那片绿绿的爬山2
《那片绿绿的爬山虎》说课稿
钱洪民
我说的课题是第26课《那片绿绿的爬山虎》。下面我将从教材分析、教学目标、重点难点、教学方法、教学过程等方面说这堂课的设计:
首先我来说下教材,本篇课文是记叙了作者“我” 和叶老先生之间的两件事情,一是叶老先生为我认真地批改作文,令我受益匪浅;二是之后一次我去叶老家做客,他那平和而又关爱儿童的品质更令我感动,全文表达了叶老对我的“关爱”和我对叶老的“敬爱”之情。
教学目标涵盖知识和技能、过程和方法、情感态度价值观三个维度。因此,根据《语文课程标准》、教材特点和学生实际,我预设本课的教学目标为:
1.认识7个生字,会写13个生字。正确读写“推荐、眼帘、融洽”等词语
2.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
3.能联系上下文体会课文中含义深刻的语句。
4.能从叶老先生改作文的过程中受到一定的启发。
根据编者意图和小学四年级的年龄特点我将本课教学的重难点确定为引导学生体会文中含义深刻的语句,并从叶老对《一张画像》的修改中学习修改作文的方法。
新课程标准告诉我们:学生是学习的主体,教师的教是为了不教,因此我采用一下教学方法:
朗读感悟法:课文语言优美,让学生通过多种形式的读,让学生在读中去想去说,从而加深理解和体验,有所思考和感悟。
情景教学法:我用声情并茂的语言、生动形象的动画和图片来拉近学生和文章的距离,引导学生积极主动地思考感知。让学生享受到语言美、音乐美、画面美,体会到上语文课就是美的享受!
鉴于教学目标的确定,教学方法的选择,下面我重点说说教学流程:
一、在理解、诵读的过程中初步感受人物品质。
谈到“以读为本”,我们往往理解为是对课文中重点句子和段落的朗读。其实,词语作为语言的组成单位,它也有鲜活的生命力,有感情地朗读词语,不仅可以丰富学生的语文积累,更重要的是可以培养他们的语文素养。如,本课中“融
洽、规范、春风拂面”等词语,在教学时,不仅要求学生读得准确,还要让学生体会到词语表达的意境,如读“春风拂面”这个词语,我准备让学生这样体会:“孩子们,春风的速度是快还是慢?春风吹在脸上,感觉是怎样的?”用这样的方法,既“得言”又“得意”。
第二个环节:走近叶圣陶先生的工作,也就是学习叶圣陶先生为“我”修改作文这一部分内容。
课文写道:“我”见到那篇被叶圣陶先生修改过的作文时,一下子“愣住”了,为什么呢?课文中的原句这样写:“映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字,密密麻麻,几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。”这个句子在本文中有举足轻重的地位。首先,要让学生在自主阅读中找到并画出这个句子;其次,要体会句子所表达的含义,德国大诗人歌德说:“要学会用两只眼睛读课文,一只眼睛读文字表面的意思,另一只眼睛要看见文字背面的意义”,读懂这句话,就能读懂叶圣陶先生对学生作文认真、负责的态度。语言创设情境,我会问学生:“看到这样的修改,你对叶圣陶先生产生了怎样的感情?”学生对叶圣陶先生的“敬佩”之情已然被激发,我会接着说:“那再读读这句话,读出你的敬佩之情来。”读到这里就止了吗?我将语文学习的另一重要内容——也就是“写”的教学引入进来。创设想象情境,读写结合训练。我会这样启发引导学生:“孩子们,你们看,几页纸上到处是密密麻麻的钩、直线、曲线,叶圣陶先生认真、负责的精神令人敬佩,把你想到的情景写下来。”这样的教学设计,不仅锻炼学生的动手写作能力,同时也为学生更深入地体会叶圣陶先生的精神奠定了情感的基调,再回过头读前面的句子,相信学生的理解一定会准确、到位,并且影响深刻。
第三个环节:走近叶圣陶先生的生活,也就是学习叶圣陶先生邀请“我”到他家作客这一部分内容。
这一部分的教学主要有以下几个板块组成:1、找出并读好描写爬山虎的句子,体会叶圣陶先生生活环境的简朴;2、体验作者心情的不平静,感受叶圣陶先生对下一代的关怀和他的平易近人
第一步:补充叶圣陶先生资料,体验作者心情。我先说:“孩子们,叶圣陶先生是我国著名的教育家、文学家,他此时担任国家教育部副部长职位,同时还
是人民出版社社长兼总编辑,现在他居然邀请我——一个初中生去他家作客,如果你是作者,你的心情会是怎样的?带着这样的感受读课文中的相关句子。教师要努力调动学生与本节课学习内容相关的一切生活经验,帮助他们建构新的知识。我在这一环节提出的这个问题,正是针对学生已有的经验而提的——两人地位、身份相差如此悬殊,叶圣陶居然邀请“我”去作客,折射出的正是先生人品的伟大。
第二步:读好描写爬山虎的句子,感受叶圣陶先生对下一代的关怀和他的平易近人。爬山虎是本文的文题,也是先生伟大人格的写照。作者在文章结尾写道:“在我的眼前,那片爬山虎总是那么绿着”,在教学时,只要这样轻轻一点拨,就能将学生的理解引向纵深——“孩子们,若干年后,每当作者回忆起多年以前的那个暑假,出现在他眼前的,除了那片绿绿的爬山虎,还有什么?”学生自然会理解,除了爬山虎,还有叶圣陶先生认真、负责、平易近人的伟大人格,这时候再学习通过描写景物抒发感情的方法的方法也就水到渠成了。
在自主互动中阅读文本、批文入境,紧抓文本感情线索,以读为本,在朗读中感悟、积累、提高学生语文素养,这就是我这节课追求的目标。
五、整体回归,课外拓展
在此环节,让学生根据自己的查阅交流感受肖复兴的资料,教师引导学生小时候叶老对小作者的关爱及“那片绿绿的爬山虎”带给他一生的影响,再让他们到课外去找一篇肖复兴的《我的母亲》来读一读。
这五个环节始终围绕“那片绿绿的爬山虎”展开,体会“关爱”与“敬爱”之情。总而言之,本课教学始终围绕“那片绿绿的爬山虎”展开,叶老为我改作文,让我感受到他对工作认真负责的态度,邀请我做客,又让我体会到叶老的平易近人,关心下一代的品质。作者把对也老先生的敬佩和感激之情倾泻在这片绿绿的爬山虎之中,写下了这样美的文章。