[十六年前的回忆]教学反思
学习本课，我心里实在没谱，因为它有一定的历史背景，学生不了解当时的社会局势，所以课文中有很多地方学生的理解都是事实而非，没什么多深的感受。
第一课时，我让学生预习课文，做到三件事：第一，朗读课文；第二，划出词语，运用多种方法理解不懂的词语。第三，思考课后题。第二课时，我先了解了学生的预习结果，课文朗读得一般，没什么深刻的感情，用字典查了一些不懂的词语，课后题也试着回答了一下。课文写了几件事，概括的还可以，但表述的不很准确，我慢慢提醒着，纠正着，归纳出四个时间段：李大钊被捕前、被捕时、法庭上、被害后。
然后我让学生从课文中找出前三个时间段李大钊的具体表现和被害后家人的表现。找完后，我指名读出来，其他学生补充，找完整后，我让学生再仔细读一读，思考自己不明白的地方，大胆提出来。在我的鼓励下，有的学生提出：李大钊为什么不先离开北京，出去躲两年再回来？有的学生提出：为什么李大钊把书籍和文件都烧掉了，敌人还抓他？学生提的问题很好，我给学生介绍了李大钊的身份：共产党员，1921年中国共产党成立，李大钊是北京革命党区的领导者。家中的书籍和纸片烧掉是不想让敌人搜索到证据，为了不泄露党的秘密。但因为李大钊是革命党领导身份，所以无论如何敌人都要抓他。他能离开北京吗？不能。如果他逃跑了，就会有更多的共产党员和革命人士牺牲，所以李大钊是坚决不会离开北京的。
学习李大钊被捕时的段落中，我让学生找出敌人的表现和李大钊的表现，通过读，大家看出三个对比：人数对比——敌人“挤满了这间小屋子”，李大钊和女儿两个人。胆量对比——敌人没进屋先放抢，虚张声势，来势汹汹，李大钊“不慌不忙地从抽屉里取出一把闪亮的小手*·枪，就朝外走”。态度对比——敌人“粗暴的吼声，像一群魔鬼似的，冷笑，残暴”，李大钊“保持着他惯有的态度，没有向他们讲任何道理。因为他明白，对他们是没有道理可讲的。”
在读“法庭上”这一部分：“在法庭上，我们跟父亲见了面。父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍，可是没戴眼镜。我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。”我问学生：“读这几句，你能体会出什么？”学生说：“从‘没戴眼镜’‘乱蓬蓬的长头发’说明李大钊受过酷刑了。”学生思考得很好，我接着补充道：“李大钊经历残酷的折磨后依然坚强，面对亲人平静、慈祥，母亲哭了，妹妹也跟着哭起来了。他的脸上的表情非常安定，非常沉着。他的心被一种伟大的力量占据着。这个力量就是他平日对我们讲的——他对于革命事业的信心。”我在朗读这一段文字的时候，学生忍不住和我一起朗读起来，我们仿佛也被一种革命力量鼓舞了，心中激动不已、情绪激昂，读得坚定有力。正因为李大钊对革命事业充满信心，所以李大钊在极端危险和困难的情况下能够坦然自若；正因为李大钊对革命事业充满信心，所以李大钊在敌人的严刑拷打下毫不动摇，而且也不因亲人的喊声儿忧伤，相反，他用“安定”“沉着”影响亲人，使他们化悲痛为力量。这一段的补充让学生听得如痴如醉。紧接着我给学生讲了李大钊牺牲的详细过程，学生听得唏嘘不已，对李大钊佩服得五体投地，都被他坚贞不屈、视死如归的革命精神强烈震撼了。课文最后三自然段和课文第一段前后呼应，首尾连贯，整篇文章显得紧凑，同时突出作者一直把父亲的被害牢记在心。