浙江省杭州第二中学十二五发展规划
浙江省杭州第二中学‚十二五‛发展规划
（2011年－2015年）
一、学校发展与现状分析
（一）学校发展回顾
杭州二中是历史文化名城杭州建立最早的一所班级授课制学校。学校得风气之先，勇于开拓进取，百余年来，享誉省内外。2006年，在浙江省高中新课程改革全面推行的大背景下，学校结合自身特点，集思广益，多方征询意见，经过几轮探讨，精心制定了‚十一五‛规划（2006年——2010年），确立了学校五年发展的目标：‚建设‘三自主’的现代新型学校，重点突出‘现代化、名品化、国际化’三大特点，努力打造具有一定国际影响的中华名校。‛五年来，在上级领导的关怀和支持下，杭州二中全校教职工齐心协力，努力奋发。杭州二中作为浙江省新课改样本学校，积极主动地进行课改第一阶段的实验，围绕‚实现学生全面而有个性的发展‛这一课改核心，秉承二中‚以人为本，自主发展‛的办学理念，提出了‚高境界做人、高水平学习、高品质生活‛的育人追求目标，并建立了知、情、意、行相统一的育人模式。我校从‚育人‛的高度对学校的课程体系进行了全面梳理和整合，初步形成了符合新课程实验要求的学校课程体系：在德育改革方面，构建了以‚立意高、渠道宽、实践性强‛为特色的体验、感悟式自主德育模式；在教学改革方面，建立了以‚目标达成度‛、‚学生参与度‛、‚时间利用率‛等为重要衡量指标的‚理想化课堂教学模型‛，引导教师努力探索最优化教学。
教育教学取得新成果。五年来确保高考学科均分、升学重点率、高分率、名校率在全省的领先地位，特别是近三年来升入名牌大学的学生人数每年都有新的增长，‚十一五‛期间考取清华、北大的学生人数近150名，在全省名列前茅。学生考入大学以后的可持续发展能力普遍获得各高校好评。
学科竞赛获得新突破。理科各学科竞赛成绩继续在全省处于领先地位，‚十一五‛期间共获得省级以上竞赛奖项有1212人次，其中全国竞赛一等奖117人次，入选省队参加全国决赛的有22人次，进入国家集训队有11人，2008年俞华程同学获国际信息学奥林匹克竞赛金牌，2010年诸琪磊同学获得国际化学奥林匹克竞赛金牌，2010年赖陆航同学获国际信息学奥林匹克竞赛金牌。
德育管理形成新亮点。学校实行全员化德育管理模式，建构体验式德育生态网络。围绕‚四个教育‛，用卓越成长的高目标，引领学生在自主发展的基础上形成深厚的国家意识和可持续发展的创新意识，形成‚开明、开放、开化‛的国际化发展眼光，形成科学的世界观、正确的人生观和价值观，成为适应现代社会要求、具有良好心理品质和行为习惯的卓越人才。
教育科研迈上新台阶。完成了一个国家级子课题（《基于教育生态理论的新课改环境下教师学习方式变革的驱动力研究》。还有多项省市级课题研究正在开展中。近几年来，我校教师参加的省市两级课题申报、立项及省市教研室组织的优秀教学论文评比中，无论是评奖等级还是获奖人数在杭州市直属中学中皆居前列。
队伍建设取得新提升。学校通过帮助教师逐步实现自己的专业发展规划，引导教师逐步建立起与学校愿景相匹配的个人愿景。让教师明确自己的职业使命，以教师不断提升的使命感和责任感支撑起学校的发展愿景，使学校发展愿景真正成为全校教师的共同愿景。通过共同愿景的建立，逐步实现教师对学校的工作态度在‚遵从—投入—奉献‛三层次间的上移，提高教师工作和生活的幸福指数、魅力指数和创新指数。
总之，学校坚持以改革谋发展、以创新求发展，以质量保发展、以特色促发展的原则，‚内强素质，外树品牌‛，经过五年的上下努力，已稳步实现了‚十一五‛规划目标，具备了一流的办学条件和设施，完善了较高品位的校园环境，进一步形成了自主发展的办学特色，不断提升了学校的办学水平。学校教育教学工作稳稳地走在全省最前列。
（二）学校SWOT分析
1.优势
1.1学校管理实现了战略转变，为内涵发展奠定了坚实基础
2006年我校开始进入新课改，借此良机，学校进行了一系列的管理制度创新，营造了人本化的校园文化，使学校的自主发展步入了有效的良性循环，形成了开放的办学格局，获得了良好的社会声誉。
学校管理方面，进一步完善‚校长全面负责，党组织政治核心和监督保证，教代会民主参与‛的校长负责制度，发挥工青妇及各民主党派的积极作用，把‚人的发展‛作为学校管理的根本目的，充分尊重人的尊严和价值，构建旨在符合学校、教师、学生自主发展要求的现代学校管理制
度。
课程改革方面，从全面‚育人‛的要求出发，形成了如下课程结构：
着眼于国家意志实现的学科课程 着眼于研究意识与研究能力的培养 着眼于社会人意识和交往能力的培养着眼于职业人意识和技能的培养 着眼于个性和兴趣发展 教学改进方面，依托新课程理念，在理想化课堂模式的架构下，探索以‚自主‛、‚高效‛、‚内化‛为特点的教学新模式，使‚聚焦课堂，决战课堂‛成为二中一道风景线。
师资培养方面，学校通过愿景创设、机制创新、平台创建等手段，不断拓展教师的视野，促进教师更新观念、提高能力，努力以人本化的方式造就一支具有国际视野、理念先进、师德高尚、教风严谨、业务精湛的高素质师资队伍。
德育创新方面，重基础、重创新、重实效，构建了以立意高、渠道宽、实践强为特色的体验式、感悟式自主德育管理模式。
校园文化方面，现代的教育设施、鲜活的文化载体，始终定位于学生的可持续发展，保证了学生根据自身特点设计的‚自主发展‛需要，几十个学生社团，为构建多姿多彩的校园人文环境添姿增彩。
1.2办学水平实现了稳步提升，为长效发展创设了有利条件
集团化办学对二中本部的滋养和反哺作用，主要从社会声誉、优质生源、资源互补方面予以肯定。学校的‚长效发展‛归根结底就是夯实滨江校区的办学业绩，让二中成为浙江教育的旗臶；提升东河校区的办学信誉，走特色发展之路，让二中的教育呈现时代性和国际性特点。
实施‚三个创新‛，为学校可持续发展注入了活力。
创新是学校形成特色的源泉，也是学校发展的永恒追求。学校在创新过程中坚持系统设计、分头推进，先后实施了办学体制创新、管理模式创新以及教育教学模式创新工程，积极探索基于时代发展要求的现代学校办学机制，创新成为了学校改革与发展的活水源头。
实施‚四项工程‛，为学校可持续发展提供了保障。
