第一次抱母亲课堂实录

一、聚焦词语，把握文本的基调

1.诗意导入：

（课前歌曲导入，插播生活中凸显母爱的画面）

2.深情读题：

师：母亲，一个伟大的名字；母爱，一个永恒的话题。今天，就让我们继续走进第13课——一

生：齐读课题

师：这可是作者第一次抱母亲呀，读得再深情些！

生：再次齐读课题

3.聚焦三个“没想到”，体会作者的心情

（1）、生自学：

师：通过上节课的学习，我们知道了作者第一次抱母亲发生在母亲住院期间，没想到的是我这一抱竟抱出了种种意想不到的感受。（幻灯片出示自学要求）请快速浏览课文第1、2自然段，划出带有“没想到”的句子。（板书:没想到）

生：自学，师巡视指导

（2）.交流：

师：你们找到了哪些带有“没想到”的句子？ 师：（幻灯片出示三处带有“没想到”的句子）自由读读这些句子，看看你从中体会到作者当时怎样的心情和感受。

生：自由读

师：谁先来说？

师：简单的语言里包含着作者复杂的情感。读书就要这样，要能读出言中之情（板书：言中之情）。大家一起来读读这三组句子。

二、品读细节，促成丰富的体验

过渡：母亲是我们一生中最亲近的人，可是作者为什么会有这么多“没想到”呢?

(一) 聚焦“作者的回忆”，体会母亲的形象

1.看插图，初步感知

师：在我的记忆中，母亲是个怎样的人？课文中用了哪个词来概括的？

生：力大无穷

师：记忆的闸门已经打开，看，母亲向我们走来了。（出示：课本插图1）说说你在图上看到了什么？

2.读文字，深入体会：

师：课文中又是如何写的呢？（出示：在我记忆中„„那么重的担子。）请你自由读一读，看看作者的母亲给你留下了怎样的印象？

生：自学，师巡视指导

师：已经自学完的同学可以和同桌交流一下。

生：同桌交流

师：我们来交流一下自学的收获。

（1）小时候

①翻山越岭：

生1：作者的母亲很辛苦。作者的母亲“总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑一百多斤的担子翻山越岭”。（朗读时强调了“翻山越岭”）

师：我听出来了，你刚才在朗读时突出了“翻山越岭”这个词，(点击“翻山越岭“，变红)你觉得这个词特能表现母亲的辛苦，对吧？

师:还有谁关注了这个词语？

生2：读“翻山越岭”

师：你想通过这个词表现母亲的什么？

生2：表现母亲的力大无穷和辛苦。

师：在座的同学有没有人曾经爬过山？爬山的感受如何？

师：满头大汗，感觉要散架了。爬山的感觉就一个字——累！你们想一想，我们爬山的时候只是爬一座山、两座山，可作者的母亲却是——（生：翻山越岭）。我们爬山手里一般很少拿东西，，但母亲总是——（生齐读：手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑一百多斤重的担子翻山越岭。）

②不同的角度，一连串动词：

师：（出示：在我记忆中„„直到我们长大。点击课件，“手里拉着、背上背着、肩上再挑”变色）你们看，手里拉着、背上背着、肩上再挑，作者从不同的角度，采用一连串的动词突出了母亲的辛劳（板书：不同的角度，一连串动词）。（出示：母亲哄宝宝入睡图）生活中这样的场景你一定不会陌生,谁能学着作者的样子来描述一下？（幻灯片出示：夜深了，母亲一手___着______，一手___着_____ ，嘴里还_____ ，直到我甜甜入睡。）

师：点点滴滴，这一连串的动词都在无声地诉说着什么叫母爱。让我们再回到文中母亲辛劳的画面，一起读。

生齐读：在我记忆中„„直到我们长大。

③年复一年：

师：在这段话中，还有哪些词语吸引了你的眼球？

生：年复一年

师：想一想，我们爬山爬个半天，爬个一天就累得不行了，而母亲却是一天又一天，一年又一年哪。

④情境朗读：

师：母亲又是怎样年复一年、翻山越岭的呢？你能通过朗读表现出来吗？（配乐朗读） 师：孩子们，年复一年，经历了多少风霜雨雪、严寒酷暑呀，让我们一起来读。

生：齐读

（3）长大后：

师：这样年复一年，直到我们长大。即使我们长大了，可以干活了，但每当有重担，母亲总是——（生读：叫我们放下，让她来挑。）

（4）小结：

所以，我一直以为母亲——（生：力大无穷）。（点击“力大无穷”，变红）我又怎么能想到（幻灯片出示三处带有“没想到”的句子）——（生读：母亲轻轻的），怎么能想到——（生读：我妈这么轻），又怎么能想到——（生读：她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子）。

