英语词汇立体学习法的探究结题报告

英语词汇立体学习法的探究结题报告

马村中学英语课题组 王香璞

一．课题的研究背景

长期以来，英语学习的长时低效一直困扰着每一个学习者，中学阶段的两极分化现象也令许多教师束手无策，使得学生和老师都很被动。其根本原因之一就是英语词汇不过关，许多学生一提到记单词就头疼，单调、枯燥、乏味的机械记忆让学生望而却步。不少专家学者都投入大量的时间和心血进行了长期的研究，也提供了一些很好的记忆方法，但对大多数学习者尤其是中学生而言效果不大。直到黎学智教授的“逻辑英语词汇记忆法”以全新的记忆模式和记忆方法，为单词记忆开辟了一条捷径，才使得单词记忆大面积丰收成为可能。邱大炮的“黑英语”又以它的诙谐、幽默博得众多英语学习者的青睐，使英语词汇学习变得轻松愉悦。“图忆英语”使英语学习从抽象变形象成为可能，可以使学习者进行直观的思维和记忆，在帮助学习者快速突破英语的同时开发右脑。我曾向学生们推荐过相关的书籍，并进行了理论讲解和实践指导。然而，对于广大的中学生来说，要完全领会这些方法的精髓，达到活学活用还有很大的距离，尤其是对于农村学校的学生，情况更是如此。他们的英语学习相对于城市更缺乏起码的学习环境，英语的学习几乎成了少数尖子生的学习，大多数学生学不好、学不会，从而厌恶学习，乃至放弃学习。但是，这并不意味着他们不想学习，不能学好。他们期待能够得到一把锋利的巨斧，开拓英语词汇学习的通途。为此，我们结合单词的构词法，就以上理论做了很多研究，把它们和其他一些有效的方法及实际教学经验进行了整合，创设了“xx”英语词汇立体学习法。该研究被批准为河北省“十一五”重点科研课题，历经三年的刻苦攻关，终于圆满结题。

二．课题内涵的论证

(一)．名称的理解:

“xx”英语词汇立体学习法，英文是omnidirectionalActivemethodofLearningEnglishwords，简称为oAm。其中“奥妙”取谐音自omnidirectional，该词翻译为“全方位的”。“爱迪”取谐音自active，该词作形容词译为“积极的、主动的、活跃的”，作名词译为“积极分子”,从语法角度译为“主动语态”。这两个单词充分体现了这种词汇立体学习方法的含义-即学习内容的全方位，学习方法的全方位和活动方式的全方位。

(二)．课题的含义:

学习内容的全方位是指学习单词的音、形、义及其拓展内容，学习方法的全方位是指用多样的、灵活的方法对同一个单词进行学习，活动方式的全方位是指多层次、多角度就同一词汇开展活动。下面结合具体实例加以说明。

（图例1略）

图1是关于“closet”一词的立体学习及词汇游戏活动模式图。左边是根据同类词进行学习，与之对应的词汇游戏活动板块有物以类聚、认祖归宗、火眼金睛；右上是根据词中词进行的学习，与之对应的活动板块有金蝉脱壳、锦上添花、移花接木、中西合璧；右下根据近形词进行的学习，与之对应的活动板块有改天换地、形同陌路、妙趣横生。

（图例2略）

图2是关于“wife”一词的立体学习及词汇游戏活动模式图。左上是根据同类词进行学习，与之对应的活动板块有：物以类聚、认祖归宗、火眼金睛；左下是根据对应词进行学习，与之对应的活动板块有：冤家对头、千里姻缘；右上是根据谐音进行学习，与之对应的活动板块有：谐音比拼；右中是根据同旁词进行学习，与之对应的活动板块有：改天换地、形同陌路、妙趣横生、沙滩拾贝；右下是根据缩合词构词法进行学习，与之对应的活动板块有：聚精汇神。

三．价值论证

(一)实践价值论证

“xx”英语词汇立体学习法打破了传统的、单一的词汇学习模式，突破了枯燥、乏味的机械记忆的局限。这种方法符合认知规律和记忆规律，旨在通过单词的学习和活动，让学生掌握灵活多样的学习方法，而且，在利用这种方法学习和巩固单词的同时，促进听力、写作能力乃至阅读能力的提高，培养学生的发散思维能力和其他方面的能力，增强参与意识，发展个性特长，并进一步培养学生的自主学习意识、创新意识和创新能力，使他们的智力和非智力因素都得到协调发展，为学生的终身学习打下良好的基础。