教育信息化工程。这是学校改革与发展的基础性工程。‚十一五‛期间实施的教育信息化工程，建立了国内一流的数字平台，为‚十一五‛进一步全面创设数字化校园打下了坚实的基础。
教育国际化工程。这是对全球经济一体化，特别是中国加入WTO的一种理性回应。‚十一五‛期间实施的教育国际化工程，发展了一批海外合作学校，加快了学校国际化进程，为‚十一五‛引入与国际接轨的办学体制与制度，进一步融入国际社会，创建国际知名学校打下了一定基础。
素质教育‚全面深化‛工程。素质教育的全面深化，进一步发展了学校‚自主发展‛的内涵，为学校实施‚全‛（德智体各方面全面发展）、‚优‛（基础扎实有一定发展优势）、‚尖‛（特长明显，个性鲜明，有突出发展强项）的人才培养模式，提升办学品位创造了条件。
2.劣势
2.1外界功利性期待日渐严重
杭州二中在杭城、全省乃至全国都有很高的知名度。在教育优质资源相对缺乏的今天，家长都希望把自己的孩子送入名校，享受名校品牌资源和优秀师资资源，同时也给学校提出了更多的期望，甚至是苛求，功利性要求越来越明显。学校的一举一动受到了社会各界的高度关注，无形中增添了学校的压力，给学校的发展带来一定牵制。
2.2生源质量有所下降
随着中考升学制度的改革，我校近年来招收的初中毕业生中有近半是保送入学的。这些保送生的素质参差不齐，为学校的教育管理和教学安排带来了一定的难度。
2.3教师发展进入瓶颈期
我校教师中高级教师的比例超过了60%，在经历了一二十年的教学生涯后，教师会进入职业倦怠期，部分教师墨守成规，改革进取的动力不足。
2.4原课程体系存在问题
2.4.1从课程计划的设计角度看，由于对教育的全社会化要素缺乏系统性设计，无法满足学生的充分选择。
2.4.2从课程目标的达成角度看，缺乏纵向层级课程，具体课程‚虚化‛，无法满足学生的有效选择。
2.4.3从课程内容的落实角度看，由于学科内容过多过难，以及传统教育的惯性作用，教师主动进行选修课程开发的积极性不高。
2.4.4从课程任务的完成角度看，学生自主的创造性学习还缺乏内生性机制。
3.机遇
3.1顺应国家发展战略，勇担教育发展新使命。
‚十二五‛是我国从人力资源大国向人力资源强国的转变的重要阶段。从根本上讲，一个国家的发展水平和发展前途取决于国民素质，而国民素质的高低又取决于教育。到2020年，我国要基本实现教育现代化、基本形成学习型社会、进入人力资源强国行列，这对杭州二中这样一所以追求学生的卓越成长为己任的百年名校而言，是责无旁贷的使命。
3.2立足课程改革，志在学校发展新跨越。
《浙江省深化普通高中课程改革方案》总的政策要求是坚持有利于促进学生的个性发展、有利于强化学校特色、有利于为国家培养各级各类合格人才的原则，加快选修课程建设，转变育人模式，把更多的课程选择权交给学生，把更多的课程开发权交给老师，把更多的课程设臵权交给学校，促进学校多样化办学，实现学生在共性基础上的差异发展。新课程改革的全面展开，既对学校办学形态提出了更高的变革需求，又为我校推进素质教育，促进学生全面发展的‚自主发展‛教育提供了跨越式发展的契机。
4.挑战
在这样的背景下，‚十二五‛期间，我们首先要直面并解决学校在教育大环境和自身的双重变革中凸显的三大问题。
4.1基于地方教育政策与社会现实背景的差异而引发的浙江省内重点中学新一轮竞争问题。
4.2基于长期以来因单纯的升学导向下的掠夺性生源竞争而引发的高中学生可持续发展问题。
4.3基于杭州二中教育集团格局重整而产生的‚两翼均衡发展、衍生创新亮点‛的问题。
应该看到，几年来全体教职员工精诚团结、敬业爱岗、无私奉献、拼搏进取，学校的公认度和美誉度都获得了极大地提高。但是，我们也要清醒地认识到，随着社会的发展，教育改革的深入，国际化进程的推进，我们仍需加倍努力，争取新的发展与突破。如基于国际化发展背景下我们该如何进一步提升学校发展的教育理念；基于高水平办学的要求下如何体现更高水平的办学特色；基于新课程理念下如何构建选修课程体系；基于高考改革如何提高课堂教学的有效性；基于数字校园的高标准趋势如何增加学校的设备投入；基于高品质科研要求如何开展在省内外有一定影响的课题研究；基于学校长足发展需要如何提升师资队伍建设等等，这些都是我们今后工作要特别关注并不断完善的方面。
另外，在新的历史时期，学校在办学过程中的政策、资金、人才优势也将面临新的挑战。因此，发展之路不可能是一片坦途。学校必须审时度势，直面挑战，抓住机遇，再上新台阶。
二、学校发展的思路与目标定位
（一）发展思路与目标
坚持邓小平理论和‚三个代表‛的重要思想，在‚科学发展观‛的指导下，遵循《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》，坚持素质教育，倡导自主发展，始终把‚提高学生学习过程中的生命质量‛、‚培养学生可持续发展的能力‛、‚把学生培养成国际化的中国人‛作为办学的三大追求，为把学校建设成一所具有前瞻性、引领性、示范性的中华名校而努力。
杭州二中在深化课程改革阶段，充分考虑到学校的历史和现状，提出了全新的办学目标——‚基于人的卓越发展，育走向世界的精英人才‛。所谓‚卓越‛就是主动寻求更高目标，不断实现自我超越。只有不断追求卓越，才能不断激发潜质，才能不断追求成长，才能主动实现全面发展，从而成就卓越人生，促进社会文明和进步。所谓‚走向世界‛就是指学校始终以一种开放的心态，行走的状态，走向日益美好的世界，走向融入了人类创造与追求的世界。所谓‚精英人才‛，就是具有杭州二中‚DNA‛的突出人才，他们既是‚卓越的二中人‛，又是‚杰出的中国人‛，还应该是‚优秀的世界人‛。对‚精英人才‛，我们有四个指向：第一，健全的公民素质；第二，卓越的学
业基础；第三，突出的创新品质；第四，开阔的国际视野。
在新课改的大背景下，我们站在国家意识、社会意识和名校意识三个制高点上重新审视育人问题。从国家意识层面讲，杭州二中要‚为国育才‛；从社会意识层面讲，杭州二中要‚为民育人‛；从名校意识层面讲，杭州二中还要‚为校育师‛。基于此，杭州二中矢志于为浙江省的优秀学生提供最好的师资和育人环境，让每一位走进学校的同学都能够‚全面而自由‛地发展，使杭州二中成为他们实现梦想、迎接挑战的理想学校。
