中职会计专业校内实训存在的问题及对策

中职会计专业校 内实训存在的问题及对策　

河南省农业经济学校　

摘

孙亚红　

要 ：目前 中等职业学校会计专业学生毕业后 ， 很难 马上胜任 工作 ，不能很快进入 角色 ，造成学生就业难。 因此 ，中等职 业学校 必须 　

正视 会计教 学、实训等各个环节 中存在 的问题 ，采取相应的措施 ，更新教 育理念 、优化课 程设 置、改进教学方法 、提 高教 师队伍 素质等 ，才 　

能培养 出高素质 、实用型的会计人才。 　

关键 词 ：中职 ；会计 ；技能培养 ；问题；对策　

要 提 升会计 专业 学生 就业 率 ，解　

（ 三）实训 的内容陈 旧简单　

一

（ － ） 营造 高仿真度 的实训环境 和　 实训资料　

决 中职学生 就业难 的 问题 ，不仅需 要　 政府 及社会 的普遍 关注 ，更 需要从 学　 校 和学生 的角度进 行分 析 ，必须 把培　

养 学生过 硬的专业 技 能作 为学校 教学　 工作 的重 中之重 。通过 对 已毕业 学生　

般 中职学 校 的会计 模拟 实训 的　

资料一 旦形 成 ，就 会一 成不 变多年 使　 用 ，但 会计 的政策 性特 别强 而且 变化　 频繁 ，与现 行 的会 计制 度 、会计 核算　

已不 相符 ，而且 内容简 单 ，能全 面涵　

模 拟 实训需 要 大量 相配 套 的实 训　 资料 ，实训 资料 的编 写就 成为 一个 关　 键 ，实训资 料的编写在仿真性 前提下 ， 　

还应 突 出针对性 和互 补性 。对 技能 训　 练 相对 集 中 、针 对性 强 的课 程 实 训 ， 　 就要 针对所 要训 练 的技 能 ，多 角度 多　

的跟踪调 查得 知 ，大部 分学 生毕 业后　

不能很 快地适应企业安排的工作 。 　

一

盖税收 、金融 等方面的实训资料较 少 ， 　 这样使得实训效果很难达到预期 目标 。 　 （ 四）实训的方 法不够先进　 目前 中职 学校会 计 专业 校 内模 拟　 实训 是教 师发 给学生一 整套 资料 ，然　 后让 学生按 照老 师上课 讲授 的方 法进　 行验证性实 验。这是被动地接受 实训 ， 　 课 程的实训 只停 留在 一套 资料 、一套　 标 准答案上 ，方 法滞后 老 套 ，不能 与　

时俱 进 ，无 法培 养学生 的职业判 断 能　 力和创造能力。 　 （ 五）实训指导缺乏双师型教师　

、

中 职 会 计 专 业 校 内 实 训 存 在　

形式 地提供 训练 资料 。各 学科 之 间特　 别是 会计专 业课 之 间 ，实 训资 料要 互　 为补 充 ，避免重 复训 练 ，提高 教学 效　 率 。通过模 拟 实训 ，不仅 能增 长会 计　 实 际工作 中 的许 多基 本 常识 ，还 能提　 高 学生 的实际 操作技 能 和分析 问题 的　 能力 ，避免 了理论与实践脱 节的现象 ， 　

缩 短 了学 生走 向社会 后

适 应实 际 工作　 的时间 。学生 通过 岗位模 块 实 习 ，对　

的 问题　

（ 一）实训 的岗位不够明确　 中职学 校会计 专业 的校 内模 拟 实　 训 ，往往 是教 师发 给学生 一整套 实 习　 资 料 ，一 般是 一个企 业一 个月 的经 济　 业 务 ，要求学 生从 审核原始 凭 证 、记　 账 凭证填 制和 审核一 直到 编制会 计报　 表 等一 整套核算 程序 ，需 要一个 学 生　

