班主任工作艺术论文

知己知彼 四两拨千斤

------ 班主任工作科学与艺术的结合

[内容摘要] 教育是一门科学，更是一门艺术。当今社会，班主任工作既要讲科学，又要讲艺术，只有在科学的基础上不断创新，才能达到科学与艺术的完美结合。班主任既要科学性地知己知彼了解学生的心理问题成因，又要艺术性地以四两拨千斤来实现学生德育工作的升华。

[关键词] 班主任工作 科学性 艺术性

某个女班主任，接了一个“差”班，第一堂课，几个调皮的学生想给老师一个下马威，事先在粉笔盒内放了一个癞蛤蟆。女老师进教室，一打开粉笔盒，跳出了一只癞蛤蟆，学生哄堂大笑。女老师是火冒三丈大骂学生，还是羞辱难当泣极而去？班主任如何化“悲痛”为“力量”； 如何以“文”斗“武”；如何知己知彼以“四两拨千斤”让本班学生对你心悦诚服，这就要求班主任工作既要讲科学、又要讲艺术。

一、班主任工作要讲科学

老子曰：“天下难事，必做于易；天下大事，必做于细。”班主任更需要关注学生的每一个细节，挖掘他们身上的优点，让他们像露珠一样在阳光下展露光芒。大礼不辞小让，细节决定成败。

全面提高学生素质，为21世纪培养合格人才，是现代社会、现代教育向所有教育工作者提出的要求。素质包括多方面的内容。其中，心理素质是素质结构中的一个十分重要的成分。

然而，当前有很多中学对心理素质重要性的认识，还远远未达到像对知识的学习、成绩的提高那样的重视程度。但中学生的心理问题却真真实实存在着，通过这些年作为班主任的观察和思考，现将学生的常见的心理问题分析如下：

一、中学生常见的心理问题

1．自卑心理。

这是由于部分中学生的自尊心在学习和生活中没有得到尊重，并多次受到挫伤后产生的一种带消极反抗性质的情感，是自尊心的另一种极端的表现形式。这些学生由于学习成绩不好，屡犯错误，所以无论在家庭还是在学校，他们受到的批评多于表扬、指责多于鼓励、惩罚多于引导。于是自认为无药可救、低人一等，变得心灰意懒、萎糜不振、自暴自弃、消极颓废，形成一种“我不如人”的自卑心理。

2．逆反心理。

不少的中学生，由于辨别是非的能力较差，疑虑心理重，往往不能正确对待家长的一片苦心、老师的批评教育，他们怀疑一切、目空一切，对正面宣传作反面思考，对榜样及先进人物无端否定，对不良倾向产生情感认同，对思想教育、遵章守纪采取消极抵抗。

3．孤独心理。

少部分自以为成熟的中学生，不愿意和老师父母交流，更不愿意和那些不成熟的同学交流，往往自高自大，把自己封在一个狭小的圈子里，而一个劲地抱怨别人不理解、不体贴、不关心，于是与世隔绝的孤独感便油然而生。心理上的孤立，往往形成孤僻的性格，羞涩、敏感、易怒交织在一起。他们很少和别人交往，人际关系疏远和淡化，只一味崇尚做“超人”和“怪人”。

4．嫉妒心理。

在中学，一部分学生漂亮的容貌、优异的学生成绩、优越的家庭条件、受到老师的宠爱，常常会引发另一部分学生的嫉妒之心。他们越是关心和重视嫉妒对象，越有可能会让绝望与恐惧感击中，从而发展为憎恶、敌意、怨恨和复仇这样一些恶劣的情绪。在行为上可能会对对方加以恶意中伤；在极端情况下，有些学生甚至会发生伤害等攻击性和破坏性行为。

5．惧怕心理。

就中学生群体来说，存在着优生惧怕同学的竞争、中间生惧怕掉队、后进生感到前途无望等现象。

就中学生个体来说，存在着惧怕数学或作文、惧怕父母的期望落空、惧怕记忆力突然衰退等现象。

一旦惧怕惯了，往往就会形成性格上过于胆怯和羞涩，从而产生心理障碍。他们可能处处疑心，事事戒备，缺乏自信心和主动性；在学习上，也常常会表现为随大流，缺乏闯劲和首创精神。

中学生心理问题形成的原因

1．家庭的影响。

孩子的第一位老师就是自己的父母，家庭教育对孩子的心理发展起着至关重要的作用。可以说，父母不只是孩子生命的创造者，同样也是孩子心灵的塑造者。

如今的中学生多数是独生子女，在家庭中是“小皇帝”、“小太阳”。父母望子成龙心切，偏重于智力开发，早在学前阶段就教孩子学外语、弹钢琴、学绘画、背唐诗。过重的压力，繁多的“学业”几乎将孩子天真烂漫、敞开胸怀接受大自然和社会影响的机会全部挤掉。而对孩子的心理健康，则没有多少家长能给予足够的重视。许多家长不懂得孩子的心理健康如同身体健康、智力开发一样重要。甚至有不少父母压根儿就不知道孩子的心理培养问题。