丰富多彩的英语活动，在很大程度上冲破在母语环境下学习英语缺乏语言环境的局限，为学生创设了良好的氛围，为他们激活动机，积极参与，展示才艺，给全体学生提供充分的实践机会，让他们在积极主动的学习中学习英语，使用英语。最大限度地避免单词的遗忘，避免两极分化的发生，使得快快乐乐记单词，轻轻松松学英语成为可能。与其他教学活动相比，英语词汇活动有其自身的特点。活动是以学生参与、实践为主，做到学习与应用相结合，普及与提高相结合。该方法操作简便，适应面广（课堂教学和课外活动均可），可用于英语学习的各个阶段，适用于不同层次的英语学习者。在近几年的教学实践中，我们做了大胆的尝试，收到了良好的效果，并形成了基本的框架。

(二)理论价值论证:

我们在深入研究的基础上形成的一些观点很有见地，尤其是关于隐性合成词的理论，是在广泛研究的基础上形成，有一定的理论价值。该理论会为英语合成词的研究注入新的活力，为词汇学习开辟一片新的天地，进而导致英语学习上一次划时代的变革。

针对“xx”英语词汇立体学习法的论著-《“xx”英语词汇立体学习法概论》和《“xx”英语词汇立体活动法概论》详细论述了该方法的学习和活动方式，对广大的英语教师和学生有很强的指导作用。此外，在研究的基础上形成的一些论文，也对词汇课堂教学及词汇学习和活动有很大的帮助作用，值得英语教师和英语学习者参照和借鉴。但能否最终进行大面积实验和进一步推广，让更多的人从研究成果中受益，还有赖于广大学者、专家的指导和帮助。

四．研究的理论依据:

“xx”英语词汇立体学习法，以“英语词汇逻辑记忆法”和“黑英语”为理论基础，兼收其他有关词汇学习的方法，并结合独特的创意，形成了自己的模式和特色。参考理论概述如下：

（一）“英语词汇逻辑记忆法”概述

黎学智教授创设的“英语词汇逻辑记忆法”打破了传统的以字母为单位的英语词汇学习模式，提倡以词为单位的学习模式，从根本上扭转了长期以来英语词汇学习长时低效的局面，从而导致了英语词汇学习的一场变革。其中“词中词学习法”、“对比词学习法”和“同构词学习法”是该模式的主打方法。

（二）《黑英语》概述

邱大炮的“黑英语”主要是针对同旁词的学习编辑的词汇学习指导用书，编者把一组组同旁词编写成一首首情景交融的歌诀。风趣幽默、离奇荒诞的歌诀赋予了单词极大的灵性，无不让学习者兴趣盎然，在学习的同时开发了人的右脑功能。同时，黑英语也涉及到了单词的运动记忆方法，即通过改变一个单词中的一两个字母来学习另外一个单词。

（三）相关的构词理论

1．象形词理论。该理论的基础是英语文字起源之一-象形文字之说。该理论认为古老的英语单词有不少是象形文字，虽然历经变迁，许多单词的象形已经不太直观，但是在现在的一些单词中的仍能体现它的象形特点。

2．谐音词理论。英语中的谐音词以它独特的优势在词汇学中占了一席之地。已经被广大的英语学习者所接收接受。

3．缩合词理论。该理论的基础是英语单词的合成词理论，是另类合成词。简单说就是把两个单词裁掉一部分后再组成新词。但是国内外对缩合词的研究只局限在现代科技词汇或专业词汇的领域。有很大的片面性。

在以上理论中，“逻辑英语学习法”理论性较强，趣味性较差，我们虽然购买了初中阶段的指导用书，但对于中学生而言，达到熟练应用还有一定的困难；“黑英语”所涉及的同旁词汇范围较广，大大超出了中学生的认知程度。缩合词的理论又相对狭隘。因此，我们在综合了这几种理论的基础上，结合多年积累的词汇教学方法，进行了“xx”英语词汇立体学习法的研究。

