关注教师之痛,倡导和谐教育

　　人人都有本难念的经，作为教师，我深知这一职业真的有许多令人伤心之事，但实在又无法解决，所以，只能挥泪倾诉，希望能引起疗救者的注意。 　　1、职称评定，教师的痛。职称关系到教师的工资，也关系剑教师的名声，所以大多看得相当重，因为看得重，许多教师总是感到痛。一是撕下脸皮之痛。本来教师间的关系是其乐融融的，可是每到职称评定季节，就人人自卫，人以群分了，为了几分之差，争论得脸红的有很多，昔日温情脉脉变成了冷嘲热讽，老师斯文的脸皮撕破了，这种痛许久也不能治愈成功；二是折断脊梁之痛。现在的职称评定要具备个“优”或“模范”，于是，许多教师为了这个必不可少的东西，折断了本来挺直的脊梁，求主任，找校长，跑局长，好话说尽，笑脸陪光，关系用透，金钱到位，这种折断脊梁的疼痛，让老师本来纯洁健康的心态染上了污垢；三是划破血管之痛。我向来把教师的工资当作教师生命的血脉，但在职称评定面前，教师不得不划破血管了，花钱买文章发表；花钱请枪手参加没用的考试；花大钱参加形式主义的培训，虽然隐隐做痛，但还是把血献给了人家。职称评定应该是促进教师工作的一种举措，应该让教师心中高兴，但现在却成了教师的痛，每年有那么多教师承受职称评定之痛，是对教师队伍团结的破坏，是对教师整体素质提高的阻碍，更是对教师心理的一种伤害。 　　2、业务培训，理想的肥皂泡。其实，教师喜欢培训，因为只有培训才能让自己的素质不断更新，才能让自己的方法更先进，才能提高自己的素质，但是现在的培训却让教师只有悲哀。 　　比如这儿年，国家摘了个骨干教师培训大计划，围家培洲、酋里培训、地县培训，多好啊!然而，我们某些人却把这么好的计划变成了小行动，因为推荐的所谓骨干教师不是领导眼中的红人，就是很少上课的校内管理人员，一些人把培训当成旅游观光的好机会，当成人情送人了，真正激昂上避、努力能干的骨干教师受不到培训。不该培训的培训了，只是对牛谈琴，当然，更谈不上让他们把培训的精神向基层一线教师传达了。该培训的没有培训，独自缓慢探索。 　　地方教育机构为了响应上级号召，也组织了形式多样的花架予培训，诸如“某某工程”、“某某计划”之类，名词不断翻新，内容只凭领导想当然，只要有轰动效应即可。至于是否符合实际，产生效果，鬼才知道。反正档案要有，材料要送，新闻要上，电视要播，费用要收。于是，老师在忙碌完了上课、备课、看作业外，还要写够多少篇毛笔字，填够多少张听课卡，发够多少篇教研文，记够多少页学习笔记等等。上有政策，下有对策，检查前的“阻击战”、“突击战”、“间谍战”等各种战术五花八门，和平时代，在学校里演绎着动纸笔、动口舌的战争，这是费神的“劳”。当然，还必须拿出“财”，不扣下几张钞票可不行，否则，继续教育证上大章不扣，评模?进职?妄想!地方培训，教师怎能高兴?教师实在需要培训也热爱培训，但现在的培训却成了教师理想的肥皂泡。 　　3、人事制度，凝固的心灵叹息。现在的学校人事制度实在不能让人恭维，才华横溢者永远是被管理者，才能平庸者却常常平步青云，无能者管理有能者，只有一声叹息。你才华横溢，你就要永远在教学一线牛一样的工作，你不干谁干?而且，如果真的让你当领导，领导的无能阴暗不就暴露了吗?况且，你也不能做领导，现在的领导人来利往，你那种靠业务立身的想法是让人耻笑的。因此，大部分教师在走过激情澎湃之后，平静了，衰老了，成了撞钟的和尚：有些则清醒的走出了教育，去实现新的人生辉煌：当然，也有一小部分凭借着自己坚强的意志和忍耐，奋斗出了个人的阳光灿烂，但大多数人只是在叹息中度过了。 　　你如果平庸无能，那有时到成了好事，你上不了课，就可以当干事，当于事经常在领导身边跑来跑去，自然而然认识了许多领导，学会了许多技巧，更重要的是，也听到看到了领导的某些密闻。领导呢?则为了保持自己的秘密，对干事也另眼相看，这样，逐渐干事也成了领导的圈内人，不久也成了领导。因此，在学校里经常看到这样的现象，上课的老师累死累活。一辈子做老师，不上课者轻松自如，反而成了领导，真是一种让人啼笑皆非的人事怪现象。另外，学校是知识分子云集的地方，人才济济，不相上下，占据领导位子的就那么几个人，大多数人只能在平淡与寂寞中度过自己的工作生涯，虽然也许有少数几个成功人给普通人带来点理想的瑰丽，但他的成功的条件也不是所有人具备的，大多数人只能在传统的人事制度下，奴隶般的工作生活着，这里的奴隶‘方面是工作的奴隶，一方面是精神的奴隶。