当今中学生的校服研究调查报告

当今中学生有关校服的研究调查报告

研究背景：

校服是学校规定的统一样式的学生服装，作为学生，在校期间我们都要穿。已有百年历史的它不仅可以使我们在身份上区别社会其他人，也可以让我们产生一种自身的约束力。然而，现在许多中学生对各自学校的校服有意见，不够体现中学生青春的活力。为此，我们小组进行了一系列研究调查。

研究意义：

通过对该课题的研究和探讨，了解中学生对自身形象的认识和要求，促进校服的改革，使之更适合中学生的特点，由此提高学生的审美水平；了解现在中学生对物质生活的需求和对丰富的精神生活的向往；了解在校园外的人们对校服的评价是如何的。有利于发扬中学生独特的精神魅力和敢于创新的思维能力。通过设计出一系列符合中学生特点且紧跟时代潮流的独特校服，以增强校服的实用性和美观性。

研究方法：

１．资料查询法：利用网络进行查询。

２．问卷调查法：我们将对老师，学生，家长进行问卷调查关于他们对校服的各方面的看法，请他们提出一些好的意见。 ３．统计法：将大家对校服的看法进行总结，归纳。

人员安排：

问卷分析整理：朱艳丽 方宇 资料查找：王睿思 万雨骞 报告攥写：吴婉婷 排版设计：葛浩婷

产生背景

校服，在当时由于战争导致部分家庭生活艰难，学校是为了使出身于这样家庭的学生不会因为自己家庭困难而产生自卑感，炫耀，于是规定每个学生上学的时候必须穿着相同的衣服。后来这种观念被大多数学校所接纳，纷纷规定学生穿着同样的衣服上学。

校服代表的认同感和归属感或许是次要的，重要的应该是校服本身的品味。

发展历史

自从辛亥革命以来，校服的变迁追随着历史的脚步一路蜿蜒前进，承载着我们每个人少年时代几乎全部的欢笑和泪水，在我们记忆里熠熠生辉。从辛亥革命到二十年代：制服式校服首次出现

辛亥革命虽然没能把中国从半封建半殖民地社会成功解救出来，却大开大阖地打破了几千年来―人分五等，衣分五色‖的旧时代衣着制约。新文化运动的春潮更是唤醒了人们对美的渴望，年轻一代显出空前的天真、轻松和愉悦。

三十年代：旗袍在校园内得宠

三十年代出现的旗袍款校服，逐渐代替了原本的裙衫式制服，而三十年代也是旗袍最为流行的十年

四十年代：延续了三十年代的服装风格 五十年代：比较随意，缺乏特定校服

在建国之初，全国人民自动穿起蓝色、灰色的干部服、列宁装、棉大衣。长衫马褂至此基本退出历史舞台。58年以前，风气还是比较宽松的，大学女生还会穿着彩色呢子大衣，杨沫的《青春之歌》讲的就是这段时期的事。

六十年代、七十年代：旧军装：接二连三的―运动‖抹煞了锦绣河山的绚丽色彩，稍微鲜艳、新颖的衣服都受到了压制，看看这时期的学生吧，草绿色的旧军装就是他们最主要的色彩。（但这可不算校服，这段时期―校服‖这个词从我们国家消失了）

八十年代：校服重新出现

改革开放咯，我国的服饰终于迎来了百花齐放的春天，锵、锵~~~80年代后期， ―校服‖这个字眼，也逐渐重回我们的视线。一开始比较散乱，校服不是每个学校都有，有校服也是一个学校一个样，没什么统一的要求。

九十年代及二十一世纪初：运动校服一统天下

此时中国大陆的校服普遍以运动服为主，颜色主要有蓝，

红，绿，白等，面料以涤盖棉，金光绒等为主。这在培养学生的团队精神，强化学校的整体形象，增强集体荣誉感上起到了主要作用。国家教育部在1993年就下发文件，要求加强中小学生着装工作。