在未来的十到二十年里，杭州二中在 ‚浙江省优秀学生最心仪的理想高中‛‚被浙江父老乡亲高度认可的、具有广泛美誉度的现代学校的基础上，努力将自身打造成‚具有一定国际影响力的开放性学校‛。
（二）办学理念
杭州二中始终看重学生的长效发展，始终坚持‚教育就是让学生成人‛的育人理念。二中人认为，教育作为一种生活的必需，应该基于人的幸福，基于人的成长，应该符合教育的基本规律，学校的基本制度和运行机制要体现对‚人的尊重‛。我校很早以前就提出了‚追求卓越，创造一流‛的育人口号，如今我们顺应时代发展诉求，将‚学生的卓越成长‛作为我们办学的终极追求，并形成了自己独特的办学理念，即追求‚高境界做人、高水平学习、高品质生活‛的人生观，‚思想解放、行为规范‛的管理观，‚开明、开放、开化；宽松、宽容、宽厚；人性、理性、灵性‛的文化观，育‚卓越的二中人，杰出的中国人，优秀的世界人‛的成才观。
（三）办学策略
‚十二五‛期间，学校为实现‚基于人的卓越发展，育走向世界的精英人才‛这一总体办学目标，在深化课程改革阶段将重点强化‚现代化‛、‚名品化‛、‚国际化‛三个建设。同时我们还致力于打造学生成长过程中‚健康‛这张绿色名片，‚人品‛这张金色名片，‚学业‛这张银色名片，让学校始终浸润着浓浓的教育理想主义的情怀。
１.现代化
现代化是现代学校发展的必然趋势。它包括以下五个方面的内容：
1.1课程设臵现代化
1.1.1国家课程的二次开发：鼓励老师创造性地研究开发适应二中学生特质的高考衍生课程。
1.1.2选修课程的高水平推进：通过教师的全员性、主体性、互动性参与，从校本培训目标、手段、策略和内容四方面完成选修课程的现代转变。
1.2管理制度现代化
1.2.1树之于有形：以《杭州二中师德规范》《岗位职责》为经，以‚杭州二中学生满意率调查‛为纬，制定教师管理评价基本框架。
1.2.2行之于有形：建立‚年级组、教研组—校长办公室‘二级三线’‛管理结构。
1.2.3治之于无形：文化立校、精神治校、文明强校。
1.3师资队伍现代化
1.3.1打造有现代教育理念的师资队伍。
1.3.2打造有突出本体知识的师资队伍。
1.3.3打造有优秀科研能力的师资队伍。
1.3.4打造有二中精神内涵的师资队伍。
1.4设备设施现代化
1.4.1校园数字化。
1.4.2办公网络化。
1.4.3理科创新基地高水平化。
1.5德育管理现代化
1.5.1弘扬道德价值引领。
1.5.2构建全员德育网络。
1.5.3创新德育管理模式。
2.名品化
名品化是现代学校的本质反映，以学校发展的‚三自主‛为核心，把学校建设成为具有高质量的教师队伍、高水平的课堂教学、高层次的学校文化、高档次的学生社团的名品化学校。
2.1高质量的教师队伍
打造两支队伍：即团结协作、廉洁务实、精通业务、开拓进取的干部队伍和师德高尚、业务精良、结构合理、团结务实的优秀教学团队。争取在文科教学团队中涌现出一批特级教师和省市有影响的学科带头人，确保二中始终站在全国教育改革的前沿。
2.2高水平的课堂教学
提倡‚以人为本，自主发展‛的教育理念，以学生自主学习为中心，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。形成一批教学理念先进、示范性强、特色性强的二中课例和课型，从而整体提升二中的课堂教学水平 。
2.3高层次的学校文化
通过进一步构建良好的校园文化，促进每一位学生在二中校园里得到有效的自我发展。一是充分利用学校的信息网络系统，构建学校、教师、家长、学生和谐互动关系，形成优良的教育生态圈；二是丰富‚绿色学校‛内涵，营造优雅的校园环境与浓郁的文化氛围；三是使学生在‚开明、开放、开化‛，‚宽松、宽容、宽厚‛,‚人性、理性、灵性‛的校园氛围中得到陶冶和发展，构建‚自尊、自信、自强、自为‛的二中人形象特征。
2.4高档次的学生社团
继续以学生自主组织、教师参与指导的活动模式，在‚十一五‛期间建立的25个社团、14个体育俱乐部基础上，再建一批人文学科社团和体育俱乐部。不仅要保留并发扬‚墨缘书画社‛、‚二中记者团‛等市中学生精品社团的特色，更要再创一批具有二中风格和特点的精品社团。
3.国际化
国际化是学校发展的战略需要，也是人才培养的必然需求。推进国际化进程的基本思路是：开阔国际视野，引进优质资源，拓展合作领域，提升合作层次，增强交流能力，扩大国际影响。主要举措包括：
3.1加强与世界知名的高水平中学的合作交流，与美、欧、澳、日、港等教育发达国家和地区的10所以上学校建立姊妹学校关系，拓宽海外交流渠道。
3.2与海内外知名院校联姻，设臵一批国际课程；引入国际班形式，设臵以小语种为特色的小班化教学。
3.3积极引入一批有海外学习经历的具有国际视野和全球胸怀的优秀教师人才。
3.4创设国际论坛形式，创造条件吸引更多的高水平外国专家学者来校讲学、合作研究。
3.5利用国际合作关系，建立教师境外研修制度，有计划有步骤地组织优秀教师和管理人员去国外学习进修。
3.6开拓高水平的学生海外游学和交流活动形式，积极开展与海外知名学校游学、驻学等交流学习活动。
三、学校发展的主要任务
（一）全员德育的全面推进
1.工作目标
学校实行全员化德育管理模式，建构体验式德育生态网络。围绕‚四个教育‛（思想政治教育、基础道德教育、生命健康教育、现代文明教育），用卓越成长的高目标，引领学生在自主发展的基础上形成深厚的国家意识和可持续发展的创新意识，形成 ‚开明、开放、开化‛的国际化发展眼光，形成正确的世界观、人生观和价值观，成为适应现代社会要求、具有良好心理品质和发展潜质的卓越人才。
1.1逐步培养一支相对稳定专业化水平高的班主任队伍
班主任专业化建设的首要目标，就是要全面提高班主任素质。我们要在坚持选拔优秀的教师担任班主任的传统做法下，通过拜师结对、设立助理班主任等方式加快青年班主任成长步伐。我们要努力创造有利条件，鼓励班主任老师在实践中大胆探索，奋发有为不断创新教育观念、教育模式和教育方法，形成有二中风采的管理特色和带班风格。
