多元整合课程资源
灵活整合课程资源，实行有效的拿来主义
——浅论如何利用网络资源整合小学英语教学课程资源
作者：罗羽
学校：莞城英文实验学校
电话：[1**********]
时间：2009年1月18日
灵活整合课程资源，实行有效的拿来主义
——浅论如何利用网络资源整合小学英语教学课程资源
摘要：以互联网上有效的信息资源作为辅助英语教学改革创新的有效物质条件，探索在网络社区环境信息资源支撑下的实施“大容量、高频率”的小学英语教学的可行性及切实有效的途径和方法，这是我校课题研究的目标。本文从教学内容的整合入手，主要着眼于如何利用网络上多样性的、开放的、交互的以及灵活的资源来整合小学英语教学的课程资源，使之有效的支撑实际的小学英语教学进行阐述。文章从如何分析抓取有效的网络资源，即“拿什么”，如何整合网络资源为课程资源运用到实际的教学中，即“怎么拿”，如何进行信息整合后的反馈与调整，即“拿到以后的反思”这三方面进行阐述。
关键词：找准资源的定位与切合点，多元整合，灵活运用，及时反思调整。
主要内容：
课程资源是一个内涵相当广泛的概念，包括“教材及学生生活、学校、社会中所有有助于学生学习英语、有利于发展英语能力的教育资源”（刘红，2005）。而网络资源以其开放性、丰富性、灵活性和创造性也成为当代英语教学中的一个重要资源库。每天我们上网都可以见到各式各样的英语学习资料，新闻资讯资料以及其他方面的资源。那么我们如何充分利用这些资源来帮助我们实施“大容量、高频率”的英语课堂教学呢？我想我们必须进行多方面的考察，挑选，斟酌，选择真正适合教学环境下的网络资源来进行整合，在实际教学中加以灵活的适当的有效的运用，那么这一丰富的资源库才能被我们开采和利用。用一句话来说，我们可以进行“拿来主义”，但怎么把这个拿来主义进行到底和进行得精彩，那就需要我们从以下几个方面加以注意和探讨。
一、 拿什么。即如何分析抓取有效的网络资源。
前文已经说过，我们现在上网所能见到的和听到的英语太多了。学习英语再也不像以前一样，只有课堂上才能听得到，看得到。在今天的网络条件下 ，学习英语对于有时间有空闲的成人来说并不是一件很难的事情，但是对于小学生来说，他们还不知道如何进行系统的进行知识区分，如何找准自己的学习目标。面对丰富的网络英语资源，我们老师应该结合每天的课程学习资源进行有效的整合，使之成为有效的学习资源。要做到分析抓取有效的网络资源，就必须做到以下几点。
（1）认真钻研教材，在备课时分析出在教学时哪些地方需要教材以外的补充支持。不可否认，我们的教材是由多位专家共同钻研编写完成的。教材本身即有了丰富的图片资源与声音资源等。但是，在实际的英语教学中，我们仍有可能发现，在某些条件下，除了教材之外，我们还需要网络资源的支持与补充。比如在讲到英美国家的节日时，如Christmas, Halloween, Thanks giving day等，课文中仅仅出现少量的提到这个节日的名称等，对其来源以及丰富的仪式习惯等涉及的比较少，而学生又对这些相当好奇。那么这时，在备课时不妨引入网络上搜索到的图片、音乐等资源，如有关圣诞的歌曲，万圣节游行的图片，感恩节所吃的食物的图片等，对教材加以补充和说明，以充实学生对这些概念的认知，使他们获得更形象的了
解。
（2）找准网络资源与课程资源的切合点，选择适合小学英语教学特点的网络资源。网络上的资源虽然很丰富，但并不是每一个都适用于实际的英语教学。因此找准网络资源与课程资源的切合点非常重要。小学阶段的英语教学注重直观、形象、趣味性。根据小学英语教学的特点，我们所选择的网络资源也应该具有以上特点。如果所找到的资源都是非常枯燥抽象的材料，那么相信就算运用到课堂上，学生也不会有很大的兴趣。所以我们在分析抓取网络资源时，除了看他是否对教学能起到补充支持的作用以外，还要注意这些资源是否符合学生的年龄及心理特点。比如我们在寻找一首帮助教学歌曲时，在儿童歌曲与成人歌曲之间的选择就很明显，应该偏重后者。在选取图片时，也应该尽量选曲适合儿童口味的，富有童趣的卡通漫画形式的，比较直观形象的，这样运用到教学中才会有明显的帮助效果。
（3）寻找网络资源的支持时，老师自己本身也应该做到思维开放，在不违背教学目的基础上，尽可能多的以新奇的、创意的资源整合入教学当中。既然选择了利用网络资源，那么老师自己的思维就应该尽量的打开、放开，在开放式的思维支持下，寻找既符合教学目的，又最有创新意义的资源来支持教学。平时我们打开搜索引擎，通过Google 、Baidu 等，我们在同一个搜索目标中一定能找到很多符合条件的选项。那么这时就需要老师依靠自己开放式的思维，尽量选择最能激发学生兴趣的有创意的资源。只有这样，才能充分做到有效支持教学。