由于父母对心理教育的忽视或无知，导致了孩子的心理发展与智力开发严重失衡。智力开发超前，心理发展滞后，在生理发育处于高峰期的学龄儿童及青少年学生身上形成强烈反差。重智力轻心理的家庭教育，往往会给孩子的心理素质造成严重的先天不足。与此同时，父母对孩子的言传身教，赏罚褒贬，他的世界观、信仰、思想、作风、接物待人的态度，对具有高度模仿性而缺乏选择性的中学生来说，起着性格上的奠基作用。

一个人如果从小就生活在“拔一毛而利天下，不为也”的家庭里，接受父母所谓“为人只说三分话，不可全抛一片心”的教育，以“各人自扫门前雪，莫管他人瓦上霜”的人生信条，那么，在这种家庭环境里成长的人，必定是心胸狭隘的。

此外，随着社会开放程度的不断扩大，社会环境及人际关系也发生了急剧的变化，使得部分家长无法对自己及时作出调整，并予以适当反应。这就导致自身情绪易产生剧烈变化，使神经系统过度紧张及大脑功能紊乱，最终导致心理失调。比如，职业不稳定、收入下降、商场失意、职业变更等，都是造成家长心理障碍的因素。

家长难免要将这种情绪转换成各种非理智的行为、语言在家中渲泄，有的则把自己的失败转成对子女的不符实际的要求。子女如长期处在这种不良情绪感受中，其大脑机能便会遭致慢性损耗，最后出现大脑机能失调，造成心理障碍。

2．社会的影响。

当今社会正处在变革的时期，由于生活节奏不断加快，竞争愈来愈激烈，人际关系也显得复杂了，影响人们心理健康的因素便越来越多，从而出现了改革开放的主旋律与某些不健康的思潮并存的局面。面对错综复杂的社会现状，是非分辨能力尚不够成熟的中学生，在猎奇心理的驱使下，往往是去其精华、吸其糟粕，崇拜的是侠客，追求盲目的自由，好以逆上来标榜自己。

3．学校的影响。

当前，由于 “应试教育”，有些学校忽略了对学生心理素质的培养，只关心学生的文化考试成绩，给学生灌输“学好功课”、“考试升学”、“只许成功，不许失败”的思想，久而久之，学生就会认为：只有考出高分数，达到某重点学校的录取线才是好孩子、好学生。考试成绩、升学档次成了衡量有没有出息的标准尺度。因此，学生也就将考试升学的挫折，看成是人生的挫折和失败。在考试升学的挫折面前，想到家长或教师的斥责，学生便自然感到惶恐，感到前途渺茫，有些人便选择了逃避的做法——离家出走，给家庭、学校、社会，也给自己造成了不应有的缺憾。

4．学生自身的原因。

中学生正处于生长发育的高峰期，心理发展错综复杂，追求成人感、独立性意向、自尊心等心理目标。但是，这些心理目标与现实生活中的依赖性出现了

矛盾：他们要求权利却不愿尽义务，要求被别人爱而又不懂得爱别人，难以正确地评价自己，过于自信、自负。在强烈的自我表现欲和虚荣心驱使下，故意表现得横蛮无理，甚至有意与教育者对抗，往往与教育者的意愿背道而驰。

让学生在愉快中受到教育

作者：陈小香

当今学生对刻板化的教育模式早已失去了兴趣，他们从内心深处呼唤着有人格魅力的班主任。教育应该美化、诗化、艺术化、哲理化。

笔者曾经听过两堂化学课，在讲化学变化与物理变化的区别时，一个老师举的例子是：两位同学打架时把凳子的腿弄断了，是什么变化？是物理变化还是化学变化？另一个老师举的例子是：明朝的爱国将领于谦写的一首石灰吟：“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲，粉身碎骨浑不怕，留得清白在人间。”然后问学生哪几句属于物理变化，哪几句属于化学变化？相比之下，后一个例子就是把教育教学目标、发展性目标合为一体的诗化、艺术化的教育。

所以，班主任要善于建构一种美的意境，去诱发学生的情感，让学生在愉快中受到教育。要让教育走向艺术，必须有所创造，因为教育只有与创造连在一起，才能体现崇高，展示伟大。下面介绍几种班主任工作的艺术形式。

