幼儿一日活动中礼仪教育的渗透
幼儿一日活动中礼仪教育的渗透
摘 要: 幼儿礼仪教育是幼儿社会性教育的一个重要部分, 关系到国家和民族的未来, 也关系到幼儿一生的发展和幼儿健全人格的培养。当前许多孩子缺乏必要的礼仪修养, 所以礼仪教育迫在眉睫。幼儿礼仪不是一朝一夕就能形成的, 应将其渗透在幼儿的一日活动中。为此, 可以通过举办争做文明生活动, 培养儿童的礼仪意识; 通过规范晨间活动, 促进幼儿礼仪习惯的养成; 通过户外和教学活动, 巩固礼仪教育; 教师还可以在游戏活动中渗透礼仪教育, 营造良好的礼仪氛围, 对幼儿进行礼仪教育。
关键词: 幼儿一日活动 礼仪教育 渗透
我国是历史悠久的文明古国, 几千年来创造了灿烂的文化, 形成了高尚的道德准则, 完整的礼仪规范。礼仪是人们在社会交往活动中的行为规范与准则, 是德育的一个重要组成部分, 是道德修养的外在体现, 是一个国家文明的标志。中国素有“礼仪之邦”美称, 自古就有“不学礼, 无以立”的说法。而现在的孩子都或多或少存在一些问题, 比如傲慢、自私、没礼貌、贪心、懒惰、脾气大……原因是什么呢? 现在的孩子, 个个都是小公主、小皇帝, 被家长服侍得好好的, 以至于根本不知道什么是礼仪、礼貌。不少孩子在社会交往中, 往往习惯于以自我为主, 缺乏谦让、合作的思想, 缺乏特定场合之中的规范行为及必要的礼仪修养。所以, 礼仪教育迫在眉睫。如何将礼仪渗透于幼儿一日活动中, 并不是一朝一夕就能做到的, 也不是单靠幼儿园教学就能成功的, 还应融入到日常生活中。那么, 如何将礼仪渗透到幼儿的一日活动中呢?
一、争做文明礼仪生, 培养礼仪教育的意识
幼儿礼仪教育的最终目的在于幼儿礼仪行为的养成。因此, 幼儿园要创造机会让幼儿体验良好的礼仪行为带来的积极情感。礼仪教育渗透在幼儿的一日活动中, 入园、进餐、睡眠、游戏等一日环节中, 包含着大量的礼仪教育契机。幼儿园可以针对每个环节从幼儿、老师、家长入手制定礼仪目标, 确立指导策略。如幼儿园可以将晨间接待活动作为展示礼仪教育成
果的一个重要窗口, 每天早上, 让礼仪宝宝身穿园服, 肩披绶带, 端庄挺拔地站在幼儿园门两侧, 微笑着迎接每一位幼儿和家长, 一声声“叔叔好!”“阿姨好!””小朋友好!”和孩子灿烂的笑脸, 不仅给担任礼仪宝宝的幼儿带来积极的情感体验, 而且给入园的每一位幼儿与家长带来舒心, 营造出和谐、温馨的氛围。
二、晨间活动, 促进幼儿礼仪习惯的养成
晨间谈话活动是幼儿一日生活的一个重要环节, 也是语言表达能力训练的有利途径, 还是幼儿和教师心灵的沟通、情感交流的好机会。着名教育家叶圣陶先生说:“什么是教育? 简单的一句话, 一个动作就是教育。”因此, 可以安排当天不主班的老师, 站在活动室的门口微笑并蹲下来拥抱每一位入园的孩子。人们常说, 微笑是有效的通行证, 是人际交往的润滑剂。一句问候、一个微笑, 甚至一个眼神, 都能给幼儿以亲切感和安全感, 令幼儿舒心, 让家长放心。通过晨检, 幼儿体验和学习讲卫生、懂礼貌等文明礼仪, 礼仪教育也在这些不经意的问候和微笑中得以渗透。时间长了, 家长和小朋友都能主动地相互问好, 幼儿能自觉地向老师行问候礼, 此班与彼班的幼儿也能愉快地互致问候。
早操是晨间活动的一部分, 幼儿园开展的晨间活动, 可以做个性化的安排, 即既有不同的活动又有统一的早操, 促进孩子们全面发展。比如宿迁市金陵名府实验幼儿园将礼仪渗透到早操中, 根据大、中、小班幼儿的年龄特点, 将礼仪儿歌《入园》、《离园》、《礼貌用语》、《接打电话》、《安全常识》、《盥洗》编排到早操中。幼儿对边做操边说礼仪儿歌非常感兴趣, 且得到家长的认可和社会的好评, 每天幼儿做早操时院外都有了许多家长和其他社会人围观, 甚至有家长把礼仪操音乐复制回家和孩子一起练习。
三、通过教学活动, 巩固礼仪教育