1.2培养具有坚强体魄、健全心智，并能适应社会发展需要的健康型人才
学校要把‚育人‛作为德育工作的根本要求。德育工作要以学生为主体，以教师为主导，把促进学生成长成才作为工作的出发点和落脚点。要关心每个学生，促进每个学生健康地发展；尊重教育规律和学生身心发展规律，始终以培养、造就素质全面，心智健全，人格健康的健康型人才为追求。
1.3培养学生成为具有自信、宽容、仁爱及感恩等品质的社会型人才
要引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观；培养学生团结互助、诚实守信、宽容仁爱的良好品质。通过学校和班级的各项活动，锻炼学生的胆识，增强学生的自信，加强学生的体验。把德育渗透于教育教学的各环节，贯穿于学校教育、家庭教育和社会教育的各方面。
1.4加强对学生创新能力及合作意识的培养，使之成为一名对社会有用的发展型人才
教育工作者要更新人才培养观念，不能仅仅把知识的灌输和掌握当作教育的全部内容。教师要树立全面发展观念，努力造就有创新能力、有精神追求的学生；要激发学生的好奇心，尊重学生的个性特长，培养学生的兴趣爱好，积极营造独立思考、自由探索的良好环境。要通过社团活动、兴趣小组、志愿者活动等多种形式培养学生的合作意识。
2.实施路径
2.1‚大处着眼，小处着手‛，努力实现‚小中见大‛
德育内容应由‚大而空‛向‚小而实‛转变，坚持德育生活化。把培养学生日常行为习惯和行为标准放在重要位臵，使学生确实感到德育有用，德育就在我身边，就在坐立行走、言谈举止、衣食住行之中。我们的活动也要从大处着眼，小处着手，从具体事做起，体现‚小中见大‛。（除了每年在‚元旦‛、‚五四‛、‚国庆节‛、‚母亲节‛、‚植树节‛、‚清明节‛、‚环保日‛等特殊日子开展相关主题教育活动之外，我们还要把德育工作的主阵地放在常规工作的‚三会‛、‚一话‛上，即班级事务会、主题班会、晨会、和国旗下讲话，经常的适时的对学生进行德育引导。）通过丰富多彩的‚校园节日‛、学生‚社团活动‛、学生‚自治组织‛，充分体现学生的自主性、合作性和发展性，更好地促进学生的自主发展。‚校园节日‛的特点是旨在学生自主设计并充分参与的主题性、知识性和娱乐性的序列活动。‚社团活动‛的特色是以学生的自发自主为特点，着眼于学生的个性特长，并契合于时代的发展潮流，提升学生的团队意识。学生‚自治组织‛的特点是基于学生的人权、人格和人道的培养要求而形成的学生组织，通过自治、维权和参与等活动促进学生的社会化成长。
2.2‚以大带小，大小携手‛，积极推进‚学生成长导师制‛
‚学生成长导师制‛由‚导师制‛和‚学长制‛两部分构成。学校通过聘请校内外教育教学人员以及高年级质优学生，组建学生工作导师团和学长团，根据受导学生的个性、特长、学习、心理等各方面发展的要求，开展思想引导、学业辅导、心理疏导、生活指导等富有成效的工作，形成基于每一个学生充分成长的培养模式和途径
制定《杭州二中学生成长导师制工作实施方案》。编制导师团手册、学长团手册，明确导师团和学长团的基本职责，形成学生成长导师制的工作流程，建立导师和学长的考核、评价、奖励制度，试行双班主任、寝室辅导员、社团辅导员制度等。
2.3课堂教育与校外实践相结合，不断优化德育环境
德育活动从以教师为主体向以学生为主体转变。按照全面育人的要求，采取课内外和校内外相结合的方式，综合利用各种教育资源，开展多种形式的未成年人德育实践活动。由‚封闭式‛学校教育向‚开放式‛学校教育转变。‚开放‛的内涵有三：思想开放、信息开放、德育途径的开放。将家庭、社会和学校组成三位一体的教育体系。坚持请进来、走出去的教育方式，扎实开展志愿者活动和少年法学院的建设，加强德育基地建设，重视社会实践活动。通过实践体验、网络教育、环境熏陶、基地培养等形式，拓宽体验式育人渠道。实践体验的重点是通过建立并完善学生综合实践课制度，扩展综合实践内容，丰富学生的生活体验，培养学生的生活技能，增强学生适应社会的能力。网络教育的重点是通过‚绿网工程‛，开展网络文明教育，培养学生自觉自律的现代网络意识。环境熏陶的重点是通过百年二中文化积淀的挖掘，校园人文环境的营造，陶冶学生的情操，提升学生的精神品质。基地培养的重点是以校内外各种主题性教育基地为平台，促进学生自主发展的有效培养。
2.4‚以生为本‛，设计个性化的德育活动
我们认为，学生始终是教育的主体，要重视受教育者的主观能动性，尊重受教育者的道德需要和选择。结合我校的实际开展个性化的德育活动，目的是让每个人有自我认知，自我参与，自我提升。
2.5 以科研带动工作，创新德育工作机制
通过德育科研、德育评价、德育激励机制的创新，提高德育工作的科学性和实效性。德育科研创新的重点是建立德育案例研究制度，关注寄宿制条件下学生的全面健康成长。德育评价创新的重点是探索基于学生的个性发展，形成开放、互动、多元的评价模式。德育激励创新的重点是通过德育工作奖励办法的有效形成，引导以班主任为核心的德育教师队伍向德育工作的专业化卓越化发展。
3.保障措施
3.1思想保障
教育的本质是育人，教师的本职也是育人。‚坚持育人为本、德育为先，把立德树人作为教育的根本任务‛。教育工作是一项复杂的系统项工程，具有长期性、复杂性、多面性等特点。做好学生的德育工作，决非一日之功，一人之力，而必须全员参与，全员负责。必须构建全员、全程、
全方位育人的新格局，形成一个以德育人、教书育人、管理育人、服务育人的良好‚大德育‛氛围。这是学校德育工作在新一轮发展中具有重要意义的前提性保障。
3.2组织保障
健全‚德育工作领导小组‛，始终坚持‚全员参与，人人有责‛的育人思想。抓住‚五条主线‛，建好‚五支队伍‛：一是以‚分管副校长—学生处—年级组—班主任‛为主线的管理育人队伍，二是以‚教务处—教研组—任课教师‛为主线的教书育人队伍，三是以‚团委、少先队—学生会—班委会‛为主线的活动育人队伍，四支是以‚总务处—后勤人员‛为主线的服务育人队伍，五支是以‚社区—家长委员会—家长‛为主线的社区、家庭育人队伍。用这‚五条主线‛，‚五支队伍‛构建好学校的德育组织网络。同时，进一步建立和完善心理咨询、业余团校、家长学校等各种组织管理网络，形成为学生的发展服务的育人合力。