五．课题所达目标和主要内容的论证

（一）目标论述：

本课题的研究，基本上达到了课题的预定目标，而且在很大程度上有所突破。通过本课题的研究实验，从根本上扭转了我校英语教学的局面，使我校英语教学的面貌焕然一新，英语教学质量全面提高。具体体现为：

1．培养了广大学生英语学习的兴趣和爱好，使他们形成了学习英语的主动性和积极性。

2．探索出单词记忆和学习的立体方法，创设了一系列的单词游戏活动，指导学生用“爱迪英语”词汇学习法进行学习，提高了单词学习效率。

3．在学好词汇的基础上，培养了学生的学习能力、思维能力和创新能力。

4．挖掘出学生的学习潜能，使之形成了良好的学习习惯，并达到学科间学习方法的相互渗透，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。

5．切实提高了我校英语教师的综合素质，造就出一支过硬的英语教师队伍。

6．改变了传统的教学模式，探索出多媒体支持下词汇教学的新路子。为农村条件下英语高效学习的达成开辟出一条新途径，推动了英语教学的进一步改革和深化。

7．进行了构词法的研究，提出了隐性合成词理论。

（二）课题内容的论证:

课题研究上半期主要是针对初中英语词汇展开（涉及初中教材中五分之四以上的词汇），但又不局限于教学目标和学校统一教材。主要是通过研究，找出适合该单词学习的不同方法，再者就是研究“xx”词汇课堂教学的模式，其次是研究词汇立体游戏活动的方法及其和多媒体的有机结合。旨在让学生通过全方位、多层次的学习和活动，激活动机，积极参与，展示才能，进而积极主动地学习，并形成独特的学习方法。但是随着课题研究的进展，下半期对构词法的研究逐步走向深入，涉及到了象形词、拟声词、会意词等方面的研究，投入最多的是对隐性合成词即缩合词的研究。具体如下：

1．单词学法的研究。主要是通过对单词音、形、义及其构词法的研究，找出适合该单词学习的不同方法，即方法的立体性。具体研究了逻辑记忆法、口诀记忆法、图忆记忆法、联想记忆法、谐音记忆法、象形记忆法、缩合记忆法等等。

2．“xx”英语词汇课堂教学的模式的研究。词汇立体学习方法的获得，需要教师改变传统的课堂教学模式，因此，我们从单词的学法出发，研究了多媒体支持下的词汇立体教学模式。

3．词汇立体游戏活动方法的研究。游戏活动在中小学生的学习中是必不可少的组成部分，立体的学习方法也需要立体的活动形式。在单词学习方法的基础上，我们研究了系列配套活动方法。同时研究了多媒体环境下的活动方式。

4．象形词、谐音词和会意词的研究。研究参照一些论述并结合自己的观点进行，在直观象形的基础上做了会意象形的研究，还做了拟音和趣味谐音词以及会意词（非词根构词）的研究。

5．隐性合成词（缩合词）和趣味合成词的研究。国内外对合成词的研究大都停留在直观合成和小面积缩合的层面上，对初级阶段的学习者而言没有多大的指导意义。我们的研究力求突破常规合成词的局限，让学生以全新的方式对另类合成词进行学习。

6．因素和音标学习方法的研究。“xx”英语词汇立体学习法从单词的音形义三方面来看，对单词的形和义效果显著，对音的作用相对较弱。因此，我们对这方面也做了些研究和尝试。

7．词汇立体教学和词汇立体活动课件结合方式的研究。为了提高词汇学习和词汇活动的效率，我们尝试利用多媒体课件辅助课堂教学和词汇活动，也由此做了课件和学习活动有机结合的研究。

8．课程资源整合的研究。词汇的立体学习和活动，需要教师打破课程的编排顺序，进行知识的扬弃或重组，由此我们也涉及了一些课程资源整合方面的研究。

六．条件论证

（一）内在条件：

师资队伍强，小组成员都工作在教学第一线，具有较高的专业水平和教学能力，全部科班出身，学历全部大专以上，本科五人，专科三人。具有改革意识与创新精神，有一定的课题研究经验和较高的教科研水平，对新课程理念都有较深的研究，对新课程模式也有较多的探讨。小组成员大都参加过“市级优质课大赛”并获奖，教学论文曾多次获奖或发表。小组带头人王xx曾两次被凭为“英语学科带头人”，参加过“多媒体课堂教学模式的探究”课题研究，多次参加市级示范课、公开课，到其他学校进行讲座。并利用业余时间钻研教育教学理论，总结经验，撰写文章，在报刊上发表稿件和论文数十篇。