二十一世纪：制服式校服

随着生活水平的提高，笼统的运动校服已经满足不了学生及家长们的要求，越来越多的韩版，制服式的校服出现在人们的视野。

校服面料

校服大体有合纤织物、经编面料、棉织物面料三种：合纤织物是数年来时兴面料，因其风格独特、色泽多样、易洗快干、容易护理等长处，广泛应用于校服定做行业，产品有花瑶、塔丝隆、卡丹绒、水洗绒等；经编面料也是应用很广泛的面料，由于经编面料的织物富有弹性、舒适滑爽、伸缩自如、穿着合体等长处，颇受学生们的喜爱。产品有金光绒、条绒、涤盖棉等；含棉织物具有手感柔软、吸汗性强，花色品种多等优点，适用于运动类型的校服定做，产品有锦棉布、涤棉布等。

校服选择含棉织物的校服，因为这种校服具有以下特点：

1、吸湿性：棉纤维具有较好的吸湿性，在正常的情况下，纤维可向周围的大气中吸收水分，其含水率为8-10%，所以它接触人的皮肤，使人感到柔软而不僵硬。如果棉布湿度增大，周围温度较高，纤 维中含的水分量会全部蒸发散去，使织物保持中国普遍的运动装校服

水平衡状态，使人感觉舒适。

2、保湿性：由于棉纤维是热和电的不良导体，热传导系数极低，又因棉纤维本身具有多孔性，弹性高优点，纤维之间能积存大量空气，空气又是热和电的不良导体，所以，纯棉纤维纺织品具有良好的 保湿性，穿着纯棉织品服装使人感觉到温暖。

3、耐热性：纯棉织品耐热能良好，在摄氏110℃以下时, 只会引起织物上水分蒸发, 不会损伤纤维, 所以纯棉织物在常温下, 穿着使用, 洗涤印染等对织品都无影响, 由此对提高了纯棉织品耐洗耐穿服用性能。

4、耐碱性：棉纤维对碱的抵抗能力较大，棉纤维在碱溶液中，纤维不发生破坏现象，该性能有利于服用后对污染的洗涤，消毒除杂质，同时也可以对纯棉纺织品进行染色、印花及各种工艺加工，以产生更多棉织新品种。

5、卫生性：棉纤维是天然纤维，其主要成分是纤维素，还有少量的蜡状物质和含氮物与果胶质。纯棉织物经多方面查验和实践，织品与肌肤接触无任何刺激，无负作用，久穿对人体有益无害，卫生性能良好。

国家标准

2015年6月30日，国家标准委批准发布国家标准GB/T31888-2015《中小学生校服》，此为中国首个专门针对中小学生校服产品的国家标准，标准自发布之日起实施。

校服直接接触皮肤的部分棉纤维含量标称值不低于35%、甲醛和PH 值达到纺织品B 类要求、衣领处不允许缝制任何标签提升舒适度的细节要求。

2015年6月30日，国家标准委批准发布国家标准GB/T31888-2015《中小学生校服》，此为中国首个专门针对中小学生校服产品的国家标准，标准自发布之日起实施。

校服直接接触皮肤的部分棉纤维含量标称值不低于35%、甲醛和PH 值达到纺织品B 类要求、衣领处不允许缝制任何标签提升舒适度的细节要求。

问卷调查结果及分析

时间：整理于2015年9月13日

样本总数：41 份

数据与分析：

第1题 您的性别 [单选题

]

第2题 您正处于 [单选题

]

第3题 您穿着校服的时间是 [矩阵量表题] 该矩阵题平均分：2.37

第4题 对于校服而言，请排序以下要素的重要程度 [排序题]

第5题 您觉得校服的理想价格在 [单选题]

第6题 请从以下方面评价校服 [矩阵单选题]

第7题 撇开缺陷，说说你认为校服的好处 1. 规范行为 2. 知道我是啥学校 3. 整齐划一

4. 便于行动。。对我们胖子来说是很好的休闲装 5. 方便 6. 团结精心 7. 保暖

8. 统一来自不同家庭经济状况的着装，防止攀比的现象，也为了整个学校的形象 9. 不用考虑第二天穿什么衣服 10. 防雨防脏

······（因有重复，仅选代表性回答）

第8题 您对自己学校的校服有归属感吗 [单选题]

第9题 您觉得您的校服是否反映了学校特色 [单选题]

选项

小计

比例

很好地反映了学校文化内涵 对学校有所反映 我也不清楚有没有反映 没有反映 本题有效填写人次

1 13 7 20 41

2.44% 31.71% 17.07% 48.78%

第10题 对于闲置的校服您是如何处理的 [单选题]