3.3制度保障
以制度来保证学校德育工作由经验主导变为科学主导、由软性任务变为刚性任务、由短期行为变为可持续发展，这应该成为当前学校德育工作创新的重要着力点。我们要建立健全一整套符合校情及学情的学校德育工作管理制度，如：年级部主任班主任管理与评估制度、班主任考核与激励机制、班主任师徒结对、培训及例会制度、班级常规管理考核制度、志愿者行动长效管理机制、学校心理咨询制度、新生入学衔接教育管理制度、学生评优（综合）制度、学生特长（单项）评比制度等等，
3.4评价保障
德育评价体系包括：校长对班级德育工作及对任课教师教书育人的评价、班主任及教师集体对学生个体的品德评价两部分内容。包含德育过程（德育常规、德育活动、德育科研、德育档案等）和德育效果（校风校貌、师生品德、社会评价和学校与班级特色、创新发展）等方面的德育评价指标体系。同时抓住‚学生行为习惯养成‛这一重点，构建学生品德评价机制，评价结果记入综合素质评价手册和发展报告。如 ‚六文明‛考核评比、三好生评比、优秀干部评比、特长生评比、志愿者行动学期评比、优秀班主任评比、班级文化建设评比、学校德育工作综合评估、校园文化评估等等。
3.5监督保障
聘请德育督查小组（成员构成：教学、总务、任课教师教师代表、家长委员会代表等），对学校德育工作加强督查，重点是发现问题、指出不足，及时整改。
（二）新课程体系建设的高水平推进
1.工作目标
我校第二阶段课改总体思路是‚减总量、调结构、优方法、改评价、创条件‛，并进一步确定了‚减少必修、增加选修、全面实施选课制、全面实行完全学分制和弹性学制、进一步扩大学校课程自主权‛等五项确保新课程体系建设高水平推进的工作目标。
2.实施方案
2.1打造优质课程
学校在对第一阶段课改实验中校本课程体系的实施效果进行总结反思的基础上，结合《浙江省深化普通高中课程改革方案》对校本课程体系构建的基本要求，以杭州二中办学目标和育人理念为起点，在广义课程理论的指导之下形成了‚杭州二中课程结构图谱‛，从中体现了‚一体两翼三层四类‛学校课程体系的基本架构。
（1）课程目标：大力培育‚走向世界的精英人才‛，即具有‚健全的公民素质，卓越的学业基础，突出的创新品质，开阔的国际视野‛的人才。
（2）课程思想：旨在将‚必备素养、学业基础、人格成长、智慧成长‛融为一体，进而促成学生‚全面而自由‛地成长。
（3）课程架构：‚一体两翼三层四类‛。
一体：指作为学业基础的国家必修课程，此称‚核心课程‛。
两翼：其一指人格成长的‚社会类自主课程‛，其二指智慧成长的‚学术类自主课程‛。 三层：‚一体两翼‛三大板块的课程，均按由低到高三个目标层次设计与实施。
四类：指核心课程、社会类自主课程、学术类自主课程和以现代学生必备的‚11＋1‛基本素养为内容的‚学校基本素质课程‛四个课程类别。
2.1.1核心课程落实优质化
在新课程理念下，坚持课堂教学探索与变革，鼓励学生生动活泼的学习，创造以‚自主‛和‚高效‛为特点的教学模式，形成‚以生为本、关注参与、重视体验、强调实效‛的课堂文化，
注重核心课程校本化开发。建构旨在让每一位学生都能有效发展的校本化教学模块，优化完善学科知识结构体系，删除重复内容，充实能体现各学科核心观念和思想的主干知识内容，确保必修课程学科体系清晰完整。同时正确处理必修课程与选修课程合理分工、分层递进的关系，根据我校学生特点，适当加深必修课程的学习要求，拓展必修课程的宽度。
2.1.2自主课程开设特色化
成立课程开发中心，把教师的个人专长与学生的现实需要有机的结合起来，打造有特色的自主课程，加强自主课程的评价研究，强化课程的质量监控，并推出一批精品校本课程教材。
形成符合本校实际的自主课程建设规划：①学校成立课程指导委员会。课程指导委员会主要由校长、各部门负责人、各年级负责人、各学科负责人等组成。②成立学科课程小组。学校课程指导委员会负责组建各学科课程小组。学科课程小组的核心成员为本学科备课组长。③各学科课程小组提出开课方案。各学科课程小组负责讨论并提出本学科必修课和选修课开设意见和初步的开设方案以及课程说明，并报学校课程指导委员会。④学校课程指导委员会公布拟开设课程总清单。课程指导委员会应及时对各学科课程小组上交的开课方案进行汇总和调整。⑤学生依据学校公布的拟开课程清单，在教师指导下，依据自己的学习意愿进行选课，选课过程在网上进行。
2.1.2.1学术自主课程
学术自主课程分知识与技能拓展、专业与深度学习和学术类项目课程，旨在拓展学生知识，提升研究能力和创新意识，以期智慧成长。该自主课程的一个重要功能是不断提升学生层次，从而发掘有竞赛潜力的苗子，通过加强与名校间的交流与合作，加强对各类学科竞赛的研究与培训，力争在新的五年里在学科竞赛中实现新的突破。
2.1.2.2社会自主课程
社会自主课程分校内实践活动、社会综合实践活动和社会类项目课程，它将社会实践活动、学生社团、学生俱乐部等学生活动课程化，并进入学分统计系统，旨在提升学生社会意识、交往能力、领导能力，促进个体的人格成长。
2.1.3学校基础素质课程——11＋1工程
‚11‛包括（1）人人会游泳（100米以上）
（2）人人能自救（两个以上的自救项目）
（3）人人重健身（一个体育俱乐部活动）
（4）人人能开口（普通话水平二级乙等，英语口语三级以上）
（5）人人讲礼仪（现代社会礼仪践行）
（6）人人懂艺术（一个艺术修炼活动）
（7）人人进社团（一个社团活动）
（8）人人会服务（社区服务和志愿者行动）
（9）人人愿上岗（父母岗位体验）
（10）人人爱实践（为期一周的社会实践）
（11）人人懂规划（生涯规划课程学习）
‚1‛是指待条件成熟时，人人（十八岁以上的学生）能学会开车。
2.2课程体系实现课程有效设计与课堂科学管理
2.2.1课程有效设计
关注共同，体现差异。在课程方案中，不仅设臵了‚学校基础素质课程‛，还在‚核心课程‛中设臵了A、B、C三级课程，在‚社会类自主课程‛和‚学术类自主课程‛这两类校本课程中也同样设臵了三级课程要求，以此满足不同层次的学生成长的共性及个性需求。