现在的老师已经对这种丑陋的人事制度淡漠了，即使叹息也已经麻木，成了一种凝固的悲哀。 　　4、应试教育，夺命的机械游戏。在非常实在的应试教育制度下，不仅仅学生是受害者，老师也是深受其害的，应试教育实际上对老师是一种夺命的机械游戏。各级领导要看学校的成绩，学生的学习成绩高了，一好百好，即使你有丑，也可忽略不汁，一好遮百丑，于是，在这样的大环境下，老师就有了许多不得不做的夺命游戏。题海战术，夺取教师的兴趣之命。在题海战术下，学生在题海里痛苦的游弋，老师必然在题海里筋疲力尽的笔耕，娱乐啊，兴趣啊，早已经气息奄奄了；考试战术，夺取教师的刨新之命。现在学校的考试名目繁多，期中考试、期末考试自不必说，现在又多了个日益被人认可的月考，据说，有的地方还要有计划的推出周考，另外，还育单元考、小节考、尖子考等等。“考考是老师的法宝”，现在的考试不仅是法宝，而且是督促学生学习的重要手段了。在考试战术里，老师出题、看题，头昏脑涨，哪里还能研究什么创新教法，在考试面前老师没有精力创新：重点战术，夺取老师的全面发展的生命。现在有重点学校、重点班级、重点学生，这些是教师将来得高分的基础，然而，老师的成长主要是在教育后进生中成长的，没有在后进生的教育中有所创造的教师必然不能成为全面发展的教师：时间战术，掠夺教师的健康之命。在应试教育大背景下，教师被逼迫着在时间上大打疲劳战，双修日没有了，假期变瘦了，教师用身体和时问打仗，教师的身心健康每况愈下。在应试教育而前，教师无可奈何，在夺命的机械游戏中，欲哭无泪。 　　5、地位不高，高帽子下的辛酸。我们的社会给教师带上了太多的高帽子，什么人类灵魂的工程师啊，辛勤的园丁啊。吐丝的春蚕啦，泪干的蜡烛啊等等，但是这么多高高的帽予，帽子下生活的教师状况是不是其乐融融呢?先看看是如何对待“人类灵魂的工程师”这个称号的。任何一个职业群体不可能十全十美，不可避免的有一些小丑出现，但是，我们只要严格处罚就是了，但对于教师群体中出现的这类人，却要大书特写，大棒猛砸，很有杀鸡给猴看的味道，这时，人类灵魂工程师的美誉已经完全被这几个跳梁小丑抹杀了，高帽子下的老师只剩下哭泣；“辛勤的园丁”多么好的称谓，但这好的背后却是汗水和洞水，老师做着社会上最基础培育人才的工作，但待遇却不好说，即使这样，还要拖欠，无怪乎，人们不愿意做老师，谁愿意做付出辛苦，而报酬很少的工作啊：“吐丝的春蚕”和“泪干的蜡烛”实在可怜，吐丝者为人类做出了精美的贡献，最后却死了，这就是老师的命运?蜡烛为人们贡献了光明，自己却流泪一生，这就是老师的前途?难道老师就不能要求得到回报吗?暂且摘下这些美丽的高帽子吧，教师是一个普通的人，请不要拿少数人的理想任务去衡量大多数人，因为任何一个事业不是少数几个人支撑起来的，他还需要普通的人共同支撑。否则，高帽子下面就是一把辛酸之泪。 　　6、工作繁重，不能说出的辛苦。常听有人说，老师有什么，不就是那么几节课，每年有两个大假期，多么清闲啊!其实，这恰恰是他们对老师工作的不理解，他们不懂得几节课的背后需要超出几节课几倍的备课，需要超出几节课几倍的看作业，需要超出几节课几倍的时间研究学生。老师手上的工作可以停止，老师心上的工作是没有时间限制的。还有一些教育人士说：人家外国教师的工作量要比中国教师大多了。但他们却忘了，人家外国实施的是素质教育，而我们中国却实行的是应试教育，应试教育无论对老师和学生都是一个沉重的包袱。老师工作的繁重体现在三个方面：一是繁重的作业。中小学在应试教育的重压下，大多数都在搞大量的机械作业，领导逼着留作业，家长逼着看作业，老师两头受气的在批改作业里非常疲劳。二是名目繁多的考试。因为现在的考试是体现教师工作价值的唯一办法，因此，加强管理在某种程度上说就是加强考试，于是各种花样繁多的考试粉墨登场，考试的过程实际上就是老师繁重工作的过程，出题、监场、看卷，着实忙。三是复杂的学生问题。现在，社会对教师的要求高，家长对孩子的期望高，而孩子的思想十分复杂，这就给老师的工作带来了太多的艰难，面对社会众多因素造成的问题学生，要求老师一个解决，老师搜肠刮肚，心力交瘁，苦不堪言。 　　一吐为快，别无它意，希望全社会关注教师之痛，倡导和谐教育。