第11题 如何看待改动校服（涂画/改短修窄等）的行为 [单选

题]

第12题 您有对校服进行改动吗 [单选题]

第13题 您觉得需要几套校服为好 [单选题]

第14题 希望校服款式朝哪个方向发展 [多选题]

选项

小计

比例

英伦 日韩 运动休闲

有中国传统特色（中国结/旗袍元素/改良汉服/中山装等） 其他

本题有效填写人次

25 20 19

60.98% 48.78% 46.34% 41.46%

17

11 41

26.83%

大家话校服

外国人眼中的中国校服

“最大的不同是，中国的校服是运动装，而韩国的校服既有正装，也有运动装。” —— 一名韩国学生

“中国和韩国的校服相比，色彩没有韩国的校服多样，应该改变款式就 好了。中国的校服以运动装为主，韩国的校服看起来更漂亮，所以要设计 款式颜色多样的校服，我是这样认为的。”—— 一位韩国籍教师

学生眼中的校服

“我觉得咱们的校服没有活力，太死板了，体现不出我们应该有的朝气，所以不喜欢我们的校服。”——学生甲

“咱们的校服穿起来不透气，很不舒服，应该提高材料的质量，不应该贪图便宜而用不好的材料，对皮肤也不好，应该改一改了。”——学生乙

老师眼中的校服

“作为老师，从我的角度来看，校服是一个很方便管理学生的手段，有时候听到孩子们抱怨，也觉得在设计方面挺不合理的，而且质量还不好。总体上还是好坏参半的。” —— 一名高中教师

家长眼中的校服

“中国学生的校服穿起来不是大方得体，我认为学生的校服应该体现学 生的个性，有学生样，但是不能过于社会化。穿一身大方得体的校服可以 更好地展示学生的精神风貌，让孩子穿他们自己的校服。” —— 一位高二学生家长

综上中国校服存在着四大问题：

1、校服款式单一，结构松垮 目前多数校服款式陈旧，运动服几乎成为校服的代名词，“千人一面”现象严重。校服这种单一面孔严重抑制了学生对美的追求，压抑了学生的个性发展；而且校服结构大多极为松垮，穿在身上显出慵懒之态，无法体现出学生应有的活泼好动、生气勃勃的特性。

2、没能体现出年龄、性别上的差异 纵观国内各中小学校服，各年龄段在款式结构上基本没有什么差异，不能体现不同年龄段孩子的心理和生理特征，特别是进入中学阶段，与小学生有很大的不同，

他们已开始具备明确的性别意识。而现在的校服在设计时并没有考虑到这点，使得中学生在性别意识启蒙时期，没有因日常所穿着的服装而起到良好的美育作用。

3、质量存在较大问题 校服是陪伴学生多年的服装，但一些质地粗糙、不吸汗、起静电的服装面料，让穿着者有明显的不适感，对学生身体健康十分不利。此外，还有穿着不久就开线、破损等问题，甚至有被校服中的断针扎伤的案例。目前中国纺织工业协会已制定了相应的标准，如中华人民共和国行业标准“FZ/T7302l—2004针织学生服”，希望能对校服质量的提高有所帮助。

4、购买方式单一且不透明 国内学生校服的购买方式只有一种，就是由学校指定款式和价格，统一为学生量体定制。但这种收费不透明、带有半强制性的校服购买方式已逐渐引起家长和学生的强烈不满。作为消费者，家长和学生应该有权参与选择所购买校服的款式和价位，也应该知道校服的来源和价格构成。而事实是，家长只能按照学校的要求交钱，这显然不合理。因而，许多家长质疑，学生购买校服的钱是否真正被用于校服的面料和制作上。

中国校服让人觉得不好看的原因：

1、决策环节复杂。校服产品的用户和埋单者并不是同一人，它更多以学校和家长的意志为转移。学校要听国家教委的，1993年国家教委印发的《关于加强城市中小学生穿学生装（校服）管理工作的意见》提出了学生装的设计原则“朴素、大方、明快、实用”。学生则要听家长的，“有些孩子的爷爷奶奶还说，孩子在学校穿5年，要买大两号的。”