（二）外在条件：

有上级领导的重视和学校领导的支持，能够保证课题研究时间。本校教研气氛浓厚，教研条件充足，有近几年积累的大量与课题相关的资料，学校有微机连网，多媒体教室和语音活动室可以利用，个人电脑五台并全部上网。学校位于城南五乡镇的中心地带，得天独厚的地理位置，便于我们与其他学校的合作与交流。

七．具体实施步骤:

在各级领导的关心和支持下，在课题组成员的共同努力下，我们的课题得以顺利开题，阶段研究工作如期顺利展开。具体实施步骤为：

（一）第一阶段：准备阶段（20XX年1月-20XX年4月）：

成立课题小组、确定实验课题，在对课题的开展背景和课题的发展趋势有详细了解的基础上，制定实施方案。对参与成员进行培训，进行组内分工，进行资料和文献的收集、整理和加工。报着强烈的责任心和紧迫感，我们投入到紧张有序的具体研究工作即中期阶段工作中。

（二）第二阶段：实施阶段（20XX年5月-20XX年10月）：

第二阶段（第1期）：（20XX年5月-20XX年6月）：

1．定周四为教研活动日，课题组隔周活动一次，以便各年级实验教师集中交流研讨。平时的活动由年级组长负责。

2．组织课题组英语教师进一步学习了黎学智教授的“英语词汇逻辑记忆法理论，借鉴《黑英语》的学习模式。同时利用互联网的优势进行网上学习，关注与词汇研究相关的前沿理论。

3．于xx年“五一”之后，由王xx老师分别给七、八年级实验班的学生做了“xx”英语词汇立体学习方法的专题讲座。xx年11月中旬给七年级的新生做了专题讲座。

4．各年级的实验教师在实验班进行了词汇立体教学的实验，指导学生用新方法进行词汇学习，初步扭转了实验班的学生词汇学习的传统方式和低效局面。

5．对实验教师进行了两方面的技能培训，一是由王xx老师指导，进行了“爱迪英语”多媒体教学及词汇活动课件制作水平提高的培训。再就是派曹荣芬和伏月芳二位老师，到我市北汉中学参加了教学技能的现场学习。