独 立完 成 ，学 生在 实训 的过程 中充 当　

会 计工 作的全 貌会有 更 清楚 直观 的 了　

多个角 色 ，既是企业 的会 计 ，又是 企　 业 的出纳 、仓管员等。 　

身 份 、岗位 不 明确 ，虽然 对单 个　

从 中职 学校会 计专 业实 训指 导 教　 师 现状来 看 ，大部分 实训 指导 教师 其　 实 还是 理论授 课教 师 ，虽 都具 有专 业　

理 论知 识 ，但 缺乏 实践 经验 ，直接 影　 响了实训 活动 的开展 和学 生技 能 的培　

养。 　

二 、提 高 中 职 会 计 专 业 学 生 校 内 　 实 训 效 率 的对 策　

解， 不 仅提高 了学生 的岗位适应能力 ， 　

而 且也 加深 了对会 计工 作 的认 识 与理　

解 ，使 会计专 业 的学生 具有 一定 的感　 性认识 ，提高学生的就业竞争力。 　

（ 三）更新实训 内容 ，调 整教学计　

的凭证 、账 薄 、报 表有 了一定 的感 性　 认 识 ，但对企 业整 体的 财务工 作是 怎　 样 分工 、各 岗位之 间如何 连接 、会 计　 凭证 如何传递 、各 岗位 的职责 却不 清　

楚。 　

划 ，设置合理的课程结构　 由于会 计制 度 、经 营管 理制 度 在　 我 国市 场经 济 的发 展 初 期 变 化较 快 ， 　 会 计教材 的新 旧交替也要求相应 加快 ， 　

但 当前 中职 学校存 在会 计课 程设 置 与　

（ －）实训 环境和实训 资料 的仿真　

度低　

（ 一）建立功 能齐全 的会计 模拟实　

训 室 ，强化技能训练　

由于 财会 工作 岗位 的特殊 性 ， 目 　 中职 学校 开设 会计 专业 ，多 数都　 配有会 计模 拟实验 室 以满足学 生 实训　 前 真正 让学 生顶 岗实 习非常 困难 ，模　 的需 要 ，但 从实验 室 的配置 来看 ，一　 拟实训 就成 了会计 专业 技能性 教 学 的　 般都 保持 在初始 创建状 态 ，软硬 件滞　 后 ，最 多配置一些凭证 、账簿和报 表 ， 　 对 一些仿 真度 高的实训 区域设 置几乎　