幼儿的一日活动是幼儿获得有益学习经验的重要途径。因此, 充分利用幼儿一日活动的机会开展礼仪教育是保障幼儿礼仪教育效果的重要途径。在进行礼仪教育活动时, 教师应依据
《幼儿园教育指导纲要(试行) 》, 遵循幼儿身心发展的规律, 本着尊重、平等、合作的原则, 在幼儿各科教学中渗透礼仪教育内容, 使幼儿时时刻刻受到良好语言和行为习惯的熏陶, 促进幼儿全面、和谐、平衡地发展。例如:在故事《小熊请客》中, 老师引导幼儿, 当小熊请好朋友分享食物时, 朋友们要对小熊说“谢谢”,小熊要说“不客气”。这样幼儿就在轻松的表演活动中学会了一些礼仪知识。幼儿的思维是直观的具体形象的, 通过看录像、讲故事、念儿歌、玩游戏等形式可丰富幼儿的礼仪知识, 让幼儿明确礼仪规范的要求, 激起内部情感, 尤其是古代流传下来的一些讲礼仪的经典, 如“孔融让梨”、“程门立雪”等, 能为幼儿提供仿效的榜样。 在幼儿的日常学习、生活、交往过程中, 要注重引导幼儿使用礼貌用语, 如:“请”、“您好”、“谢谢”、“对不起”、“没关系”、“再见”,在学习活动中着重培养幼儿良好的坐姿、站姿、行姿等, 促进幼儿文明习惯的养成。情景演练能让幼儿获得并强化第一情感体验, 复习、运用和内化所学的礼仪教育内容, 养成良好的礼仪习惯。幼儿园的礼仪教育中, 情境体验法通常融进情境再现和情境表演。如, 中班开展的“接打电话礼仪”的活动, 在幼儿表演正确的接打电话礼仪后, 引导幼儿讨论怎样接、打电话才是懂礼仪的, 当幼儿了解之后组织“打电话游戏”的情境表演, 最后在再现幼儿的表演中引导幼儿进行辨析与评价, 进一步巩固“铃声不过三; 礼貌问候; 对方挂了电话才能挂电话……”等接打电话礼仪知识。又如, 大班开展的“帮助别人真快乐”活动, 用以大带小的教学形式, 让大班的孩子为小班的弟弟、妹妹穿鞋袜, 使幼儿在真实的情境体验中真正感受到帮助别人的快乐。这样的礼仪活动贴近幼儿的生活, 很快让幼儿产生情感共鸣, 促进了幼儿良好礼仪行为的形成。
四、礼仪教育渗透在游戏活动中
玩是孩子的天性, 游戏是孩子做人的起点, 是幼儿基本的活动, 也是最喜欢的活动。所以, 我们抓住孩子好动好玩的天性, 让孩子在丰富多彩的户外活动中潜移默化地学习文明礼貌知识。例如在户外活动滑滑梯时, 孩子们你争我抢是不可避免的, 抓住幼儿玩的兴头, 要求幼儿
“上下请排队”,不小心碰到他人时说“对不起”、“没关系”;玩跷跷板或木马时, 让幼儿学会等待, 别人玩着时, 自己想玩就要说“请给我玩一下”、“谢谢”;在活动中有人摔倒, 要及时把他扶起来, 等等。在角色游戏中, 创设娃娃家、小医院、小超市、理发屋等, 使幼儿学会如何表达自己的需求, 如何与他人进行交谈。因此, 户外活动作为幼儿园中重要的活动环节, 使幼儿在轻松、愉快的氛围中练习使用文明礼仪用语, 学会不同场合、不同角色中的文明礼仪用语, 懂得在人际交往中要互相尊重、谦虚恭敬、相互谅解的道理。
五、创设丰富的环境, 营造良好的文明礼仪氛围
《幼儿园工作规程》明确指出, 要创设与教育相适应的良好环境, 为幼儿提供活动的表现能力的机会与条件, 促进每个幼儿都在原有的水平上得到不同的发展。幼儿的成长离不开环境, 环境对幼儿发展的影响是极其深远的。我国古代对此就有精辟的论述, 如“近朱者赤, 近墨者黑”,就是强调环境对人的感染作用, 又如“孟母三迁”的故事也说明培养人才要重视环境的选择。古代教育家颜之推认为, 环境是以潜移默化的方式对幼儿产生影响的, 而这种影响是深刻而持久的。瑞士心理学家皮亚杰认为, 人的潜力行为就是适应能力, 环境是儿童发展最重要的因素之一。所以说环境对幼儿的发展作用是重要的, 不可代替的。在幼儿园里, 要充分利用环境中每一个可以利用的点, 悄无声息地开展礼仪教育。比如可以在幼儿园大厅的墙面上贴上“七不规范”:不乱扔垃圾、不在公共场所抽烟、不随地吐痰、不说脏话和粗话、不损坏花草树木、不闯红灯、不损坏公共设施, 以及朗朗上口的儿歌和色彩鲜艳的图片。