2、产业链复杂。与零售服装“以产定销”不同，团订校服是“以销定产”。校服可以在款式上学习优衣库（Uniqlo ），在供应链上学习Zara ，但它跟服装业别的品类有很大区别，销售情况复杂，涉及教育系统、校长、家长、学生、区域差异等冲突。伊顿纪德起初希望根据每所学校的特点做“一校一服”，很快就发现无法实现。一所学校每年新增几百名学生，一个学生多时会订十几套衣服，学生身材跨度从130cm 到190cm 不等（还不包括特殊身材）。

3、学生是校服产业链中最被忽视的一环。校服的意义——身份认同。校服起着联系学校和每个学生个体的作用，各个学校的制服不同，一眼就能够分辨。

国外校服

除中国和越南以外，世界上有很多国家的校服均为一套平时穿着的正装制服和一套体育课或参加校内体育活动之时穿着的运动装，个别国家亦有配相应皮鞋，其他国家也会规定鞋袜。学校设有更衣室。特定性别制服一直争议的焦点，有的学校允许女学生可选择裤子或裙子。

【日本】

日本的校服对学生来说不仅仅是学校的标志，而且是时尚潮流的风向标。许多女学生毕业后仍然喜欢三五成群地穿着校服外出，可见她们对校服的喜爱程度。

日本女学生的校服，通过本身的魅力和媒体的大力宣传，得以在海内外声明远波。因为是根据水手制服的样式而来，所以日本女学生的校服有

一个好听的名字，叫做―水手服‖。

日本的校服春秋装

与英国相似，日本冬季气温平均在5摄氏度左右，这种相对较为温暖的气候保证了日本女学生可四季皆着裙装而不觉得寒冷或不适。

日本各中学都要求学生在校期间穿制服，体育课要换上便于运动的体操服，有的学校要求在体育馆里换上体育馆专用鞋。日本校服设计有着强烈的与时俱进意识，能够随着流行的变化，不断汲取时尚元

素对校服改进，这种设计有效地提高了日本新一代年轻人的审美水平，也符合学生积极向上的现代意识。随着社会的不断发展，日本中学生校服在设计上逐渐汲取了流行元素，款式变得更为时尚。如女生冬季校服会配以统一的毛衣或者外套，下身无论冬夏，皆为膝上短裙。

日本校服一般由校方委托专门厂家设计制作，一套校服通常在4万日元左右。

校服已经成为日本女孩们一种别出心裁的装束。许多日本女生在周末和放学后仍然选择穿校服，或者穿那些看上去与校服类似的衣服。有些女孩即使自己的学校没有统一着装规定也穿校服。

东京一家以出售各种年轻人的时尚生活用品而著称的商店迅速抓住了这个趋势，开始出售各种适合校服佩戴的丝带，效益非常好。

日本的中学相当于初中, 高校则是高中(大学当然是大学). 中学和高校校服女生一般会两种样式:水手服, 西式(夏装为衬衫, 冬装加西装). 男生则是典型深色立领装, 日本男生的校服是―诘襟‖（つめえり）( ―诘襟‖通称―がくらん‖，写成汉字便是―学兰‖，这个―兰‖字指的是荷兰的―兰‖。江户时代称西服为―兰服‖（らんふく）。

日本男生的制服是―诘襟‖(つめえり/Tsume–eri) ，有七成国中都采用黑色―诘襟‖制服，高校则有两成左右。这是学习院(旧宫内省设置的官立学校) 于明治十二年(一八七九) 带头指定的男生校服，七年后，东京帝国大学(东京大学) 也指定―诘襟‖为制服，其他中学或大学跟着陆续效仿，所以―诘襟‖的历史比―水手服‖悠久，已有一百多年。

但是当时只有都市区有钱人家子弟才穿得起―诘襟‖制服，一般大学生都是和服、下駄，再用风吕敷包裹课本、文具去学校。―诘襟‖制服在当时算是一种上流知识分子的服饰。昭和三十年代以后，大学生不再穿制服，而是自由穿，―诘襟‖就变成国中、高中男子的传统校服。

―诘襟‖通称―がくらん/Gakuran‖，写成汉字便是―学兰‖，这个―兰‖字指的是荷兰的―兰‖。江户时代称西服为―兰服‖(らんふく/Ranfuku)，所有传自西方的物事都冠上―兰‖字，―Gakuran‖的意思就是学生用兰服。不知为何，这个词一直沿用至今。