6．进行了两轮的汇课活动，结合课堂实例对词汇教学和活动方式进行了探讨。征集了词汇教学的课例。

7．实验教师在日常教学中，做了本学期所执教学段课本词汇具体学习和活动方法的研究，并及时整理，定期交流和探讨。

8．在班级或学校内开展了各种形式的单词游戏活动。每个实验班在每学期举行阶段性词汇活动2－3次，每年级于学期后期都组织了一次校级词汇游戏活动竞赛。

9．做了两次学生词汇学习现状和学习方法的调查，根据调查情况作具体工作的调整。

10．王xx老师应邀到我市辛中驿中学，在七年级一班为全体英语老师上了示范课

第二阶段（第2期）：（20XX年9月-20XX年6月）：

除了从事第1期的常规研究工作以外，还做了以下几个方面的工作：

1．先后三次参加了我市教研室组织的课题研究学习讲座，两次邀请我市英语教研组长刘金来老师做科研指导，一次到我市第四中学参加课题结题听证。

2．大胆进行课堂词汇教学模式的改革，进一步探讨了多媒体支持下的“xx”英语词汇立体课堂教学模式。通过年级和组内不

同形式进行讲课、听课、评课、座谈等进行研讨交流。

3．聘请专业教师为课题组的英语老师做了多媒体课件制作技巧的指导，提高了课题组成员教学课件的制作水平。于学期末进行了优秀课例和优秀课件的征集。

4．从xx年3月开始，组织课题组的英语教师进行课本1－6册单词的分类汇总。以全员参与的方式进行集体筛选，分工记录。汇总工作每周四下午进行，历时近四个月。

5．对英语单词构词法做一定的研究和探讨，初步研究了缩合词、象形词、谐音词的构词理论，以指导本课题的具体研究。

6．组织课题组英语教师参加“第三届全国英语教师教学设计大赛”。

7．写出阶段反思总结和阶段性论文，提高课题组成员的理论研究水平，丰富头脑，不断进行完善和提高。

第二阶段（第3期）：（20XX年7月-20XX年10月）：

在做好正常教研工作的基础上，主要完成了下列各项工作：

1．利用xx年七八月份的暑期长假，进行了分类汇总材料的微机输入。九月份进行了编辑和排版。

2．利用暑假进行了缩合词的深入研究，积累大量一手材料，初步形成理论框架。同时也涉及到象形词、谐音词、会意词的一些研究。

3．利用暑假进行了“爱迪英语”词汇活动系列配套幻灯片的系统编辑整理工作。

4．于xx年9月由伏会先老师为七年级的学生做了“爱迪英语词汇立体学习法的讲座。

5．课题组的七名英语教师分工完成了六册初中英语课本词汇表的输录，之后进行了初中词汇总表的编排。

6．汇集单词学习指导材料，进行了《初中英语词汇学习宝典》的编排。

7．实验教师就课题研究的实践和体会，撰写相关的科研论文。

8．向教研室王玉华主任进行教研咨询，请刘金来老师作做科研指导，以确保研究工作向更好的方向发展。

第三阶段：总结阶段（20XX年11月-20XX年12月）

1.对实验进行全面总结，汇集各种实验材料，并对实验材料（实验研究报告、优秀课件、优秀教案、优秀案例、工具书、辅导材料等）进行分析、编辑和整理。

2.就研究论文编辑《论文集》。

3.总结成果，撰写成果报告。

4.写课题结题报告，邀请专家对课题进行鉴定。

八．预设阶段成果和最终成果:

预设阶段成果：

1.早期阶段：进行材料的搜集、整理和加工，拟定出课题实施的指导材料，拟定出初步的单词学习和活动的方法。

2.研究中后期：逐步完善单词学习方法和词汇活动方法。编写出一些优秀教案，制作出一些教学课件，写出教学反思，编写阶段性的教学材料，写出阶段性的经验总结，撰写阶段性的论文和中期研究报告。

3.总结阶段：总结出高效的词汇学习和活动方法。对于有实用价值的教案和课件进行分类整理，写出经验总结报告，就有参考价值的论文拟写论文集，拟编指导用书。

最终成果：

历经三年的潜心研究，真可谓兢兢业业、呕心沥血。艰苦的劳动结出了丰硕的成果。主要成果如下：

（一）理论成果：获奖及发表、交流的主要论文、作品有：

教师获奖论文：

1．王xx：

《“xx英语词汇立体学习法的探究”调查报告》

-在沧州市教育科研十一五中期汇报会上交流，并获一等奖。

《初中英语教师专业水平提高与发展的途径》

-沧州市中小学英语教师优秀教学论文评比二等奖

《或用新教材，创设新课堂》

-沧州市中小学英语教师优秀教学论文评比一等奖

2．伏会先：《如何培养学生学习英语的兴趣》

-沧州市中小学英语教师优秀教学论文评比二等奖

3．曹荣芬：《如何营造积极的课堂气氛》

-沧州市中小学英语教师优秀教学论文二等奖　　

4．刘富启：《在英语教学中培养学生的创新能力》

-沧州市中小学英语教师优秀教学论文二等奖

5．刘景艳：《英语词汇教学的联想记忆》《英语词汇教学的联想记忆》

-任丘市教学论文一等奖

发表、交流的主要论文、作品：

1．《缩合词揭秘》（王xx）

这是王xx老师根据对缩合词的研究成果，写成的关于缩合词构词理论的前沿性论文，提出了缩合词构词从古至今普遍存在的学说，揭示了英语单词缩合词的构词原理，同时提出了缩合词的学习方法-“分合术”。该理论的形成将会为词汇学的研究注入新的活力，从而奠定一般词汇缩合词大面积研究的理论基础，促进英语词汇学习划时代的变革。

2．《“xx”英语词汇立体学习法概论》（王xx）

《学习法概论》对“xx”英语词汇立体学习法做了全面的综合性的概述，能从理论和实践上指导学生用“xx”英语词汇立体学习法进行高效的学习。其中有不少方法具有独特的效力，值得强调的是有关象形词和会意词的学习方法和学习策略，具有很大的科学性和独创性。