动静结合，知行合一。课程项目关注个体学习与集体学习、感性体悟与理性思考、理论吸收与实践生成等学习方式在人成长过程中的不同意义，并力图通过课程项目予以实现。
面向社会，开放课程。课程方案充分关注社会教育资源在学校课程建设中的重要意义，许多课程项目必须通过校际合作、校企合作、校政合作才能落实，课程方案中预留了足够的外向型课程接口，为学生‚全面而自由‛的发展进一步提供开放性课程构架保障。
有增有减，平衡负担。课程方案充分关注到课程类型丰富之后带来的学生负担问题，力图通过在核心课程上的分层要求让学生有选择的自由，保障学生有更多的精力投入到其自选课程的学习中去。
2.2.2课堂科学管理
加强新课程背景下的课堂教学研究，进一步‚聚焦课堂‛‚决战课堂‛，打造‚高效课堂‛，并推出一系列名师示范课和精品课堂。
建立健全学校教学常规的管理体系，细化教师教学常规、学生学习常规和教学管理常规，并建立相应的课堂教学评价体系，以评价指向引领课堂改进。
依据学校的整体发展规划，针对目前教学管理中存在的问题，推进各种制度的完善和建设。主要包括《重大教学事故的处理和追究办法》、《教师课时奖的发放办法》、《基础年级和高考教学绩效考核和奖励办法》、《教学常规管理办法》《教研组备课组工作管理考核条例》等。
落实校学术委员会的学术引领功能，组织学术委员参与课堂教学管理，发挥学术委员会在课堂教学改进方面的监督、引领和促进作用，配合教学处、科研处做好青年教师的成长发展工作。
加强备课组建设，建立备课组课例研究制，落实备课组长在组织课例研究方面的职责。落实教师‚互听互评‛制和教研组教学专题研究制，为教师的自我反思创设平台。切实推进学校自主教学资料的编撰工作，建立二中内部教学资料库。
2.3规范校本教研
采用多种途径相结合的方式开展校本教研活动，不断思考教研活动的新形式、新途径，充分发挥教学研究的作用，充分调动教师的积极性，使每个教研组都成为特色鲜明、绩效出众的优秀团队。
继续坚持新教师的‚成长性师徒挂钩‛，并进一步推出年轻老师的‚发展性师徒挂钩‛；进一步明确不同层次的听课要求。
结合‚课堂教学研究月‛活动，继续开展名师示范课、骨干教师公开课、名师名家讲座、课堂观察等活动，关注课堂，关注教学，切实体现教学研究的意义。
建立以校为本的研修制度，更好的发挥教研组和备课组的作用。强调教研组长和备课组长的责任，强化教师研修过程管理和质量管理，推动教师研修活动与教学实际紧密结合。
建立并完善教师省内外学习机制和境外研修制度，引领教师专业化发展，提高了教师队伍整体素质。
（三）人本化的教师队伍建设
1.工作目标
学生和教师的发展是学校发展两大永恒的主题。学校将通过愿景创设、机制创新、平台创建等手段，不断拓展教师的视野，促进教师更新观念、提高能力，努力以人本化的管理模式造就一
支具有国际视野、理念先进、师德高尚、教风严谨、业务精湛的高素质师资队伍。
2.实施方案
2.1 创设愿景
鼓励教师制定个人专业发展规划。学校通过帮助教师逐步实现自己的专业发展规划，引导教师逐步建立起与学校愿景相匹配的个人愿景。
关注教师的个性发展、弘扬教师的个性教学。教师作为独特生命个体，他的个性应是学生可持续发展的根本，发展学生个性必须要有个性化的教师。学校鼓励教师广泛而虚心地听取各方面的意见，不断的调整融合，借鉴别人的想法完善自己，在拥有现代教育理论基础上，结合具体的教育现实形成自己的新想法、新思考，在教育教学实践中，勇于探索，敢于尝试，做一个有自己独特的教学风格的教师。
通过学校章程和学校发展规划的制定、学习和逐步落实，让教师明确自己的阶段性使命，以教师的使命感、责任感和成就感支撑起学校的发展愿景，使学校发展愿景真正成为全校教师的共同愿景。通过共同愿景的建立，逐步实现教师对学校工作态度在‚遵从---投入---奉献‛三层次间的上移，提高教师工作和生活的幸福指数、魅力指数、创新指数。
2.2 创新机制
制定杭州二中‚十二五‛教师业务进修规定，健全教师业务培训工作的管理制度，使教师业务培训实现制度化、科学化。
对学校教育、教学、科研及发展有引领作用且具有原创性的教师著书，学校制定相关政策并落实专项资助经费，每年以专项经费预算10万元资助教师出版专著，鼓励教师著书立说。
制定选拔优秀教师出国研修、定期轮修等制度，用制度化的措施保障教师深度业务研修。 细化已有的《教学管理条例》《指导教师责任制》和其它规范性、奖惩性条例的实施方案，加大执行力度，强化过程的监控与反馈改进，努力创设一种既有利于教师个体创造力的发挥，又有利于团队协作的激励、竞争和循环制衡的学校工作软环境。
建立教师自身发展需求征询体系，及时了解教师的个性化需要，使师资培训更加符合教师的个性需要，提高师资培训的有效性。
建立健全班主任培训和个案研究制度；设立校级德育学科带头人、优秀德育教师评选制度，建立一支骨干德育工作队伍。
2.3 创建平台
2.3.1 校本教研平台
完善校本教研机制，建立学校、教研组、备课组、教师个体四级教研平台，从不同层面开展专题研究、主题研讨、案例分析等多种形式的校本教研活动；定期开设各类专家、名家讲座，促进教师自主发展。
2.3.2 荣誉展示平台
定期开设特级教师荣誉课、高级教师品牌课、一级教师特色课、职初教师汇报课，让教师在这一平台上充分展示自己的个性风采。
2.3.3 科研‚沙龙‛平台
设臵专题沙龙，不定期进行头脑风暴，让教师在不同教学观念的碰撞中理请思路更新观念。设臵科研项目组，形成课题群，以科研带动教师素质的提高；建设‚研学型‛组织，实施教师科研能力梯队工程，力争涌现出一批在国内有一定影响的教科研能手和名师。
2.3.4两大工程
根据我校教师队伍结构的现状，继续实施青年教师的‚青蓝工程‛和名、特、优教师的‚名师工程‛，力争通过五年的努力，使教师队伍在能力结构方面基本形成菱形结构，为学校的可持续发展提供坚实的师资保障。力争在五年内实现各教研组均有70%左右的教师成为校级骨干教师；30%左右的教师成为省、市级骨干教师；95%以上的教师能兼教一门以上的选修课程；95%以上的教师能胜任研究性学习导师工作；青年教师至少掌握一门外语，鼓励青年教师在专业外语过关的前提下，开设学科双语教学的选修课程。争取在五年内再培养特级教师2-4名，正教授级高级教师1-2人；名教师、学科带头人数名列杭州市前茅。具有硕士学历、教育硕士学位、通过二年制硕士课程进修者、参加国家或省级骨干教师培训者的比例超过60%。