（5）对“重担”和“翻山越岭”的深层解读

师:你想过吗？母亲肩上的担子里挑的仅仅是一百多斤的重物吗？

生：

师：母亲肩上的担子实在是太重太重了。（边说边出示诗句）同学们，"乳哺三年娘受苦，移干就湿卧娘身。"说的是母亲养育儿女的艰辛，“儿病恨不将身替，调理汤药不离身。"说的是在儿女生病时母亲的焦虑和悉心的照料。（生齐读：昔孟母，择邻处，子不学，断机杼。）这说的是母亲为了教育子女所做出的巨大贡献。（生齐读：慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。）这又说的是母亲对远行的儿女的体贴和牵挂。同学们，母亲的重担里面装的东西实在是太多太多，母亲挑的哪是一百多斤的重担呀？她挑的实际上是大半个天！同学们，当我们这样理解了"重担"的意思之后，再回过头来看前面的"翻山越岭"，你还认为母亲仅仅是翻过一座座山，越过一道道岭吗？

生1：指翻过一个个困难。

生2：克服一个个艰难。

师：这山岭，实际上就是生活中的一个个困难，一道道坎哪。同学们，这就是文字背后的东西！我们读书不仅要读出言中之情，还要能领悟到文字中暗含的言外之意。（板书：言外之意）现在再来读这一段话，相信你一定会有更加深刻的感受。

生：齐读“在我记忆中„„那么重的担子”

3、体会“我”的难过、愧疚

师：（配乐，出示课文中表现母亲容颜变化的两幅插图）就这样，日复一日，年复一年，寒来暑往，默默奉献。你们看，母亲的脸曾经是那么红润，可如今却——

生：

师：母亲还会有哪些变化呢？谁能用这样的句式来说说？（幻灯片出示：母亲的______曾经是那么_________________，可如今却_________________。）

生：

师：生活的重担改变了母亲的容颜，夺走了母亲的青春和健康。作为儿子，我早就该想到——（幻灯片出示三处带有“没想到”的句子）

生：母亲轻轻的。

师：我早就该想到——

生：我妈这么轻。

师：我早就该想到——

生：她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。

师：可是我却一次又一次地——（指板书，学生齐读：没想到。）这又怎能不让我倍感难过、愧疚呢？请把你的感受带到文字中去再读。

(二)聚焦“母亲的语言”，升华母亲的形象：

师：面对这样的一位母亲，就连在一旁的护士也动情地说：

生齐读：大妈，你真了不起。

师：可母亲却笑了笑说：

生齐读：提那些事干什么？哪个母亲不是这样过来的？

师：从母亲的淡淡一笑和朴实的话语中，你又读懂了什么？

生：

师：有人说，世界上最大的是海洋，比海洋大的是天空，比天空还大的是胸怀。可现在我要说，那胸怀一定是——

生齐说：母亲的胸怀。

师：哪个母亲不是这样过来的？你的母亲又是怎样过来的呢？在你的记忆中，母亲又为你做过哪些感人的事呢？

生：

三、朗读画面，引发真诚的表达

1.对比两“抱”，解读泪水的内涵

师：你们看，这就是母亲，满脑子想的都是自己的儿女。（出示：课本插图2）可如今，母亲老了，疾病缠身，躺在床上。此时此刻，作为儿子的我千般滋味涌上心头，他把千言万语都化作了这样一个动作（出示：我突发奇想地说„„让我抱你入睡吧。”）—— 生：抱

师：这里的抱和文章开头换床单时的“抱”一样吗？

生：

师：羊有跪乳之恩，鸦有反哺之义。这一“抱”与其说是突发奇想，不如说是作者真情的流露。此时此刻，母子之间的真情就在这样的场景中交流着，升华着。让我们一起走进这温馨的画面（听配乐朗读最后一节）

师：（点击“两行泪水”，变红）这是怎样的泪水？

生：感动/欣慰/幸福/满足„„

师：这泪水中包含着太多的感受了！

师：回想小时候母亲曾无数次（课件中“无数次”变红）抱我，而我这是突发奇想的（指板书）第一次抱母亲，（指板书）没想到竟让母亲如此欣慰，如此感动，如此幸福。让我们一起来回味这动人的一幕。

生配乐齐读：最后一节

2移觉练笔，言意兼得的训练

师：（点击课件，文末的省略号变红）一个省略号此时无声胜有声。母亲、儿子、在场的护士以及正读着课文的我们，每一个人的内心都波澜起伏。请你选择一个角色，体验他的内心世界写下来。（幻灯片出示：母亲： 躺在儿子的怀里，我的泪水忍不住滑落„„儿子：看着悄悄流泪的母亲，我心潮澎湃„„ 护士：看着这样的情景，我„„读着课文的我：读着课文，看到这样的画面，我„„）

生：练写大约4分半钟，教师巡视

师：你想替哪个角色说说心里话？没有来得及写下来的部分说出来也行。

生：

四、拓展延伸，融通课堂内外

同学们刚才说得真好，把课文中省略号的内容表现得淋漓尽致。（幻灯片出示：链接生活:1.观看亲情电影《妈妈，再爱我一次》。 2.《真爱留声》，征集稿件。）

课后，老师推荐你们看一部电影《妈妈，再爱我一次》。本期生活作文的主题是“真爱留声”，老师想请你学习作者一些好的写作方法，写写你和母亲之间感人的故事。优秀的稿件将发表在班级的作业墙上。下课！