3．《“xx”英语词汇立体活动方法概论》（王xx）

《活动方法概论》是对“xx”英语词汇立体游戏活动的方法指导。论述结合具体实例展开，从操作的层面上就词汇立体活动的不同板块给予具体的指导。此外，该论述还从词汇活动的目的和意义等几方面做了相应的论述。

4．《让多媒体为英语词汇游戏活动插上灵性的翅膀》（王xx）

这篇论文是就多媒体辅助下的词汇立体游戏活动展开的论述，主要从多媒体的应用方式和多媒体支持下的游戏活动整体效果进行论述。多媒体设施在词汇活动中的应用，为词汇活动插上了灵性的翅膀，从不同角度上挖掘了多媒体资源的利用价值，是教学资源新方式开发和利用的总要突破。

5．《妙趣横生的英语单词文字游戏》（王xx）

《文字游戏》的论述，也可以看作是对词汇游戏活动的汇总。主要是通过具体实例，进行了词汇游戏活动板块中最具有特色，也是最受学生欢迎的“妙趣横生”这一个板块活动范围和活动方式的列举。

6．有关词汇课堂教学的论文-《浅谈初中英语词汇教学》、《谈中学英语词汇教学的艺术》、《英语词汇教学的联想记忆》则是从课堂词汇教学的角度，论述了“爱迪英语”在课堂教学中的具体应用和使用效果。

7．有关词汇学习和词汇活动的其他论文。《摆脱死记硬背，加强单词趣味》《妙趣横生记单词，减少英语学习的分化》等（见《教师论文集》）。

（二）实践成果：　

1.总结出一系列深受学生欢迎、喜闻乐见、省时高效的“爱迪英语”词汇立体学习方法，还为一些方法取了别致的名称，诸如“立体派生”、“一脉相传”、“聚精汇神”、“锦上添花”、“金蝉脱壳”、“移花接木”、“混淆视听”、“改天换地”、“谐音比拼”等，这些名字要么清新雅致，要么诙谐风趣，深受学生喜爱。

其中许多方法是根据构词法而设，突出的有针对缩合词的方法（“分和术”）、针对象形词的方法、针对谐音词和会意词的方法等等。灵活多样的方法，从根本上扭转了英语单词机械学习和记忆的局面，为学生的英语词汇学习完成了策略性的转变，从而使得单词的省时高效和大面积丰收成为可能。许多方法具有推广价值。

2．探索了多媒体支持下的“爱迪英语”词汇课堂教学模式，编写了《词汇教学优秀课例集锦》（配相应的教学课例幻灯片）。

“爱迪英语词汇课堂教学模式”，一改传统词汇教学的种种弊端，把词汇教学和游戏活动有机的结合起来，从单词的音、形、义、用多角度展开学习，并通过多角度的活动进行强化巩固，寓教于学，寓学于乐，大大提高了词汇教学的课堂效果。为进一步深化课堂教学改革，探索单词学习方法奠定了良好的基础。

3．制作了与教材同步的1－6册“xx”英语系列游戏词汇活动幻灯片。

为了更好地开展“爱迪英语”阶段性的词汇游戏活动，我们花费大量的业余时间，以单元为单位，做出了每个阶段的词汇游戏活动幻灯片。经过精心设置的背景和动画幻灯片，为词汇活动提供了良好的氛围，提高了活动的效率。

4．编辑了“xx”英语词汇立体学习法系列工具书：《初中英语词汇学习宝典》、《词汇学习方法集萃》、《英语词汇活动集锦》、《初中英语词汇总表》。

《宝典》是初中词汇学习和游戏活动的参考资料，《集萃》和《集锦》是有关学习方法和学习活动的具体应用指导，《词汇总表》把初中英语六册课本的单词做了整体输录和字母表排序。

5．开展了多种形式的、全方位、多角度的词汇学习和竞赛活动。同时，还搞了一些常规英语活动，如词汇知识竞赛、朗诵会、演唱会、短剧表演等。这些活动的开展，大大激发了学生学习英语的主动性和积极性，为他们启迪了心智，培养了兴趣，提高了能力。并进一步调动了学生们学习英语的热情，最大限度地避免了两极分化的发生，确实起到了以点带面，全面提高英语成绩的良好效果。