主要 形式 。例如 ，设置 相应 的职 能 岗　

职业 岗位 实际需 求脱 节 ，缺少 对会 计　 岗位 的调查研 究 和深入 了解 ，缺乏 对　 会计 岗位所 需 的专 业 知识 和专 项能 力　

的科 学分 析 ，缺 少科 学 的课 程 理论 的　

位 ，并 在 每个 岗位上 标 出岗位 名 称 、 　 岗位 职

责 ，确定 每个 岗位分 管 的会计　 科 目及所 属 的账 簿 ，确定 经济业 务 发　 生后凭证的传递程序等 。 　

支持 。 　 基于此 ，应该 以市场需 求为导 向 ， 　 调 整教学 计划 ，改革 课程 体 系 ，针对　

就业市 场的需求和学生 实际开设课程 。 　

没 有 ，如 ，模 拟税务 、模 拟银 行等 实　

训 区域 。 　

河南农业 ２ ０ １ ４年第 １ ２ 期（ 下） 　

教 学 研 究　

０　 ｌ 　 Ⅳ　

目前学 校会 计专 业采 取 的仍然 是学 科　

课 程模 式 ，它较 充分 地考 虑 了知识 本　

在局 域 网上进 行有关 信 息检 索 、信息　

搜集 以及 信息 处理 的实 验 。例如 ，可　

供 教师们 及 时上 网学 习 ，掌握 最新 信　

息 。 四是 八仙 过海 ，各显 其 能 。在学　 校 的总体 要求 下 ，最 大 限度调 动教 师　

的创 造性 ，为新 型会 计专 业人 才培 养　

身 的逻 辑性 ，易 于组 织教 学 。但它 由 　

于过分 追求 学科 知识 的完 整性 ，容 易　 使 理论 脱离 实 际。 因此 应 突破 原来 的　

以将 一些 商 品化会计 软件 嵌 挂在 学校　 的局 域 网上 ，根据 网站 的实 验案 例库　

所提 供 的实验 案例数 据 ，由学生 完成　 账务处理 ，编制会计报 表 、财务分 析 、 　

模 式 的实施提 供广 阔 的视 觉空 间 和行　

为空 间。 　 随着 我 国经 济 的快速 发展 ，企 业　

学 科体 系 ，删掉对 那些 岗位技 能培 养　

帮助不 大 的理论课 ，按 岗位技 能需 要　

工资 核算 、固定资产 核算 、存 货 系统　 核算 等项会 计 实验操 作 。学 生完 成实　 验后 ，要将 实 验账套 数据 传 回到 实验　

作 业库中 ，由教师进 行评 价。 　 （ 五 ）强化指导教 师 的教 学技能能　 力培训 ，提高教师素质　

一

进 行 课 程整 合 ，设 置 技 能 教 学课 程 ， 　

淡 化理 论教 学与 实践教 学 的界 线 ，从　 而落实技能教学 。 　

管 理对财 会人 员 的要 求越 来越 高 。作　

为会 计专 业教 师 ，有 责任 、有 义务 不　 断探索 “ 突 出技 能 教 育 ” 的新 途径 ， 　

（ 四 ）积 极 采 用 现 代 化 的 教 学 手　

段 ，改进实训方法　

把 培养学 生 的专业技 能作 为教 学工 作　

中的重点 ，为 学生服 务 于社会 及 可持　 续发展奠定基础。 　

参考 文献 ： 　 【 ｌ 】 林 小星 ． 模 块式教 学法在会计 专业教学 中　 的应 用【 Ｊ 】 ． 经济师， ２ ０ ０ ７ （ ７ ） ． 　 【 ２ 】 孙 宁． 论职业学 校会计教学改 革【 Ｊ 】 ． 辽 宁教　 育行政学 院学报， ２ ０ ０ ７ （ ８ ） ． 　

【 ３ 】 晏 利平． 中职学 校会计实践教 学构想 【 Ｊ 】 ． 林　 区教学， ２ ０ １

　 １ （ １ ） ． 　

开 发 多媒体 辅 助教 学 系统 ，提 高　

会计 教学效果 。在传统 的教学方 式下 ， 　 有 许多 会计 问题 因数据 量 过大 、业 务　 处 理 过程 繁 杂 以及 教 学 时 间 的 限制 ， 　 无 法 采用 手 工 的 方式 在 课 堂 上解 决 。 　

是 省 内参 观 ，校 内交流 ，放大　

学习效 果 。与 省 内数 所著 名 学校 建立　 友 好互 助关 系 ，组织 教师 到会 计 专业　 教学模 式先 进 的学校 参观 学 习 ，掌握　

国 内外 会计 行业 对人 才需 求 的最 新信　

息 ，顺 应 时代 发展 和 中职 会计 专 业 的　

利 用多 媒体课 件 和会计 教 学软 件等 进　 行 辅助 教学 ，可 以将在 传统 教 学方 式　 下 难 以表达 的会计 理论 、会 计 方法 和　 会 计实 务引入 课 堂 ，显 著地 提 高教 学　

效 果 ，激发学 生 的学 习兴趣 和 学 习主　

动性 。 　

发展趋势 。二 是专家讲座 ，相互讨论 。 　 学 校不 定期 地请 全 国各地 著 名教 育专　 家到校 开设 专题 讲座 ，使 全体 教 师能　

够 随 时 了解 教 育研究 的最 新成 果 ，解　 放 思想 ，更 新 观念 ，将新 的会 计 专业　

［ ４ 】 陈玉潇 ． 中等职业学 校会计专 业模块化 教　

学研究 ｆ Ｊ 】 ． 中等职业 教育， ２ ０ １ ２ （ ２ ） ． 　 （ 责任编辑 马 志娟 ） 　

发 展 网络学 习 系统 ，拓 展会 计 教　

学 时空 。利用 网络 系统 可 以为 学生 提　

人 才 培 养 模式 运 用 到教 学实 践 之 中。 　

三是构 建平 台 ，及 时学 习 。学校 在教　 师办 公 室 添置 电脑 ，安 装 宽 带 网络 ， 　

供 一个 模拟 的会计 实验 环境 ，让 学 生　

（ 上接第 ２ １页 ） 　

（ 三 ） 带 领 学 生 进　

成绩 的３ ０ ％，接种操作的熟练及规范程　 度 、接 种 的成 功率和 出菇 结果 等 方面　 占成绩 的５ ０ ％，这样使学生更加重视实　 验 操作 过程 。同时 ，期末 提交 一 篇关　 于食用 菌栽 培方 面 的课程 论文 ， 占成　 绩 的２ ０ ％，并让学生分组选题 ，搜集资　 料 ，相 互讨 论 ， 以提 高学 生 的思 辨能　

