？”时间一长，问他问题的人越来越少，他也逐渐产生了一种受冷落的孤独感。这时，王老师便耐心地启发他，并给他出主意，让他利用课代表工作之便主动去帮助同学。经过这一番启发引导，这个学生懂得了尊重他人的道理。后来，他在班里主动组织了多次由同学相互辅导的解疑课，与同学的关系也越来越融洽。作为教师，经常注意做好这种细致的工作，对于引导学生自尊感沿着正确的方向发展，真正形成健全的人格，具有非常重要的意义。
责任感也称责任心，是人们对自己和他人、对家庭和集体、对国家和社会承担义务的一种复杂情感的体验。培养中学生责任感培养是一项育人的系统工程，集学校、家庭、社会各方面的教育力量于一体。作为中学生，应从学习中培养求知责任感；在勤俭节约中培养艰苦奋斗的责任感；从平时的言行举止和待人接物中培养讲礼貌、讲文明的责任感；从力所能及的家务劳动中培养热爱劳动的责任感；为自己的行为负责，培养主人翁责任意识；多参加一些社会公益活动或义务劳动，在实践中体会到奉献的乐趣，从而树立帮助他人，服务社会的责任感初中阶段，是学生从少年走向青年的阶段，其个性发展呈多样性、复杂性和不稳定性，初中学生责任感的培养和树立，不仅能促进他们以乐观、积极和主动态度面对学习、生活和发展，也对培养他们创新精神和实践能力，从小树立正确的世界观、人生观和价值观，积极参与社会实践有着重要的作用，并对他们将来真正成为遵守社会公德、严守法纪、适合国际竞争的合格现代化公民有着至关重要的影响。《中学德育大纲》，在德育目标中就明确提出了要培养学生“树立社会责任感”，积极参加劳动和社会实践教育。这些都充分说明了在初中阶段培养学生责任感的重要意义。
责任感也称责任心，是人们对自己和他人、对家庭和集体、对国家和社会承担义务的一种复杂情感的体验。社会责任感是指一个人或一个团体对社会有所奉献的意识。培养中学生责任感培养是一项育人的系统工程，需要学校、家庭、社会各方面的教育的共同努力。中学生应如何培养社会责任感呢？本文从以下几个方面进行探讨。
一、从学习中培养“学海无涯苦作舟”的求知责任感
古人说：“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。”意即学习贵在勤奋刻苦，没有止境地学习。人要想不断地进步，就得活到老学到老。在学习上不能有厌足之心。从古至今，有成就的人，哪一个不是从勇于学习，不断钻研中受益的呢？学习需要全神贯注，抛开一切无聊的想法，让自己沉醉在学海中，主动去学习，才能真正学到知识。学习没有真正的强者与弱者，只有不懈地探索与追求。
在当前改革开放的新形势下，各行各业需要品学兼优的人才，作为跨世纪的新人，要想适应社会的要求，从现在起就必须树立为建设祖国而努力学习的动机，养成良好的学习习惯，出色完成每一项学习任务，这是责任感具体表现。有了这种责任感，学生学习就会有动力，学习就会有目标。
二、在勤俭节约中培养艰苦奋斗的责任感。“历览前贤国与家，成由勤俭败由奢”。艰苦奋斗勤俭节约，也是我们中华民族的传统美德。作为与时俱进的中学生，我们大多数都是独生子女，我们从小就生活在安定舒适的环境里。但是，我们却应怀着以天下为己任的宏伟情
怀，怀着对时代的责任感，传承勤俭节约的传统美德。从我做起，从点滴小事做起，把勤俭自觉落实到学习生活的每一个细节，共同为创造节约型社会而努力。比如，不开无人灯、无人电脑、无人电视，用完水后及时关掉水龙头等等，从自己做起，从一点一滴做起，从培养勤俭节约中培养艰苦奋斗的责任感，才能把自己造就成能担任重任的人。
三、从平时的言行举止和待人接物中培养讲礼貌、讲文明的责任感
在平时的谈话中，要注意场合，使用礼貌用语，态度友善，接受或递送物品是要起立并用双手。未经允许不进入他人的房间、不动用他人物品、不看他人信件和日记。不随意打断他人的讲话，不打扰他人学习工作和休息，妨碍他人要道歉。上、下课时要起立向老师致敬，下课时，请老师先行。尊重教职工，见面行礼或主动问好，回答师长问话要起立，给老师提意见态度要诚恳。更要学会去关心、爱护身边的人，甚至是一个素不相识的人，只要他需要关爱，就要尽自己最大的力量来帮助他。同学之间互相尊重、团结互助、理解宽容、真诚对待、正常交往、不以大欺小，不欺侮同学，不戏弄他人，举止文明，不骂人，不打架，不赌博，不涉及未成年人不宜的活动和场所。发生矛盾多做自我批评，要正确的看待自己和他人，找准自己的正确位置，严格要求自己。承担起自己的每一份责任，为生活画一道彩虹。只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的乐园。
四、从力所能及的家务劳动中培养热爱劳动的责任感
家务劳动是可以给学生带来责任感的生活实践。学会应该体会到劳动的艰辛，从而懂得体贴父母，更加热爱劳动，力争自己的事情自己做，家务事主动做，不会做的学着做，确保每天放学回家后15分钟的家务劳动时间。做饭、烧菜、洗衣服、打扫房间各尽其能。学生分享了劳动的成果，体验了劳动的快乐，内心的义务感和责任感便会越发增强。
五、独立完成某件事情，并为自己的行为负责，培养主人翁责任意识
责任常体现了他人对你的信任。只有敢于并有能力承担责任，才有可能获得自由的空间。因此，言而有信，自己答应了别人，就要全力以赴尽可能做好，即使有些事自己不愿意，也必须这样去做。对于自己独立行为的结果，应该敢做敢当，不要逃避责任，要勇于承担后果甚至惩罚。在学习生活中,主动捡起自己不小心掉下的纸屑；不小心伤害到别人,感到内疚并勇敢承担责任，认真学习,按时完成学习任务，都是对自己行为负责的表现。做人必须要有责任感.我们在这里生活和学习,不仅要对自己的一言一行负责,还要对关爱我们,为我们呕心沥血的爸爸妈妈和老师负责.作为社会的一员,我们还要学会对国家,对社会负责.那么,就让我们从身边的每一件小事做起,努力使自己成为一个有责任心的中学生!
六、多参加一些社会公益活动或义务劳动，在实践中加深对劳动成果的认识，体会到奉献的乐趣，从而树立帮助他人，服务社会的责任感。
中学生年龄小，力量单簿，但是可以为社会做许多力所能及的事情，比如：为贫困儿童献上一份爱心，宣传环保知识，法律知识，扶助老弱病残等。通过参加公益活动和义务劳动进一步了解社会，增进关心社会的情感。关心社会发展，关注国家大事，通过读书、看报、看电视、上网了解国内外大事，感受蓬勃发展的生活，增强自己的社会责任感。同时关心祖国的事业、中华民族的伟大复兴，关心身边的实际问题，并积极为解决这些问题献计献策，为社会的发展贡献自己的一份力量。
中学生敢勇于承担责任，嬴得别人的信任，增强自己的信心，能促进自己的成长和发展。在履行责任中增长才干，获得社会的承认和赞誉。人们只有各自承担自己的责任，才能建立良好的人际关系和稳定、和谐的社会秩序，促进社会的文明、进步和发展。