2.4拓展视野
建立国内名校研修制度，定期派遣骨干教师到国内名校挂职研修。
建立与国内名校的定期互访制度，定期进行教师校际对口交流互访。
定期派遣教师到国外专题学习研修，不断拓展教师国际视野。
(四) 积极务实的对外交流
1．工作目标
巩固已有的校际间国际合作项目，拓宽新的合作领域，尝试合作新模式，丰富对外交流合作的内涵，多层次、宽领域、全方位地提升我校外事工作的品味与格局。以‚杭州二中校友会‛为平台，从国内到国际促进广大校友横向联系和资源整合，提升二中品牌的美誉度。国际间师生研修交流，营造学以致用、多元文化浸润对话与实践的良好氛围，做强我校外语教学，力争引进具有国际品牌的课程、不断与国际教育新潮流接轨，加速学校国际化的进程，把对外交流工作扎扎实实融入学校整体发展、学生个体全面进步、教师厚积薄发的轨道中去。
2.实施方案
2.1 扩大对外交流途径
十一五规划期间，我校不仅已与英国纳斯福特学校、澳大利亚墨尼中学等建立了姊妹学校，还与美国、英国、法国、德国、澳大利亚、日本等国的多所学校建立了友好协作关系。未来五年学校应积极主动寻求更多的海外合作项目，扩大对外交流合作的范围，延伸我们交流合作的领域至五大洲。尤其要拓展与台湾、港澳等知名华文学校的联谊，形成新的一批姐妹学校。通过交流合作的过程加大我校的国际影响力，借助杭州二中海外留学人员的丰富资源让更多的海外知名高校了解二中的育人成果，拓宽我校培育和人才输送的渠道。
2.2 打造品牌合作项目
目前我校与上述友好学校进行了较好的合作，未来五年在巩固现有合作成果的基础上应进一步有选择地拓展与世界知名学校以及大学的合作渠道，在对学生个人发展有利的前提下，明确对外合作交流的长远目标，积极主动地架设符合学生客观实际的交流桥梁，让学生从学校的对外交流关系中得到切切实实的实惠，形成既使得学校交流出成果，又使得学生能够有机会进入海外知名学校就读或交流的双赢局面。未来五年，在请进来的基础上进一步解放思想，加强与世界名校的深度学习交流活动，加快AP等国际课程的落地。
2.3创建华文教育基地
为拓展我校对外办学及交流的空间，把我校对外交流工作延伸到海外华文教育中，推动汉语在国际范围内的推广与交流，提升我校的国际影响力，我校积极申报‚浙江省华文教育基地‛。申报好华文教育基地，建设好华文教育基地，对于塑造学生内在民族精神，增强学生传统文化素质，让他们学会做人、学会学习、学会生活，具有极其重要的意义。我们将以‚四个结合‛为纲——把华文教育基地建设与新课程改革相结合，开发一批具有特色的教学课程；把华文教育基地建设与师资队伍建设相结合，形成一支高素质的教师队伍；把华文教育基地建设与学校文化建设相结合，提升校园文化涵养；把华文教育基地建设与学校内涵发展建设相结合，打造文化名校品牌——积极承担华文教育基地的各项任务，走出一条富有二中特色的华文教育之路，为海外华文教育工作作出自己的一份贡献。
2.．4搭建杭州二中校友会平台，未来五年将成立杭州二中北美校友会，欧洲校友会等海外校友会。
2.5 提升外事宣传层次
当前我校外事宣传工作还停留在局部小范围低层次上，对学校国际知名度和美誉度的提升有一定影响。学校办公室在相关部门协助下，建立学校外宣窗口，挑起学校外宣工作的重担。五年内建立并维护好校园信息网的英文版网，逐步建立学校外事宣传其他语种外文网页。
2.6做好出访接待工作
努力做好教师交流工作，有计划地组织外语教师与骨干教师到国外进修、访问，三年至五年内出访比例力争达到教师总数的30%以上，外语教师100%；深入做好学生交流工作，有目的地组织学生到国外参加冬令营、夏令营等活动，每学年组织不少于4—5批次海外游学团活动。
完善对外接待工作，积极主动地开拓渠道，邀请国外学校的领导、教师和学生到我校交流、访问；丰富与加强海内外生生之间的交流手段。力争五年内至少承办一次大型的国际性的学术研讨会。在未来五年中，力争同全球各大洲的至少一所学校建立交流与合作关系，并有双方正式的合作协议以及实质性的合作内容。
（五）先进理念引导下的教育科研
1．工作目标
‚十二五‛期间，杭州二中本着‚科研兴校‛‚以教师发展为本‛的理念，进一步巩固新一轮课程改革所取得的成果，在科研方面继续为教师提供学术交流平台，进一步加强各级各类课题研究，继续做好课题结题评审和成果推广工作。‚十二五‛期间，学校科研还是应以各种课题研究为抓手，重视专家引领和先进的教育理论指导，进一步带动全校教师更新教育理念，引导教师针对教育实际从事行动研究、反思研究、叙事研究、个案研究和问题研究，真正成为教育科研的主体。在鼓励教师总结、交流和推广科研成果，营造科研文化方面，学校教育科研处将起着引领的
作用。如今，一支优秀的研究型师资队伍在我校已经初步成型，我们将力争成为浙江省教育科研一流、杭州市直属中学教科研旗舰型学校，为学校的可持续发展奠定基础。
2．实施方案
2.1课题管理制度的落实
针对‚十一五‛规划期间课题研究存在的问题，我们有必要进一步完善校教育科研课题管理制度，充分体现以各种课题研究为抓手的指导方针。
2.1.1建立课题招标制度
每学期定期、不定期公布各级课题的招标信息，让全校教师能有平等的机会选择适合自身的课题参与申报。
2.1.2建立课题分级管理制度
由教育科研处主任挂帅，建立课题管理委员会（由教研组长、特级教师、名师、学科带头人等组成），定期管理课题组的研究工作，起到督促和指导作用。
2.2科研奖惩机制的完善
在学校的整体管理的大背景，逐步完善科研奖惩机制，更好地激发教师科研积极性，保证学校科研工作的顺利开展。
2.2.1建立科研奖惩制
修订杭州二中《教育科研手册》中的奖励条例，细化奖励类别，做到按质按量按等级来评定奖励等级。增加惩戒条例，对违反《教育科研手册》中教师科研职责条例的，根据学校年终考核条例予以评优一票否决。