黑色―诘襟‖制服扣子是金色的，上面刻有校徽。水手服分为领巾, 领结(蝴蝶结?), 上衣衬, 百褶裙几部分. 袖子则有长短之分, 衣料也有薄(夏装), 和厚(秋冬) 两种. 一般水手服的百褶裙是同一种色调. 领巾与衣衬是可以分

离, 方便换洗. 而领结有多种颜色选择. 领巾上条纹一般为两道或三道. 夏天着线色(白色), 秋天一般着深色。西式校服可以分西服, 衬衫, 蝴蝶结或领带. 下装男生为花格裤或西裤, 女生的短裙一般是百褶裙, 有的裙子有格子花纹.

无论是小学还是中学高中, 袜子常见的是白和黑, 深蓝几种, 而且有些学校会在袜子上加有校标记(在校服上左胸也有标记)

日本的运动式校服

日本的校服通常分夏装和冬装两种，有的学校还规定了秋装、外套以及背包的款式。校服一般由校方委托专门厂家设计制作，因为校服一旦定型就多年不变，所以校方与厂家的合作关系也是较稳固的。校服一套通常在4万日元左右（以女装为例，包括上衣、领带、裙子）。所以校服也是服装厂家的重要经济来源之一。日本校服的基本款式，女生为水手服、短裙加长袜，男生的校服类似中山装。85%的校服以深蓝色为基调。校服的基本作用是要体现学校校风和地域特色，此外还要学生爱穿而且不过分受流行时尚左右。深蓝色和日本人肤色相近，易于搭配，属于稳重宁静的颜色，穿着后给人清洁健康的感觉。

日本女生四季校服的基本特点：

开衫毛衣或背心毛衣+长袖衬衣+百褶短裙+领带或蝴蝶领结+黑色或白色长袜+学生平底鞋=春季校服 短袖水兵阔领上衣+百折短裙+黑色或白色长袜+学生平底鞋，整体偏向白色系或者暗色系=夏季校服 小西装+开衫毛衣或背心毛衣+长袖衬衣+百折短裙+领带或蝴蝶领结+黑色或白色长袜+学生平底鞋=秋季校服

双排扣大衣+开衫毛衣+长袖衬衣+百折短裙+黑色或白色长袜+学生平底鞋=冬季校服

最传统的水手服，深蓝的布料，海军领口, 基本上和当时的海军制服没有太大区别，这样的制服直到今天还很多见。

白色的袜子一定要堆在脚踝处，最早的时候还没有泡泡袜，穿的都是长长的直筒袜子，堆不好会很难看。领子的颜色和领结的打法果真决定了制服的特色。

澳大利亚的校服主要是深蓝色西装、深灰色西裤、白衬衫和斜条纹领带，有些学校还规定男生必须穿系带的黑皮鞋和白袜子。上体育课的时候，男生还有专门的运动服，一般为白色T 恤和深蓝色短裤。不论男女都要穿系带黑皮鞋和白袜子，平时都穿校服，上体育课的时才换运动服。

【马来西亚】

马来西亚是个相对保守的国家，因此大部分学校对男生的着装也有非常严格的规定，尤其是某些收费昂贵的私立学校，一身洁白的校服不仅没有一丝褶皱，质料也非常考究。相比之下，收费低廉的公立学校就比较随意一些，多为白衬衫配西裤或西装短裤。女生裙子要到膝盖以下，衬衣要遮住手肘。

【南非】南非校服一如那里的蓝天白云，色彩鲜明，蓝天的颜色也是校服最喜欢采用的色系。南非是由阿非利康人和黑人组成的，所以校服颜色要兼顾到黑白肤色的特点，这种艳丽的蓝色既衬托了金发碧眼又提亮了巧克力肤色，一箭双雕。

