研究发现:儿童的创造力明显下降
文/杨孝文
现在的孩子思想更狭隘，其创造力大不如前。这听起来像是精疲力尽的成人的牢骚和抱怨，但事实上研究人员发现的结果正是如此。
■创造力确实受到抑制
通过2010年对从20世纪70年代至今的大约30万项创造力测试进行研究，美国威廉玛丽学院的创造力研究人员金京熙发现，最近几年美国儿童的创造力普遍下降。从1990年开始，孩子们产生奇思妙想的能力大幅降低，他们的幽默感和想象力也减弱了，他们清楚表述自身方法的能力变得更低。
当今社会真会压制青少年的创造火花吗？专家表示，创造力是天生的，因此不会丧失。但是它确实可以通过后天培养。俄勒冈大学的教育心理学家伦·贝葛多说：“儿童的创造力并不会消失，但是在特定环境下，创造力会受到抑制。”
贝葛多表示，当前学校的考试制度和只有一个正确答案的想法，可能对儿童的创造力发展产生了不利影响。“这减少了儿童产生意想不到的新奇和发散性思维的空间。”但是他称，当前的环境并非不可救药。事实上有证据表明，世界各地的青少年还是很有创造力的，尤其是在使用数字媒体后。最近的一项研究发现，至少在游戏时儿童的想象力变得更丰富。专家同意，通过改变教室里的教学模式，可以培养孩子们的创造力。
■与众不同的孩子受歧视
金京熙称，美国国会2001年通过的一项法案《不让一个孩子掉队》，要求学校把每年的标准测试作为评估孩子们是否达到国家教育标准的一种方法，这项法案可能是导致儿童的创造力得分降低的原因。她说：“我认为《不让一个孩子掉队》其实有损孩子们的创造力。如果我们只着眼于《不让一个孩子掉队》上，不停地测试、测试、测试，有创造力的学生如何才能生存下来？”其他影响因素可能还包括看电视的时间增多，这是一种不需要与其他人进行互动的被动行为。
金京熙的研究还显示，成人后当我们对正确和错误答案的观念意识更强时，我们的创造力会下降。但是，成人后注定会变得更缺乏想象力并不意味着社会就不应该采取行动，拯救儿童的创造力。毕竟儿时的想法可能会有助于他们确定未来想从事什么工作。她说：“如果这种倾向继续下去，看起来与众不同的学生就会受到歧视，这是因为他们无法得到别人的认可。”研究显示，如果学校不进行调整，开始关注学生的创造性，这些学生就会变成差等生，因成绩不好而辍学。
■给孩子更多玩耍的时间
俄亥俄州凯斯西储大学的心理学家桑德拉·鲁思并未参与金京熙领导的这项研究，她说，儿童通过“角色扮演”游戏可以培养创造力。游戏还能激发儿童的洞察力、想象力和情感表达能力。鲁思表示，现在孩子们每天的时间表都排得满满的，根本没时间玩耍。她回顾从1985年至今自己进行的研究。这些研究涉及到大约900名年龄在6到9岁的儿童，研究人员要求他们利用两个木偶编个故事。并根据儿童反应的故事要旨、提出的新奇想法和通过故事进行的情感表达，给每个故事打分。
鲁思发现，随着时间推移，故事的想象力会越来越丰富，1985年的故事显然没有2008年的故事更有想象力。她说：“如果我们的文化发生了变化，这种结果令人感到吃惊，我备受鼓舞。”研究结果表明，孩子们重新恢复了活力，他们可能找到了除玩耍以外的其他方式来培养这些能力。例如，玩一些名叫创造性问题解决方案的电脑游戏。这一结果并不与金京熙的发现相抵触。因为研究人员无法确定孩子们是否会把他们玩耍时的想象力应用到实际生活中。
孩子们进入教室后，我们如何才能确保不会压制他们的创造力呢？贝葛多表示，现在学生和教师之间的互动已经变成一种“智力性躲猫猫游戏”。学生会努力说出老师想要的答案。他说：“如果你能做到这些，你在学校就会很‘成功’。”老师不会花大量时间研究出乎意料的想法，因为他们不确定这些想法最终会导向哪里。因此，“有创意”的想法得不到鼓励。贝葛多并不是在责备老师，教师可能也意识到他们无法培养孩子的创造力。