重视学生非智力因素的培养
重视学生非智力因素的培养
谢十小 江玲([1**********])
在学生的学习中,智力因素和非智力因素是相辅相成、交替作用的。多年的教学实践使我认识到,有效地发挥非智力因素作用,对学生的后天教育有很重要的意义。
要使学生提高学习成绩,首要的是培养孩子对学习的浓厚兴趣,它是推进学习活动的一种动力。一个对学习产生浓厚兴趣的孩子会自觉地克服困难,达到预定的目标。
一、精心创设教学情境,激发学生的求知欲
来自学生内部、促使其学习的动力就是动机。爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”因此,在教学中,根据教材内容和学生的认知水平,围绕教学目的,巧妙创设教学情境,就会激发学生强烈的求知欲望。
面对新学生,精心设计教师的第一次“亮相”,第一次开场白,用教师渊博的学识,精湛的教学艺术,以及他的人格魅力感染学生,赢得学生的信任和尊敬,为以后的教学奠定基础。
针对不同学科特点,设计好第一节课堂内容。通过介绍该学科的历史沿革引发学生的学习热情。例如,讲立体几何时,通过联系自然、社会与生产实践中的几何模型,将学生引入千姿百态的图形世界,使他们乐在其中,留连忘返,产生强烈的求知欲。
面对新内容,设计好第一个问题,第一句话。通过设计悬念,引起好奇,设置惊诧,催生热情,一开始使学生的注意力高度集中,以产生直接推动学习的一种内驱力。
二、建立情感交流,因势利导,因材施教
情感是人类对客观事物和对象所持的态度与心理体验,它对学习会起到激励或阻抑的作用。 由于受环境、性格 、意志等方面的影响,同一节课,同样的练习,各人的收获大不相同。对于基础好、有上进心的学生,针对其争强好胜的特点,可以布置有一定难度的问题,让他们在课外去钻研,满足他们的进取心理。
1、做老师的往往对表现好、成绩优秀的学生情不自禁地流露出赞许的目光,而对成绩差、表现不好学生常常会显出严厉甚至冷漠的表情,也因为老师的这一表情,往往会扼杀一个学生向上的志气。
其实,每个人都有要求进步的愿望,每个学生都有丰富的潜能。作为教师,要正确对待学生间的差异,而且要善待相互间差异的每一个学生。特别是那些在学习上有暂时困难的学生,他们最渴望老师的鼓励和关爱,我们难道就不能多给他们一些鼓励,一些关爱吗?一道赞许的目光,一次善意的微笑,一句激励的话语,往往可能使学生受益终生。应该相信,没有不可教育的学生,只有不善教育的老师,应努力挖掘学生的闪光点,成绩不优秀的孩子,老师若给予较多的关注和认可,可以唤醒他们的自尊和自信。
三、增强自信
一位哲人说得好:谁拥有了自信,谁就成功了一半。自信心是在实践活动中,通过各种亲身体验及适当的教育形成的。只有通过各种活动,在实践中积累成功和失败的经验,才能对自己能力有所认识。每个人都是希望得到别人的赞扬。学生也是一样,老师为什么总是带着挑剔、而不带赏识的眼光看他们呢?要知道,学生是渴望赏识的,因为它就像生命中的阳光、空气和水一样,是必不可少的。很难想象一个成天被挑剔的人,会不垂头丧气,会有成就感,会充满信心。我们要培养的是热爱生活、勇于实现自我的人才。我想,还是多给一点笑脸、多给一点赞扬吧。鼓励学生的每一个优点和长处,让学生充满自信,自我觉醒。当然,对好的学生给予赏识也许不难,而对那些所
谓的“差生”更要多给一些关爱、赏识,因为他们更需要鼓励,更需要信心。一个信赖的眼神,一个鼓励的微笑,都可能带来巨大的效应。我们应当时时提醒自己,不要嘲讽讥笑学生,尊重学生的任何一点成果,这也是对他的一种无形的鞭策,我们在工作中应及时地发现学生的闪光点予以赏识、鼓励,使他充满自信,激起他学习的兴趣,让表扬和鼓励成为走向成功的催化剂。例如:对于学习成绩各方面都表现很好的学生,可以经常鼓励他们应向高标准看齐,不要浪费了自己这块好材料。对于学习较差的同学,也不要歧视他们,而是鼓励他们尽量争取多学一点知识,同时尽可能发现他们身上的长处,充分发挥他们的特长,只要他们有一点进步,就及时地给予表扬,使他们不至于觉得自己一无是处,让每一个学生都发现自己的闪光点,对未来充满信心,这是一个老师的职责。
所以,自信是孩子成长过程中的精神核心,是促进孩子充满信心地去努力实现自己愿望和理想的动力。孩子学习的积极性,主要是不断得到成功的体验。每一个人都追求成功,孩子也是如此,只有不断取得成功,才会更喜爱学习,在孩子体验成功时,他就会意识到“我真棒!”
四、努力培养学生的积极情绪
人活在世界上,首先需要爱。需要给别人爱,也需要别人给自己爱。只有生活在爱的包围中,才能笑对人生,才能感到生命的意义,才有好的情绪和情感。因此我们要培养孩子的爱心,对祖国的爱,对父母的爱,以及热爱生命、热爱朋友、热爱集体、热爱大自然、热爱的我们居住的星球。
通过爱的教育,使学生学会关心他人,学会负责。思想中永远充满着爱,才能保持着乐观的情绪,把事情做好。
五、让每个学生都展现个性特长
每个学生都有自己的心灵王国,都有一片自己的情感乐园。教师就是要发现每一个学生的智能强项,扶持它,呵护它,使它成为学生的“成长点”。
我曾经教过的一个学生平日不善言表,但擅长画画,他总愿意为课文配上各种插图。在学习《蟋蟀的住宅》一课时,他不但把书中描写的蟋蟀的“大厅”、“平台”、“卧室”画得惟妙惟肖,而且还把想象出来的蟋蟀的“储藏室”、“卫生间”等也画了出来,把他对课文的理解、孩子的童真、童趣用笔墨淋漓尽致地表达出来。我及时肯定了他这种独特的学习课文的方式,并把他的创作在全班同学面前展示,让他结合课文一一介绍画画的意图和独创之处,使他体验到了成功的喜悦。久而久之,他改变了不善言语的性格,后来在学校的演讲比赛中还获了奖。
应当指出,非智力因素中相关诸因素,不是互斥的,而是相容的。非智力因素的挖潜有利于全面提高教学质量,有利于学生全面健康成长。