南非校服

【印度】

男生的校服在款式上比较统一，一般都是衬衫配领带和西裤，大部分学校都要求男生将衬衫束进西裤。至于校服的颜色和花纹，不同学校都有不同的设计。

【缅甸】

男生校服堪称东西合璧，上半身是白色衬衫，下半身是缅甸传统的―围裙‖，脚下则是拖鞋。

【古巴】

男生的校服非常简单，上身也是白衬衫，下身则是胯部收紧、腿部宽松的休闲西裤，看上去似乎很适合跳桑巴。

【法国】法国的校服很有高级女装的感觉，剪裁特殊，长度含蓄。及膝是女士裙装最安全的长度，也最显正式和尊重。

校服改革

十年。 从20世纪90年代至今，各地以学校为单位或者是在一定区域内学生统一穿着学生装已实行了近二

2014年年教育部批准在北京服装学院成立全国中小学学生装（校服）研究中心，开展学生装（校服）相关标准研制工作，中心正在着手三方面工作，一是建立中小学生人体尺寸数据库，在大量采集中小学生人体尺寸的基础上，分析归纳体型特征，录入到体型数据库。二是研究运动中的中小学生的体态、体表、尺寸变化特征，建立服装的放松量，进而建立服装号型标准，这个标准需要保证标准号型的人体覆盖率。三是开展服装工效学方面的研究，特别是研究运动过程中，中小学生的生理变化特征、温湿度的变化特征，这样可以结合面料的特性，比如排汗好、透气好的面料，以保证服装的舒适性；再比如某些部位，运动时，变化尺寸大的，就需要弹性更好的面料。如此，设计出来的服装既能够合身，又舒适，更重要的是服装对人体能起到保护作用。

总结及收获

在这次的研究调查中，我们接触了许多家长、学生、老师，他们对这个问题的关注程度远远超出了我们的想象。

学生是一个城市青春与活力的一个具体体现，如果一个学生的校服能够体现出学生应有的气息以及精神的话，也会使这个城市更加充满活力与朝气。于是，有许多家长和学生提出校服的设计能够多听取学生的意见，改进校服款式，摆脱死板的样式，多加入一些时尚元素，使校服更具有时代精神和活力。也可以从校服的颜色入手，多采用一些暖色调，使校服看起来更加时尚与健康。同时还有学生建议说，校服的设计可以效法中山装诞生的经验，借鉴西方校服的款式，适当加入中国元素，使其变得更新颖，更具备学生的先进性。

而在校服的款式方面，也有许多学生认为设计得并不十分合理，现在许多学校的校服只有夏服和冬服两种，款式过于单一，而且也无法满足学生在各个季节的穿着需要。于是许多学生建议能够合理设计校服的款式，如可以像外省市一些高中的学校一样设计运动短裤，设计秋服，并由学生根据自身需要进行选购。也有许多学生和家长建议可以增加外套，女生可以增加裙装等。并尽可能突出学校和学生的特点。

还有许多的学生和家长建议，男生校服与女生校服应该有所区分，要突出男女生各自不同的特点，使学生的个性能得到充分展示。

同时也有学校的校服过于繁琐，有些校服买来之后并不需要穿着，如一些学校礼服，有时候一年甚至几年才穿一次，所以我们希望学校能够考虑到学生的实际需要，对校服的外观和款式进行合理的设计。使学生的校服更有活力，更具有朝气。

校服就是给我们学生穿的，当然，学生对此最有发言权。经过一系列的调查研究知道了一些学生对校服的看法。

在调查问卷中，我们了解到了如下情况：在学生卷中，绝大多数都是对校服提出了不满意见。很多学生提出校服的质量不够好，学校大概是考虑到棉校服容易变形缩水，所以采取涤棉作为材料，但是我们正处于青少年阶段，运动量很大，涤棉的校服往往不够吸汗，特别是在夏日里大量的运动以后，不透气的皮肤环境还会引发背痤疮，给学生带来很大的烦恼。

在款式方面，学生更是提出了大量的意见。很多校服根本就不合身，偏肥偏大，可能是学校有些错误的观点，认为肥大衣服不影响发育，好运动，事实上并非如此，反而给学生带了一些不便。另外重要的一点是，学生的校服者千篇一律，仿佛只在颜色方面做了更改而已，没有每个学校的特色。其实在学生当中，绝大部分的人还是愿意到名牌厂定制校服的，这样起码在质量和式样上就有了保证，而且成批量的生产的校服价格上也不会给学生家庭带来经济负担。还有一些学校，在校服的分季节定制方面不是很合理。夏季校服采用长裤，还缩口，并强制学生在很热的天气里，还要每天穿着，显然没有从学生的立场考虑问题。