2.2.2明确各类教师科研工作要求
为形成‚组组有课题、人人都参与‛的科研氛围，鼓励教师认真学习科研理论，搞好教育研究，对不同年龄段、不同职称的教师每年安排教研任务，具体见《教育科研手册》。增加名师、学科带头人的科研职责。
2.2.3完善‚学术假‛制度
对省级以上课题组成员，依据科研‚学术假‛制度，以兹奖励。本制度适用于完成课题的关键时期，以便相关教师集中精力，高质量地完成课题。
2.3教育科研方法的改进
‚工欲善其事，必先利其器。‛先进的教育科研方法是提速学校科研发展的关键。如举办专家讲座、开展科研论坛、印发科研资料、建立科研网站等，都是提高科研工作效率的途径。
2.3.1举办教育专家作专题讲座
我们每学年将请一到二位不同领域的教育专家来校作专题讲座，为广大教师更新理念提供机会。并努力与高校、科研单位建立联系，根据需要聘请专家来校指导科研工作。
2.3.2建立校园科研网络
落实建立教研组、年级组通讯员制度，要求各教研组、年级组每学期至少提供一篇科研文章。利用校园科研网的信息平台，让教师及时了解前沿科研信息，不断更新教育观念。申请教科研资料网站，便于大家查阅。请专业人员建设教师网上档案数据库和科研网站，不断完善其功能。
2.3.．3提升《钱塘潮涌》科研校刊品质
通过《钱塘潮涌》科研校刊，开辟教师教育教学交流空间，给同伴互助架设平台，在相互启发、相互碰撞中更新理念。建立四人左右的《钱江潮涌》科研校刊的编写组，逐步提高编写质量。
2.4培养青年教师科研骨干
青年教师科研队伍的建设关系到学校的发展前景。而教育教学的压力往往使青年教师搞科研心有余而力不足，或者是有时间搞科研，但缺少正确的指引。
2.4.1建立青年教师科研档案
对进校三年内的教师，每年分别要求写教学总结、教学反思、教学论文，在进行交流后，以电子稿形式于科研处存档。
2.4.2开展青年教师科研成果交流论坛
每年举行一次青年教师科研成果交流论坛，参加人员主要以35周岁内的青年教师为主，听专家报告，进行科研成果交流和指导教师点评。
2.4.3试行科研导师制
对初职教师，学校安排相应的资深教师做科研导师，在规定的时期内，指导青年教师进行科研工作，完成科研论文、课题。
2.5发挥教育科研的辐射作用
我们要积极发挥教育科研的引领作用，对当前学校的生存和发展，管理和创新应及时提供一
些积极的策略和措施。科研成果形成后，也要及时转化为实践措施，努力使科研理论与教育实践有机结合。
2.5.1督促学校的整体管理
学校的各项管理措施都需要科学理论的引导。科研处要充分发挥学校智囊团的作用，为学校的决策层及时提出建设性意见和建议。
2.5.2指导教育教学工作
我们要将学校里各位老师以论文或课题形式总结出来的教育教学经验化为实际的生产力，而非只停留在文本上。尤其是重大课题，更需要教育实践来不断验证其科学性，以便进一步深入研究。
2.5.3加强对外宣传和联系
利用校际间的交流、专题性的学术会议等机会，争取交流和发言的机会，广为宣传学校的科研成果。指导、鼓励教师参加各级、各类教育科研成果评比，在教研组和备课组的配合下，加大科研成果外部宣传的力度。建立并加强与教育类杂志社的经常性联系，为教师发表教科研论文提供机会。发挥《钱塘潮涌》科研校刊的作用，展示我们二中教师的科研风采。
四、保障机制与服务体系
（一）管理体系保障
1.工作目标
机制和制度的创新是学校自主发展的核心。学校自主发展的制度创新，重点是要改革学校的管理体制，构建以‚人的发展‛为本的学校管理体系。‚十二五‛期间，要进一步完善‚校长全面负责，党组织政治核心和监督保证，教代会的民主参与‛的校长负责制度，发挥工青妇及各民主党派的积极作用，把‚人的发展‛作为学校管理的根本目的，充分尊重人的尊严和价值，构建法制化、科学化、程序化、民主化、人文化以及符合学校、教师、学生自主发展的现代学校管理制度。坚持全面、全员、全程管理。确立‚管理是服务‛的观念，建立‚扁平化‛的‚双级负责制‛管理模式，减少管理层次，强化团队意识，提高管理质量和管理效率，保证学校各项工作和谐、高效发展。
2.实施计划
2.1完善学校管理制度
完善校长负责制（校长全面负责，党组织发挥政治核心与保证监督，教代会民主管理），党总支会议制度，校长办公会议制度，行政会议制度，教职工全员聘任制度，学术委员会制度，家长委员会制度。
2.2盘活学校管理机制
建立竞争性的学校内部人事聘任制度，激励型的学校内部分配制度，可持续发展型的师资培训制度，民主参与型的学校领导制度，科研先导性的教育教学管理制度。
学校管理机制既具有传统的规范功能，同时又赋予人文性。盘活管理机制，科学运用激励机制，让各种管理制度运作畅通高效，让教师和学生成为教与学的主人，以激发教职工的内在动力，从而提高学校教育质量，提升学校品位。
2.3优化学校管理模式
建立效率型的‚扁平化‛的学校管理模式——校长领导下的年级主任和教研组长‚双级负责制‛管理模式。构建民主管理模式。优化教代会制度，校务公开制度，校级干部述职、民主评议制度，中层干部学年测评制度等。
2.4优化学校人员结构编制。
对二线工作人员的岗位进行适当整合，对教师队伍通过解约、招聘等方式，使教职工队伍最大优化，工作绩效最佳状态。
（二）后勤工作保障
1.工作目标
《杭州二中（滨江校区）教育技术装备提升工程五年规划（设想）》，依据新课程对教育教学场地和设施设备的新要求，以及杭州二中滨江校区的现实情况，本着建设与杭州社会经济发展水平相适应的现代学校，以及能用、够用、适度超前的原则编制。
2.实施内容
2.1教学场地扩建
2.1.1 在学校大操场的东面，新建一幢8000m2大楼，内设图书馆资料中心、艺术中心、学生社团中心、视频会议与远程教学中心、展示厅、天文台等。
2.1.2原图书馆重新改建，形成多学科专用教室。
2.2专用设施项目建设
2.2.1艺术中心项目（共5类项目）。
2.2.2美术教室（共7个项目）。
2.2.3电视台（包括演播厅）与实时录播教室（共两个项目）。
2.2.4地理天文台、气象站和专用教室（共3个项目）。
3.数字化校园IT平台建设，终端设备更新。
浙江省杭州第二中学
2011年1月