可以用图文并茂的形式把礼仪教育的知识点粘贴在楼梯间和走道上。如:上下楼梯靠右行, 不大声喧哗, 请讲普通话。可以在幼儿园各个班级中, 设置“每周礼仪小星星”、“每周礼仪小故事”等栏目, 营造浓郁的班级日常礼仪小氛围。同时, 在班级墙面环境中, 开设礼仪特色板块, 结合阶段礼仪重点, 定期更换内容:故事、儿歌、图画、幼儿自己对礼仪进行诠释的作品。另外, 还可以在活动室内定期投放礼仪方面的书籍、图书、经典故事, 如“孔融让梨”等, 让幼儿在阅读的同时, 感
受角色榜样的引领。陈鹤琴先生认为:“凡是可以给孩子刺激的都是他的环境。”所以要利用环境创设, 潜移默化地促进幼儿文明礼仪行为习惯的养成, 积极营造和谐优美和人性化的校园环境, 努力让校园的每一个点发挥作用, 让校园的每一个角落静态地、无声地传达文明礼仪的精髓内涵。
六、培养孩子礼仪必须由家长做起
在家庭中实施幼儿礼仪教育父母要以身示范, 树立典范对孩子进行礼仪教育的核心是教育孩子做到与人交往时相互尊敬, 相互谦让。日本人频繁地深度鞠躬, 美国人常说“我能为你做些什么?”就是尊敬人和克己谦逊的体现。幼儿的模仿性强, 他们是在模仿中学习做人的, 而父母是孩子的启蒙老师, 是孩子在生活中模仿的主要对象。如果父母平时敬老爱幼, 关心帮助有困难的人, 这种善良的情感行为会深深地影响孩子。因此, 在现实家庭生活中, 家庭成员之间要和睦相处, 互谅互让, 互相尊重。晚辈要尊敬长辈, 谦虚接受长辈的正确教导和意见; 吃饭要请长辈先就座, 要给长辈盛饭, 拿碗筷; 晚辈上学, 放学, 外出及回家都应该向长辈打招呼、问好; 亲友来访要热情接待, 亲友带来礼物应该表示真诚地感谢; 礼物要由家长处理, 孩子不要当着客人的面迫不及待地开包、分发或分吃; 亲友告辞时应该起身相送, 对老者要搀扶照顾乘车等。每个家庭都有自己约定俗成的礼节、规范, 每个成员都遵守这些规范, 才能造就和睦温馨的幸福家庭, 培养出有教养的孩子。家长应经常把孩子带入社会大课堂, 参加有意义的社会实践活动, 在实践中帮助幼儿形成良好的礼仪行为(如不乱扔垃圾, 不随地吐痰, 不损坏公物等) 。家长要善于结合日常生活对幼儿进行礼仪教育。如, 看见奶奶蹲在地上摘菜, 有心的妈妈可以提醒孩子:“奶奶为咱们摘菜, 蹲在那儿多累啊。”家长要抓住教育契机, 对幼儿进行爱的教育。当孩子出现礼仪礼貌不当时, 家长要及时地告诉孩子这种不礼貌的言行错在何处。同时, 还要监督孩子改正, 教会他怎样做。
播下礼仪的种子, 收获“博爱”的果实。家长要“以礼带礼、以小带大、以练导行”,相信孩子
一定会成为知规范、懂礼仪的文明人。
家长可以每天让孩子背诵一些经典, 如《三字经》、《弟子规》等。《弟子规》这本书是学童们的生活规范, 是依据至圣先师孔子的教诲编成的, 所有的礼仪、道德全都在里面了, 每天可以教孩子一两句, 让他们背诵, 并让他们一定要落实在生活中, 时间一长就会见到效果, 看到他们的变化。不仅让他们学到做人的道理, 还能增强他们的记忆力, 是一举数得之法。所以, 从小培养孩子的文明礼貌习惯, 学会说礼貌用语, 对孩子的发展和成长有很大的作用; 在日常教育当中, 家长与老师密切配合, 做好教育工作, 这样才能够更好地教育孩子。
总之, 对幼儿进行礼仪教育是多方法、多渠道的。我们必须在知行合一、知行协同的教育思想指导下, 切实采取措施, 把素质教育落实到实处, 抓好幼儿期良好行为习惯的养成教育。然而良好的行为形成不是一朝一夕的事, 良好的习惯要在不断地重复和练习中养成。“十年树木, 百年树人”,教育是复杂艰巨的, 其形成是长期、反复、不断提高的, 幼儿礼仪习惯的养成也是如此。只要幼儿园和家庭携手共同努力, 坚持从正面塑造幼儿良好的品质, 启迪幼儿幼小的心灵, 相信礼仪教育定会取得成效.