2014高三化学教学论文 钠与水的反应
2014高三化学教学论文 钠与水的反应
新课程明确提出要实现三维目标：既知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，构建起课堂教学比较完整的目标体系。由以知识为本位、学科为本位转向以学生的发展为本位，真正对知识、能力、态度进行有机整合，体现对人的生命存在及其发展的整体关怀。新课程的理想课堂教学应该包蕴三大理念：生活性、发展性和生命性。
新的高中化学课程倡导多样化的教学方式。注重培养学生对化学的兴趣。更加重视化学实验的教学。提出了许多有趣的并与教学内容密切相关的实验和科技活动内容。力求培养学生具有学习和挖掘化学问题的能力。 如何使化学课堂教学能适应新课程标准的实施要求，优秀的教学设计是一个关键。本文设计的这节课是人教版新教材《化学必修1》中的一个实验探究活动——钠与水的反应。 这节课在知识和能力方面的教学目标是：使学生了解（1）钠的物理性质——可溶性。
（2）钠的化学性质——与水的反应。（3）钠与水反应的生成物——氢氧化钠的特性。
过程与方法方面的教学目标是：使学生知道观察、实验、比较、分类等方法在研究物质性质过程中的应用。知道研究物质性质的一般程序。
情感、态度和价值观方面的教学目标是：通过引导学生活动、实验、探究，让他们体验怎样科学、合理地运用观察方法。体会实验方法在化学研究中的作用，激发学生学习化学的兴趣，让他们乐于探究物质变化的奥秘；利用他们亲手做漂白实验和阅读《身边的化学》栏目，培养他们将化学知识与生产生活相结合的意识。
那么，在这堂课的教学中，怎样才能很好地将“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”这三方面相互联系，融为一体。真正体现知识、能力、态度三个方面的有机整合。把新课程的三维目标落到课堂教学的实处呢？经过认真钻研教材和充分准备实验，我设计了以下教学过程及教学环节。
1. 提问质疑，创设情景
钠能与水反应吗？
美丽的焰火中有谁的贡献？
电影特技中失火的场景可以怎样设计？ 工业广泛应用的污水处理剂是什么？
告诉学生这都是我们今天要探究的钠与水反应以及生成物之一氢氧化钠的功劳。通过以上问题引入新课：“钠与水的反应”
这些问题的提出和质疑，首先就让学生感到了今天所学的知识（钠和氢氧化物）是有魅力的、有价值的，不是枯燥而骇人听闻的，也不是虚无缥缈的空中楼阁，更不是毫无用处的“玄学”。我们以前和以后所学的知识和今天所研究的知识一样，是绿色的、鲜活，就在我们的身边。让同学们怀着对知识的深厚感情和浓厚的情绪投入下一步的教学环节。
2. 分组实验 设计实验方案 【实验指导】做钠与水反应的实验，首先，在小烧杯中加入约1/2的水，滴入1～2滴酚酞，取一小块金属钠，用滤纸吸干表面的煤油，放入水中，盖上玻璃片。注意观察现象，观察时应注意几方面内容：钠在水中的哪个部位反应，形态有何变化，如何运动，发出怎样的声音，溶液颜色有何变化？
（学生进行实验探究，教师巡视学生实验情况，对学生的不规范操作进行指导。）
【讨论交流】钠与水反应的实验现象是怎样的？尽量用规范的化学语言来描述。从这些现象能得出怎样的实验结论？
1. 钠浮在水面上（浮）──钠的密度比水小。
2. 立刻熔成一个闪亮的小球（熔）──钠的熔点较低，钠与水反应放热。
3. 在水面四处游动，发出嘶嘶声，最后完全消失（游、响）──钠与水剧烈反应，生成
气体。
4. 反应后溶液由无色变为红色（红）──钠与水反应生成碱性物质。 【提出问题】生成的气体是什么？
【Flash 实验演示】展示钠投入装有水、酚酞试液的U 型管的课件，观察到生成的气体点燃时火焰为淡蓝色。
【学生书写】 2Na+2H2O 2NaOH+H2↑ 【教师引导】该反应是否是氧化还原反应，谁是氧化剂，谁是还原剂？
【学生回答】是氧化还原反应，钠是还原剂，水是氧化剂。 【设疑】钠既能与氧气反应，又能与水反应，那么钠应该如何保存呢？
我们不能把钠暴露在空气中，因为它会跟氧气反应，也不能保存在水里，因为钠会与水反应，实验室选择保存钠的试剂应注意两个问题：
1. 选用的试剂和钠不反应；
2. 试剂的密度比钠小。
所以应选用什么试剂来保存钠呢？
【学生回答】煤油或石蜡油。