一、激励性艺术

1．多点微笑。班主任要学会微笑，笑能使学生产生愉悦的心境，笑是对学生表示善意的最单纯、最伟大的捷径。笑不但可以使自身形象变好，也能唤起学生的好感，抓住他们的心。

2．多用表扬。物理上，在研究机械运动时，讲究参照物的选取。教育人，也要选取好的参照物。批评的参照物是落后，表扬的参照物是先进。聪明的班主任总喜欢选取表扬而尽量少用批评，特别是避免批评的滥用。

3．尊重学生的缺点。班主任既要喜欢学生的优点，也要尊重学生的缺点。人非圣人，

孰能无过。即使是伟人，也是在不断克服缺点中成长起来的。思想教育不是给予，只能是唤醒。

二、模糊性艺术

班主任，该清楚的时候得清楚，不该清楚的时候，要糊涂一点。如，一个女生爱上了一位男生，写了一首诗，题目是《紫罗兰悄悄地开放》。班主任看后，认真地对她说：“自然界的花，都按固定的时节开放，时节不到它是不会开放的，所以我建议，诗的题目是否可以改成《紫罗兰含苞待放》？”那位女学生会意了，明白了。班主任点到为止，恰到好处。

三、暗示性艺术

教育者故意不把道理说穿、讲透，而让学生用自己的灵气去补白。如，某班主任上课，正讲到“轻扣柴门久不开”时，一位迟到的学生，“砰”的一声踢门而入。教师连眼都不抬一下，照样上他的课：“柴门久不开，扣门人还是轻轻地扣，轻轻地扣，足见扣门人的风度是多么的高雅！”讲到此，看了一眼那踢门而进的学生，一切尽在不言中。“不法而法”是治国的最高境界，那么“不教之教”也应该是教育上的“至教”了。

四、公关性艺术

这是现代公共关系学理论在班主任工作中的具体运用。用真情去换取真情，以诚意去换取诚意。这种艺术原则中很重要的一条，就是精心设计“第一印象”。因为第一印象对学生的影响往往最直接、最深刻，最难以忘怀。

如，某女班主任接了一个“差”班。第一堂课，她打开粉笔盒时，里面跳出了一只癞蛤蟆，学生哄堂大笑。此时女教师心想，要治理这个乱班，得先整治这只癞蛤蟆。只见她一把抓起癞蛤蟆问：“它叫什么？”学生讲是癞蛤蟆，她又问：“我问的是它的学名？”学生答不上来。于是她说：“它的学名叫蟾蜍，它的皮虽然难看，却可以提炼出一种名贵的中药叫蟾酥，用来治病。蟾蜍在古代还是个吉祥物，读书人考中状元叫“蟾宫折桂人”。教师的“第一次亮相”就使学生感到：这个老师胆子大、了不起，知识丰富，心眼好……后来，这个班成了先进班级。

五、权变性艺术

权变性艺术属于一种教育机智。这种艺术要求班主任注重抓时机，寻找治理班级的最佳切入点。因事制宜，灵活机变。

一位班主任正在上语文课。一只蝴蝶飞进教室，学生分心走神。老师抓住机会说：“同学们，你们说说看，蝴蝶为什么飞进教室？因为你们是祖国的花朵，蝶恋花嘛！所以，你们应该好好学习，天天向上。”

六、感染性艺术

1．环境感染。人的个性心理品质往往与周围环境、气氛息息相关，有道是：“登山则情满于山，观海则意溢于海”。一个学校的物化建设，环境的绿化、美化、净化，教室楼道的布置，图书馆、实验室、运动场的建设等等都可以使学生产生不同的情感体验。一个生气盎然、优美整洁、宁静有序的校园环境，能够使学生获得赏心悦目的精神享受。

2．心灵感染。《战国策》中有篇文章，说的是赵太后新执政，秦急攻赵，赵求救于齐。齐答，必以赵太后小儿子长安君为人质。众大臣劝赵太后应允，太后不从。执政官触龙成功地说服了太后。他的方法是，先给太后请安（沟通感情），接着抓住赵太后爱子心理，指出她不为长安君“计久长”，使其产生思想共鸣，最后联系国家安危，陈说利害，终于说服赵太后同意长安君为人质。这个耐人寻味的故事告诉我们，做人的思想工作，必须先沟通感情，从心灵上去感化他，影响他。

3．理性感染。运用逻辑严密的演说，震撼人心的鼓动，如：“日月肝胆、沧海豪情、山河气壮，男儿志向”“我们的祖国，上下五千年，纵横九万里，看不尽风光绮丽，道不完赫赫武功，数不尽文采风流……”用这种理性感染的艺术可以让学生的心灵受到震撼，使之“热血沸腾，心潮澎湃”。

然而，教师要想用激情点燃学生，必须首先用热情点燃自己，特别是要有创造的激情。一个有创造激情的教师，一登上讲台，就精神抖擞；一见到学生，就智门大开。千百事如一事，专注于一点；千百天如一日，以身相许，矢志不渝。