而且，在问卷调查中，大多数的人也认为规定统一穿着校服并没有对便于管理，特别是对防止攀比产生很重要影响。诚然，但学生是否攀比，主要取决于家庭和学校对学生的道德品质的教育，规定穿校服并不能从根本上杜绝学生思想上的不健康。

在调查过程中，我们发现了有一个不容忽视的事实：校服的改变势在必行。那么就有一个问题被提了出来：如何改？我们的想法很简单：尽可能的尊重学生的个性发展。穿上校服，可能使学生更有纪律。穿整齐校服的学生很容易被人发现，学生便为了免受责罚而穿校服，这便可以训练学生守纪律。穿校服也能翎学生明白衣着应以朴素大方为主，因为校服是朴素的，而要求学生经常穿校服也是想学生明白穿校服的种美德。校服也能使学生对学校有归属感，校服不但能让别人知道这学生就读的学校，更让学生在穿校服时记起自己的学校，学生经过这样的思想，可以令他们对学校培育出一份情。穿校服最重要的优点便是能给其它人一个有礼貌的样子，因为校服穿得整齐便能给人有一个好印象„„穿校服是中学生的责任，而穿校服能给学生有一个良好的首先观和责任感。所以校服应为朴素、大方、明快、整洁，穿起来舒适、简单等风格要求设计出代表学校象征的服装，符合众多学生的喜欢。 我们之所以讲究各式各样的服饰，是因此那些服饰更能体现我们新一代中学生的个性、喜好、风格与精神风貌。但是根据调查发现现阶段的校服已经不能体现学生特有的青春个性与张扬。青春期由于心理发育，同学们都渴望得到别人的赞赏和关注，但现在的校服平庸简陋，以致青春的活泼被淹没几分，显得过于呆板，已不能满足同学们的切身需求。

由于经济全球化，中国文化加强与世界文化的交流，同时过去的封建保守的思想已经发生了极大的改变，国民思想日益开放，审美观念也发生了极大的改变。也由于台剧、韩剧在国内大陆的风靡，里面的服装备受追捧。当然，学生都追求那些迷人的流行校服，所以，现在的流行学生装占有流行服装不小的比例，台湾的校服，流行元素较多，而各国的校服亦是各具特色。

当然，校服的改革是多方面的。现在的校服过于宽大，不能很好的表现中学生的个性。而校服应适当的具备一些时尚元素，以便更好的表现学生的个性。校服的颜色应多样化、鲜艳，不要过于单调，这样才能更好地体现青春的多姿多彩。还应多考虑学生的家庭经济状况，以避免因定制校服而加大学生家庭的经济负担。当然，改革校服还要注重学生的普遍爱好，因为学生才是校服改革的直接获利者，校服改革应以学生为中心，为他们设计出符合普遍学生满意的校服，即充满青春活力，又不失现阶段校服的典雅、庄重和方便。

我们的校服，不应学习其他国家或地区的校服设计，由于各国间的审美眼光不同，我国的校服不应盲目翻版国外校服。近日有报道称，杭州某职中，将美国的校服设计原原本本的抄袭下来，制作与本校学生使用，招到了全国上下的一片哗然，社会各界都斥责该校做法的不妥。而由于中西方体型差异，新校服也没给该校学生带来多大的，反倒是别扭不堪。由此看来，我们中学生所需要的校服，并非单纯国外服款式的精致华丽，而是别具我国特色的校服，是属于我们自己的校服。照抄照搬，也许只会让我们更加厌倦校服。叙述了许多校服款式方面的问题，而校服的质量问题亦是不容忽视。本次我们的研究课师题中，也有对校服质量方面的问题探讨。从中我们知道，真正完美、深受学生校服，除了款式方面令人满意外，还应是环保的校服、无污染的校服、健康的校服。

确实，校服的改革过程中，会出现很多的困难。但是，有志者，事竟成。只要我们共同努力，我们一定可以将我们的校服改变，让穿戴校服成为我们的乐事。

相信拥有一身理想校服不是梦，我们一定可以得到那身我们一直期盼着的青春校

服！！！

附录

义乌市各高中校服图片

文献参考：百度百科及各论坛