社会文化与校园文化的关系

社会文化与校园文化的关系

杨泉良

(湛江师范学院人文学院，广东 湛江 524048)

提要：

社会文化与校园文化是有着共同特点，又有自己鲜明个性的两种文化形式，社会文化作为具有普遍意义的文化，是校园文化的背景和存在的依据，校园文化作为文化中的个案，有赖于社会文化在思想活性上给予充实，社会文化则有赖于校园文化对其层次上进行提升。因此，两种文化形式具有相互融通，彼此促进，共同发展的关系。

关键词：

社会文化 校园文化 相互融通 彼此促进

校园文化作为一种相对独立的文化，并不是隔绝于社会文化之外的，如果把文化现象作为一个整体去考察，那么构成各类文化现象的各种因素，都有其不可分割的联系。正如学校生活相对独立于社会之中，又非常密切地反映社会生活中的种种动态一样。校园文化即有自己区别于其他文化的特点，又与其它文化密切相关，尤其是社会文化与校园文化之间在不断的相互影响中，引导着整个文化的发展。当然导引作用的主体不断地发生着变化，更多的时侯社会思潮对校园文化具有导引作用，如经济生活及经济观念对校园文化的冲击，社会政治对校园文化的冲击，因社会文化取向变动而导引出人的精神生活迷乱对校园文化的冲击等等。我们从这些冲击给校园文化带来的种种变化中，可以鲜明地体会出，社会文化对于学校的文化思想所具有的主导意义。而对于高职院校来说，由于它的定位与社会岗位需要具有直接而密切的关系，并由这种关系决定的与社会岗位更为密切的交往，使得校园文化的相对独立性更加淡化，社会文化因素以更为丰富、更为具体的表现形式通过学生的接受和学校教育对社会的全面开放，而进入校园文化建设之中。当然，校园文化也并非总是被动地为社会文化所牵制，由于社会文化与校园文化层次上的差异，新文化运动作为中国现代史上决定了现代文化走向的最为重要的文化运动，初期恰恰是北京大学的校园文化，它之所以能够引领风气之先，正因为高校校园由于它特定的文化层次使他成为精神的集居之所和思想产生的摇篮。在我国现代历史上，许多成为社会潮流的文化都源于校园文化，除了政治经济方面之外，娱乐性文化也是如此，最为典型的就是前些年在各地华人

世界普遍流行的校园歌曲。

因此，我们说，校园文化虽然由于学校的教育职能和具体的教育对象不同而有其独到之处，但它作为文化现象整体的一个部分，又必须与其他文化，尤其是社会文化发生密切的联系，他在吸收社会文化成果的同时，又不住地将文化成果提升为思想结论，反过头来为社会文化的发展提供精神资源。

一、社会文化是校园文化的背景和依托。

文化作为一种综合性的概念，它是由不同的文化现象、复杂的文化内容构成的，任何一种文化现象都不可能游离于总的文化现象之外而处于绝对的独立之中，它必须以各种文化的存在作为支撑、照应、比对而存在。同时它必须在各种文化现象的冲击、矛盾、对立中才能获得发展，我们把任何文化现象作为孤立的现象去考虑，不仅会产生对文化的误读，而且会歪曲了文化的本质。校园文化也不例外，它作为一种相对独立的文化形式，主要是因为它产生和运作于最富于文化内涵的大学校园，它的对象是具有相当的知识水平，充满着精神活力的青年学生，这是校园文化与其它文化现象最为鲜明的区别。但这种区别并没有使它具有超越其它文化的优越，如果这种优越在校园文化设计者那里成为一种指导性思想，那么，校园文化建设的结果只能是空中楼阁。因为，无论在什么样的情况下，文化总是具有层次性特征的，作为较高层次的校园文化，如果没有普遍的社会文化的基础，它是不可能以空中楼阁的方式存在的。因此，从本质上说校园文化建设是无法脱开社会文化的影响和参与的，社会文化是实施校园文化建设的背景和依托，因为社会文化是聚集了各种文化的一种综合，其中既有官方的大政方针政策、理论上的研究和倡导的内容直接以文化形式的传播，同时也有社会上各种人以不同视角，对于这些来自于官方内容的理解、分析，即有对庄重、严肃重大事件的文化阐释，也有里陌趣闻的消闲；即有公共内容的关注，也有对自身境遇的忧思；即有成人职业的担忧，又有少年学业的苦恼……这种种内容共同汇聚成为社会文化的内容，它的丰富性特点给校园文化提供了可资借鉴的依据，它的官方与民间相结合的特色，为处于思想发育期的大学生们以多维视野中认识问题提供了一种文化的模式，它的关注自身不忘社会的思维方式和以自身经历去验证社会的作法也从文化的意义上为作为校园文化建设主体的学生提供了方式、方法上的引导。同时，处于社会文化包围中的校园文化，其独立性必须以社会文化背景作

