幼儿园集体教学活动的目标及其实现
《幼儿园集体教学活动的目标及其实现》观后体会
今天我们观看了丁教授《幼儿园集体教学活动的目标及其实现》讲座,感受很多,受益菲浅。幼儿园集体教学活动是幼儿园的活动之一。幼儿园的集体教学活动时间占幼儿园的活动时间比例较小,但它有其他活动不可替代的价值。现在幼儿园的集体教学活动实现教学目标,《幼儿园集体教学活动的目标及其实现》由于集体教学活动特有的计划性、目标性、系统性、组织性、指导性等特点,需要事先加以规划,教师进行教学设计的过程实质上就是将实际教学活动的每个环节、每个步骤在教学头脑中预演的过程,而合理的教学设计是集体教学活动成功完成的首要保证。
《幼儿园集体教学活动的目标及其实现》对教学活动设计指明方向。教学设计的过程实际上就是为教学活动制定蓝图的过程,使教师通过教学设计,对将要进行的教学活动基本过程有一大致把握,以保证教学活动的顺利实施。但是在平时备课中,教师可能会出现下面的问题。
1、教学活动目标空泛、含糊、缺乏可操作性
《幼儿园集体教学活动的目标及其实现》告诉我们:有些教师将活动目标与活动建议及活动过程混为一谈,活动目标与活动内容混为一谈。教学目标设计是对教学活动预期所要达到的结果的规划,它是教学设计的重要环节。一个规范、明确的行为目标的表述,应当包含:行为主体,指学习者,因为行为目标描述的是儿童的行为,而不是教师的行为;行为动词,用以描述儿童所形成的可观察、可测量的具体行为;情境条件——指影响儿童产生学习结果的特定限制或范围,主要说明儿童在何种情境下完成操作;表现水平或标准——指儿童对目标所达到的最低表现水准,用以评量学习再现或学习结果所达到的程度。
2、选择活动内容时忽视幼儿年龄特点,忽视本地区、本园、本班幼儿的特点,内容忽难忽易
在选择活动内容时,应注意:
(1)、选择适宜、恰当的内容,与目标无关或关系不大的内容应该删除。
(2)、所选内容应考虑幼儿年龄特点,在儿童的最近发展区内,即以儿童的心理发展水平为基础,以有发展的空间。
(3)、所选内容应与幼儿的实际生活紧密相连,既具有适度的新颖性,又要避免脱离幼儿的实际生活经验,应着重于幼儿身边的科学。
3、教学方法与教学手段单一,忽视领域间的渗透
具体来说,这一问题表现为注重形式上的新颖而忽视内容本身的有机联系,仍然注重教师的教及其控制作用的发挥,忽视幼儿只通过“做”而不是“听”来学科学,知识传递的痕迹较重。
4、不注重科学活动过程中的提高设计,封闭型提问及无效提问较多
《幼儿园集体教学活动的目标及其实现》在集体教学活动的过程中,教师主要依靠提出问题来引导幼儿探索,因此,提问的设计非常重要。一般而言,提高应以开放性问题为主,能指向幼儿的操作、探索与思考,引发幼儿自由的表达、发挥。
在今后教学工作中,我要把《幼儿园集体教学活动的目标及其实现》作为指南针,认真备课,精心研究确定目标,使每节教学活动都能围教学目标顺利完成。