6．大面积提高了我校英语教学成绩，尤其是实验班学生的英语成绩大大高于非实验班：20XX年中考，实验班的英语成绩100分以上20人，90分以上18人，平均成绩高出非实验班25分。20XX年中考，实验班的英语成绩100分以上15人，90分以上16人，平均成绩高出非实验班班23分。20XX年暑假考试，各个实验班的英语平均成绩均超过非实验班20分以上。20XX年中考，实验班英语百分以上14人，90分以上15人。

7.举办了多次英语学习讲座，为学生们系统掌握“爱迪英语”学习法奠定了良好的基础。

8.课题研究使课题小组成员的整体水平得到提升，研究成员的理论水平和业务水平都有了很大的提高。词汇学习方法的运用，也对课堂教学的其他环节起到了很好的带动作用，使得各个实验班的英语课堂教学异彩纷呈，我校英语教学整体水平位于全市前列。

9.在周边学校进行了广泛的学术交流。关于《“爱迪英语”词汇立体学习法概述》和《“爱迪英语”词汇立体活动模式概论》的学术交流受到了所在学校教师的热烈欢迎，产生了极大的反响。

（三）课题组教师参加各级大赛获屡获大奖：主要有：　

1.王xx：

第三届全国英语教师教学设计大赛三等奖 全国

cAI优秀教学课件制作一等奖 任丘市

全国中小学英语教师园丁奖评比中获沧州市中小学英语

“优秀教师”称号

2.曹荣芬：

初中英语教师教学优质课评选一等奖 沧州市

3.顾京颖：

全国中小学英语教师教学基本功大赛一等奖 沧州市

任丘市青年教师教学技能大赛一等奖

任丘市中学英语青年教师说课比赛一等奖

4.伏月芳：

全国中小学英语教师教学基本功大赛三等奖 全国

任丘市中学英语青年教师说课比赛二等奖

5.刘富启：

第三届全国英语教师教学设计大赛三等奖 全国

十．对本研究课题的反思

(一)关于课题设计的反思

我们的课题是在新课程理念的指导下，在全面进行教学改革的背景下，在英语学习费时低效的严酷现实下提出的。我们研究的目的首先在于解决长期以来困绕我们的英语学习的费时低效问题，打开困绕英语学习者的枷锁，让他们成为学习的主人-主动参与，热爱学习，学有所获，学有所成。在提高成绩的同时提高学生的综合素质则是我们的落脚点。

(二)关于科研成果的反思

在强烈的使命感和责任感的驱动下，在对教育事业无比的热爱中，在课题组成员辛勤血汗的浇灌下，我们的研究取得了一定的成果，更可喜的是对英语构词法有了前沿性的研究成果。但我们也有许多设想未能实现，我们的科研组成员大都是一线教师，有一些专业性强的东西运作不了，如多媒体人机互动软件单词游戏仍是幻想。由于教学任务繁重，在科研上投入的时间和精力是有限度的，在一些方面的研究还不够深入。要进行更为深层次的研究，还会有漫长的路要走，没有的执著品质和献身精神是不会有更多的成果的。再者，由于部分老师的局限，不少有价值的东西还只停留在教学反思或案例的层面上，上升不到理论的高度，可能会导致某些成果不能被挖掘出来，我们力争取得专家和学着的支持，让一颗颗科研之果籽粒饱满。

(三)课题研究以后工作的思考

我们本期的课题研究工作虽然暂告于段落了，但科学是无止境的，我们未来的研究工作还有许多（诸如象形词、会意词的研究，缩合词的深入研究、“爱迪英语”课堂教学模式的研究对英语教学改革的推动都是很有价值的）。为了改变广大学生英语学习的整体面貌，我们将再接再励，为我国英语教育事业的发展做出更大的贡献。

附录：

参考文献：

《初中英语词汇逻辑记忆法》 黎学智著

《黑英语》网上资料 邱大炮

《冲关英语》网上资料

词汇学法论述文章 网上资料

缩合词研究论述文章 网上资料

构词法研究文章 网上资料