为依托才能够存在，没有社会文化作为背景，校园文化的时代性特点不仅会消失成为落伍的文化，而且其适应于社会发展的实际意义，也会消失成为空洞的文化，社会文化作为校园文化存在和发展的背景和依托，决定着校园文化建设的方向、层次、内容和目标意义的实现，因此，社会文化在校园文化建设中是不可缺少的。

二、适应大的社会文化环境，坚持自己的个性是校园文化建设的必要途径。 社会文化作为校园文化开展的大背景和依托，校园文化建设必须要与其相适应，这是校园文化存在和发展的基础，同时校园文化的发展必须要坚持自己的个性，不坚持自己的个性就会混同于社会文化，无法实现校园文化的具体目标，因此，在进行校园文化建设时，充分认识和坚持其个性是非常重要的。与社会文化相比，作为文化概念的一部分，并与社会文化密切联系的校园文化，其特点就在于以下几个方面，一，由学校具体功能（教书育人）决定，校园文化有着厚重的知识传授作为基础，文化具有丰富的知识和学理内涵。二，因青年学生是校园文化的主体，因此，文化品格具有青春气息和高亢的较为单一的格调。三，校园文化是一种情感丰富的文化，由于青年学生社会经历单纯，且正值富有激情的年龄，因此他们对于他们关注的文化内容有着十分高涨的热情。四，校园文化又是一种通变的文化，一方面由于学生对于社会文化关注的热情，而时时地产生对校园文化内容在认识上的深化和改变；另一方面，青年学生活跃的思维要求文化在运作形式上与之适应。五，校园文化是有规范的文化，由学校教书育人的功能决定，校园文化不能象社会文化那样在文化内容于传播中在选择上的淡化，校园文化必须通过国家的教育制度和学校教育理念的过滤。以上五个方面是校园文化与社会文化进行对比中所体现出的个性特点，这些个性特点正是我们有效进行校园文化建设的客观依据。根据第一个特点，我们在进行校园文化建设时，必须把握知识的基础，将传授知识的过程作为校园文化建设的重要渠道，这一特点也确定了校园文化的格调。第二个特点，我们在进行校园文化建设时，必须选择那些适合于青春热情的文化内容和形式，把文化选择与人密切地结合起来，实行因人施教的文化建设策略。第三个特点，选择学生们喜闻乐见的富于情感化的文化内容。第四个特点，在校园文化建设目标的设定中要注入发展变化的观念，适应于文化自身的活性特点，根据青年学生群体特色，不断吸纳社会文化中新的内容和形式，使文化始终具有蓬勃的精神和向上的格调。以上四点要求校园文化建设中以适应