二、怎么拿。即如何把所选择的网络资源恰当运用到实际的教学中，使之与课程资源相整合。
在解决了如何分析抓取资源的问题后，我们所应该考虑的是如何恰当的把这些资源运用于实际的教学之中。在这个环节中，我们应该注意以下几点。
（1）注意把网络资源与课程资源以相结合的方式进行运用，不单独依赖网络资源。
我们的课程资源本身就已经被设计成了一个整体的系统。当我们抓取了有效的网络资源后，也不应该脱离这个系统单独的进行运用，否则就会造成教学目标和整体教学效果的偏差。比如说，我们从网络上找到一首关于天气学习的歌曲，如果在课堂教学中，只反复的学这首歌，明显这是很不够的。我们只有把所选的这首歌放入到教学中的某一个环节，如导入、操练、热身或者复习时，才是有效的运用了它，才保证了教学的效果。
（2）根据资源的特点与教学的需要，选择合理的时间、地点进行最充分的利用网络资源。
网络上的资源是丰富多彩的。我们在选取了所需要的资源后，应该对它的特点有所分析，看看它在什么样的情况下能发挥出最大的功效。比如一个过关的游戏，它是整合了一个单元的重难点单词和句型设计的，学生在回答了相应的问题后，就会进入下一关，一直到最后取得过关的胜利。绝大部分学生对这个游戏非常感兴趣。但是我们能不能因为学生喜欢就把它放到教学开始的部分呢？我想大部分老师不会选择这样做。只有把这个游戏放到整个单元学习完以后进行复习时，才是最有效的利用了它，因为它本身的设计就是以帮助学生复习
为目的。而歌曲类资源，一般我们会根据需要分别把它放到热身与总结的环节；唱游类资源一般放在热身，特别是操练环节；动漫故事类则放在新课的导入部分等。此外还有其他的一些小游戏，小活动等，我们都应该根绝资源本身的特点，使之与课本资源相结合，选择在最恰当的时间进行运用。还有一些网络资源，除了在课堂上运用以外，还可以在课外进行处理。比如在网络上找到的一些练习题等，可以布置给学生，让学生在课后作为作业完成等。
三、拿到以后的反思。在运用网络资源于实际的教学中时，必须注意及时收集学生对其接受程度的反馈信息，遵循因材施教的原则，并依据这些信息调整下一次对网络资源的抓取与整合。
网络资源丰富多样，各种类别性质的资源数不胜数，如文本的，图片的，音频的，视频的等等。那么学生是否都喜欢这些都能接受呢？教师必须要多和学生进行沟通交流，看看学生是否能够有效吸收，是否明白，并应注意单个学生对信息的处理能力。比如在上Read and write 课时，我们为了帮助学生提高阅读能力，经常会从网络上搜集一些与课文相似的文章来给学生做练习。在这些文章中，一般都会含有一些课外的词汇与句型。教师必须在运用这些资源后与学生及时交流，问问学生是否能够联系上下文理解文章，难易程度是否适中等，以便在下一次进行调整改进。只有当老师与学生就资源与信息进行了及时的沟通交流以后，教师才能在如何选取有效的网络资源，以及如何整合这些资源为课程资源的过程中做到更符合适合学生发展的要求。
比如在运用VCM 新课改主题资源平台时，基本上，大部分学生都比较习惯我运用它来上课的模式。这个资源平台里有一些与课文有关的故事和歌曲等，平时我没有采用。可是有一天下课后，有一个学生跑来对我说：“Miss Luo, 可不可以有时间也给我们看看其他的那些故事，让我们唱一些不同的英语歌呢? 我们都觉得很有趣哦！”我认真地看完了他说的这些资源，发现的确应该加以全面的考虑和运用。于是我在每个单元的整体学习后，把这些课外的故事和歌曲插入了复习的环节中。我发现，学生不但没有因为这个而分心浪费时间，而且提高了他们复习的兴趣，复习课因为有一些新内容的介入，显得不那么死板和单调，大大的吸引了学生的注意力。
结语：综上所述，我们认为在小学阶段实行在网络社区环境信息资源支撑下的实施“大容量、高频率”的小学英语教学可以遵循这种新型的“拿来主义”进行网络资源与课程资源的整合。只要我们能够灵活的处理分析抓取合适的网络资源，灵活的进行整合运用，并在运用后及时地进行信息的反馈与调整，网络资源这一宝库一定能够给我们的英语教学带来有效的促进。
参考文献：
1、周智忠《浅谈新课程下英语教师的自主性》，《中小学英语教学与研究》2008年第2期。
2．曹爱萍《“交流——互动”模式与英语听说教学》，《中小学英语教学与研究》2008年第4期。