组合体教学设计

《喷油嘴清洗》教学设计

一、教学任务

能运用形体分析法和线面分析法绘制切割类组合体的三视图。 二、教学分析 1、分析教材

《机械制图》是各职业学校工科类专业的一门技术基础课,也是车工,钳工等工种必考的应知考试科目,因此机械制图是机械、机电专业的一门重要课程。教材是省教育厅职成教教研室项目教学法组编的项目四的任务5，结合实际生产绘制零件的三视图。 2、分析学生

对于初中毕业的职业学校学生,机械制图是一门完全陌生的课程,他们没有接触过生产实际,缺乏应有的理论基础,特别由于传统的教材体系和教学方法影响,部分职业学校学生将机械制图课视为畏途,深感枯燥乏味,对教师课堂的理论讲授表现出消极学习,甚至厌学的现象。因此,必须改革职业学校的机械制图的教学,以调动学生的学习积极性,激发学生的求知欲。 三、教学目标

1、知识目标：绘制和识读组合体的形体分析法与线面分析法 2、能力目标：绘制切割类组合体的三视图

3、情感目标：进上步培养和提高空间想象能力、空间思维能力和创新思维能力 四、教学重点与难点

1、掌握绘制组合体三视图的方法与步骤

2、利用形体分析法与线面分析法来绘制组合体的三视图 五、教学方法

自主探究、小组讨论演示并交流、多媒体演示。 六、教学内容 一、前置作业：

1、用橡皮泥切制长方体，你能切出多少种不同的类型？ 2、你能将你切割的不同组合体的三视图画出来吗？ 二、教学过程：

1、复习叠加类组合体引入切割类组合体(1分钟) 多媒体展示实际机件图片 2、各小组展示前置作业1

（1）每小组展示用橡皮泥制作的模型（5分钟）

（2）根据模型制作的过程与观看引出形体分析的思路（2分钟） 3、教师点评总结几种典型的切割类组合体（2分钟） 多媒体展示让学生建立空间想象能力与思维能力

4、各小组讨论前置作业2并派代表展示绘制的切割类组合体的三视图（10分钟） 5、各小组互动：其他各组对展示小组的质疑。（6分钟） 6、教师归类出要点通过多媒体显示（8分钟）

（1）多媒体显示斜面切割组合体的轴测图，并让学生用橡皮泥制作 （2）组合体的分解图,动画演示切割过程

（3）多媒体中用箭头指出主视图的投影方向（选主视图要点） （4）多媒体演示板图,指出线面分析法与作图注意点 7、学生根据教师归类要点修改切割类组合体的三视图（8分钟） 8、小结:画组合体三视图的方法和步骤(2分钟) （1）形体分析 （2）选择视图 （3）选择比例图幅 （4）布置视图

（5）画底图,检查描深 （6）标注尺寸,完成全图

9、布置作业(1分钟) 练习册项目四任务5的作业 前置作业：

（1）用橡皮泥切制圆柱体，你能切出多少种不同的类型？ （2）你能将你切割的不同组合体的三视图画出来吗？ 六、教学反思 1、制作多媒体课件

利用计算机多媒体技术可以通过各种手段和特技加工制作出教材中的各种三维立体模型在课堂教学中演示。教师可根据实际教学需要对其点,线,面,体等不同要素设置不同的颜色来加强对所讲内容的表达，有利于加深学生对各种立体,零件,装配体空间结构及组成的理解。从而能迅速有效地培养学生空间概念和空间想象能力,建立较为丰富的空间构思能力和逻辑思维能力。 2、手工制模法

空间思维能力的提高是同学们学好制图这门课程的关键。故利用橡皮泥来制作形体，让学生更直观地掌握形体分析，帮助同学们在大脑中形成空间立体与其平面图的对应关系。在教学实践中,学生在这种"玩耍式"的学习中不知不觉提高了对制图课程的极大学习兴趣,并在兴趣之中逐渐学会了由三维到二维以及由二维到三维的思维方式,取得了较好的教学效果。 3、时间控制不好

学生展示时，表达不清楚造成超时而影响整堂课程的安排。另外就是本教学任务对于前面基础打扎实的同学来说是比较容易掌握的，但前面基础不好的同学就有一定的难度，需要课外单独辅导。

第七单元 犯罪与刑罚（第1课时）教学设计

一、教学内容分析 1、教材选用：《法律·生活·职业》，浙江省教育厅职成教教研室编，浙江人民出版社出版。

2、教学内容：第七单元《犯罪与刑罚》（第1课时）

3、教材处理：本课是基础篇中的最后一个单元，主要是帮助学生了解刑法的基础知识，懂得什么是犯罪，以及犯罪后会受到的刑罚。第1课时主要是使学生理解罪与非罪。本节课主要内容偏重理论，如果只由教师讲解就会显得比较枯燥，因此本堂课的设计思路是从具体的案例入手，引导学生进行思考、讨论，最后得出基本的结论，形成一定的概念，达到理解和应用的目的。教师的主要任务在于积极引导，调动学生的积极性，并在适当时候给予点拔。