力 与理论水平 。 　

四 、 教 学 改革 的初 步 效果 及 其 启 示　

式 ，以操 作 内容 为 主线重 新安 排教 学　

步 骤 ，将 理 论知 识 穿插 于实 验 操作 ， 　 这样 既增 强 了学 生 的动手 能力 ，也 有　

行基地实习 ，提前适应生产实践　

为 避免 校 内教学 与 社会 生产 实 践　

相 脱节 ，教改 组在 实验 室 与课 堂教 学　

利 于其对 抽象理 论 的认知 与理 解 。 　

（ 基 金 项 目 ：郑 州 师 范 学 院 ２ ０ １ 　 １ 年 教 改　

课题 ） 　

的基础 上 ，充 分发 挥校 外实 训基

地 的　 作 用 ，每学期 由专 业教 师带 领学 生 到　

校 外食 用菌 的生产 基地 去锻 炼 和学 习　

１ —２ 周 ，引导教育学 生如何学 以致 用 ， 　 并使 他们 初步 了解 食用 茵生 产企 业 的　 生 产流 程 、加 工工 艺等 专业 知识 ，以　

及企 业对 技术 型人 才 的能力 要求 ，为　

参 考 文献 ： 　

［ １ 】 刘慧， 杨 利玲 ． 食 用 菌栽 培学 实 践教 学 研　

究［ Ｊ ］ ． 安 阳工学院学报， ２ ０ １ 　 １ （ ３ ） ． 　

本 课题 组 遵照 上述 改 革思 路 ，对　 开设食 用菌 栽培 学课 程 的两届 学 生进　

［ ２ 】 胡廷章， 涂昀， 王贵学． 微生物 实验 的多层 次　 递进 式教学模式研 究册． 实验科 学与技术 ， 　

２ ０ １ 　 １ （ １ ） ． 　

毕业后适应工作 岗位奠定基础。 　 （ 四）强化操作 到考查 ，改革课 程　

考试形式　 传 统 的课 程 考核 方法 以卷 面 笔试　 为 主 ，不 能真 实地 反映 本课 程 的教 学　 与学 习效 果 。为突 出实 验操作 在 课程　 中的重要 性 ，以实 验为 主线 的教 学模　 式对 考试形 式 也进行 相应 改革 ，以学　

行 了教 改实 践 。根据 调研 与信 息 反馈　 的结 果来 看 ，参 与 学生 在 学 习 兴 趣 、 　 动 手能 力 、教改 满意 度等 方 面均 反应　

良好 。 　

【 ３ ］ 刘慧， 杨 利玲 ． 食 用 菌栽 培学 实 践教 学研　 究【 Ｊ 】 ． 安阳工学院学报， ２ ０ １ 　 １ （ ３ ） ． 　 ［ ４ 】 杨 淑全， 刘宇鹏 ， 马云侠， 毛贵 阳， 郜 白银． 食　 用 菌生物 激活处 理器在 四孢 蘑菇 栽培 中　 的增 产效 应叨． 河 南 大学 学 报（ 自然 科学　

版） ， ２ ０ ０ ２ （ ３ ） ． 　

值 得思 考 的是 ，本 课题 组 所倡 导　 的以实 验为 主线 的教 学方 法 ，并不 仅　 仅 适用 于该课 程 。这 种教 学方 法 给我　 们 的启示 在 于 ，对 于其 他 实践 操作 性　 较 强而理 论深 度要 求不 高 的应 用性 课　

程 ，同样 可 以尝试 突破 原 有 的教学 模　

【 ５ ］ 李 旺． 食用 菌栽培学 实践教学 改革与学生　

创业能力的培养［ Ｊ 】 ． 生物学杂志， ２ ０ １ ０ （ ４ ） ． 　

生 的综 合操 作 能力 为重 点来考 核 学 习　

效果 。具 体来讲 ，可考 虑实验 报 告 占　

（ 责 任编 辑

马志娟 ） 　

河南农 业 ２ ０ １ ４ 年第 １ ２ 期（ 下）