自身特点为依据，尽可能地开放学生与社会文化的联系，尽可能地培养学生的自由意识和自主精神，促成他们开放的文化观的形成。第五点则是在此基础上，将校园文化内容进行限制，对一些有负面意义、表现形式模糊、学生不易做出判断的文化内容，对于思想存在缺陷的文化内容，对于易于将学生引向消极的文化等等，一切以我们现行育人原则相违背的文化内容，都要进行限制，限制的手段既要有制度硬性禁绝，也要有软性有引导。由于文化内容丰富性和模糊性特点，往往在有争议的文化内容里，积极与消极混杂在一起，因此，具体分析和有针对性的引导将是主要手段。只有抓住校园文化特点在充分适应社会文化大环境的情况下，进行有的放矢的运作才能使社会文化与校园文化互相促进，才能充分完成校园文化建设的目标。

三、校园文化是动态文化，其活性来源于自身的深化和社会文化的新因素的冲击。

文化的生命在于变化，一切形式的文化都不是一成不变的。文化具有时代内涵，这表明不同时代有着不同的文化时尚，也表明对于同一文化现象不同时代有不同的理解，同样，文化由于作为精神产品内涵是丰富的，因此又表现为具有模糊性特点，使同一文化在同一时代，同一人群甚至同一人的不同时期，有着不同的理解和判定。这些文化上反映出的特点就决定了文化是一种动态的存在，作为文化的动态性特点，在不同的文化形式中又有不尽相同的表现。社会文化是一种始终处于变动中的文化，它的变动性取决于社会文化参与者人员构成的复杂，以及知识水准的多层次性特点。相比之下校园文化虽然具有作为文化现象的普遍性特点也是动态性的，但由于校园文化的参与者构成较为单一，知识水平差距不大，因此校园文化的动态性特点，除了文化具有时代内涵和模糊性的特点的原因之外，还有社会文化的活性，以及它的活性促发的不断发展变动中产生的新的文化成果，对于校园文化的影响和冲击作用。从本质上看文化的变化正是文化生命的体现，但相对于社会文化而言，校园文化的稳定性更为突出，其根本原因除了上述提到的参与者单一和参与者知识水平差距不大，而导致的理解上超同之外，还有校园文化个性的原因，那就是校园文化是一种以知识为基础的文化，这虽然强化了对于文化立足的准确性和牢固性的基础，但也消解了文化的活性内涵，使其具有学院式文化的特征。因而社会文化虽然在层次上低于校园文化，但其活性的

文化生命正是医治校园文化刻板超向的良药，而文化间的相互融合、实际的吸纳以及高职院校学校与社会间的密切联系，正为这种通过社会文化激活校园文化的实现设置了预定的通道。

从这一点可以看出，社会文化通过其不断产生的新因素对校园文化建设的参与，可强化校园文化的活性。校园文化则可通过与社会文化的交流和融合，强化社会文化的层次，单纯地从校园文化建设来讲，社会文化是不可缺少的动力源泉，当然校园文化虽然在总体上有经院文化的特点，但它的活性除了来自于社会文化的影响因素的冲击之外，自身在知识领域研究的深化和积累的丰富也是其动力之一，那是一个由量变到质变的过程，因此，由校园文化自身产生的这种活性，往往对于参与者具有震撼的力量。

社会文化与校园文化是有着共同特点，又有自己鲜明个性的两种文化形式，社会文化作为具有普遍意义的文化，是校园文化的背景和存在的依据，校园文化作为文化中的个案，有赖于社会文化在思想活性上给予充实，社会文化则有赖于校园文化对其层次上进行提升。因此，两种文化形式具有相互融通，彼此促进，共同发展的关系。

参考书目：

萧宗六 贺乐凡 《中国教育行政学》 人民教育出版社1997年3月版， 张福建 《学校管理心理学》 山东人民出版社1999年10月版。

张岂之 《中国文化史》 高等教育出版社1994年11月版

高长梅 吴玉红 《校园文化建设全书》 经济日报出版社1999年版。

杨泉良（1961-），男，内蒙古通辽人，湛江师范学院人文学院教授。研究方向：高等教育、教学。

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