二、学情分析

0913班，文化艺术专业，41位女生，通过前几单元的学习，对法律有一定的了解，学习兴趣浓厚，课堂上能够积极主动参与讨论。

三、教学目标

1、知识：识记犯罪的概念和特征。

2、能力：在探究活动中，逐步培养学生探究分析案例并能够变式应用的能力。

3、情感：感受犯罪的社会危害性，增强学生的法制意识。同时培养学生小组合作学习的精神。

四、教学重、难点 1、重点：犯罪的概念 2、难点：犯罪的基本特征 五、教法与学法 教法：案例分析法 学法：小组合作探究法

六、教学手段：多媒体教学

八、教学反思

本节课教学设计的最大优势是遵循生本理念，要求学生通过举例、对具体案例的讨论等，归纳并理解犯罪的概念和基本特征。在前置学习、小组分享、小组学习环节都最大限度的发挥了学生的主体作用。如前置学习中，要求学生搜集犯罪的案例，使学生对犯罪形成初步的感性认识，再通过小组分享进一步加深这种感性认识，最后总结出犯罪的概念，使感性认识上升到理性认识。然后再在有了一定理性认识的基础上，教师再布置小组学习的任务，用理性认识指导感性认识，加深对犯罪基本特征的理解，可以说是符合认识论基本要求的。而教师在本节课中的作用主要是充分关注学生的观点，在最恰当的时刻进行点拨、引导，抓住关键词进行法理解析，从而在小组合作探究过程中更好地帮助学生理解法理。最后通过非常具有幽默性的Flash动画，把本节课与前一课进行串连，更进一步加深学生对犯罪的理解，从而知法守法，远离犯罪。

“图文混排——用word制作新年电子贺卡”教学设计

一、教学内容分析

1、教材选用：《计算机应用基础》，高等教育出版社。

2、教学内容：第五章“文字处理软件应用”中的《图文混排》。

3、教材处理：本节课是图文混排在Word中的应用，不同对象（基本图形、文本框、剪贴画、艺术字、图片等）的插入和设置贯穿其中。在此之前，学生已经学过了文字处理软件的基本操作，会设置文档格式和表格操作，有一定的排版基础，这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本节内容是在Word “文、图、表”三个重要知识点中，占据较为核心的地位。也为进一步学习高级排版和今后的学习打下基础。

二、学情分析

从教材中的教学内容来看，看似比较简单，但是如果在教学中只让学生单纯为掌握知识点而教，会造成学生处理信息的盲目性。根据以往的教学经验，学生在“图文混排”学习中最大的问题就是：上课可以完成练习，但给定主题独立应用时往往不知从何下手。因此教师宜采用让学生参照效果图，尝试实践的启发式教学，正确引导学生运用已学的知识去解决新的问题，在解决新问题的过程中，进一步积累感性认识，通过分析、点评、总结，上升到理性认识。这样才能使学生将各个知识点融会贯通的应用到实践中去。另外，兴趣是最好的老师，不教而教是教学的最高境界，通过在课堂上让学生自己动手、自己参与操作、点评，自主学习，通过分析问题，解决问题，自己收获知识，充分激发了学生的学习兴趣。

三、教学目标 1.知识与能力目标：

（1）掌握word 2007中运用自选图形、文本框、剪贴画、艺术字、图片等进行综合处理问题的方法。

（2）学生充分发挥自己的设计才能和创意，完成并学会评价作品。 （3）锻炼学生的自主探索和综合实践操作能力。 2.过程与方法目标：

（1）采用生本教育教学理念，在教师的组织和引导下，采取小组合作的形式，充分发挥优生的优势，组长积极辅导组员，优生教学生。

（2）教师提供作品效果图，让学生在掌握现有知识的情况下，自主探索，尝试实践；通过对作品进行点评交流完善，学生自主创新，做出更高层次的作品，将所学知识点灵活应用，融会贯通。

3.情感态度与价值观目标：

（1）在获得用WORD制作电子贺卡知识和技能的同时，体会在word中进行图文混排的处理效果，促进学生形成良好的审美观。同时培养学生小组合作学习的精神。

（2）通过交流评价，学生增强自信心，充分发挥自己的设计才能和创意，制作有自己特色的贺卡，体验成功的快乐。

四、教学重、难点

1、重点：（1）插入对象（形状、文本框、剪贴画、艺术字、图片）的格式（色彩搭配、位置摆放）设置。（2）学生充分发挥自己的设计才能和创意，插入不同的对象，尤其是自选图形对象，完成并学会点评作品。

2、难点：学生充分发挥自己的设计才能和创意，插入不同的对象，尤其是自选图形对象，完成并学会点评作品。

五、教法与学法 教法：任务驱动法

学法：尝试实践法、小组合作探究法 六、教学手段：多媒体计算机机房教学

八、课堂流程图

§1.4受力图教学设计

教学设计理念：

现阶段，中职生的文化基础比较薄弱，有或轻或重的厌学情绪，但同时，这个年龄段的学生有一个最大的优点，就是对事物有着强烈的好奇心。在教学过程中，如果能把学生的好奇心转化为强烈的求知欲，往往能收到事半功倍的教学效果。捷克教育家夸美纽斯这样说过：“找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生可以多学；使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦，独具闲暇、快乐及坚实的进步。”针对学生现状，在力学课的教学中，教师可将教材与典型工程案例进行有机整合，以例激趣，以趣导行，充分调动学生学习的积极性和主动

性，以案例丰富阅历，用亮点点燃激情，使力学课的教与学成为一个较为快乐的历程。