水的压强4
——《水的压强》教学案例
教材分析:
对水的压强,教科书安排的线索是:水对容器底部的压强——水对容器侧壁的压强——水内部的压强,得出结论后再将水的压强特点推广到其它液体。对于水内部的压强,教科书安排了一个探究活动,让学生以小组活动的形式,通过科学探究,获得科学的结论。
设计理念:
《科学课程标准》明确指出“学生是科学学习的主体”、“科学学习要以探究为核心”。因此,采用探究式教学方法,师生共同创建科学氛围,通过实验探究活动,让学生体验科学探究的过程、成功的喜悦以及小组合作的乐趣。
教学目标:
1、知识与技能:了解水对容器底部和容器侧壁都有压强,以及压强的大小
跟水的深度之间的联系;能用压强计探究水的压强的特点并由此得出一般液体压强的特点;能用液体压强的特点解释一些现象。
2、过程与方法:培养学生探究学习的一般程序和方法
提出问题——建立假设——实验设计——实验验证——得出结论
3、思想与情感:培养实验、观察、分析、解决实际问题的能力;热爱科学、
探索真理以及严谨的科学态度和思维习惯。
教学重点、难点:
探究水内部压强特点
教学仪器准备
可乐瓶,薄膜,细线,压强计,刻度尺,烧杯,水,浓盐水,白纸
教学流程:
[引入]
师:可乐瓶里装满水上有三个不同的小孔,用胶带纸粘着,问:“如果拿掉
胶带纸,可能会出现什么现象”
生:回答。
师:我们来实验一下,师实验后,问:从这个实验中你想知道哪些问题 生
师:刚才同学们提的这些问题哪位同学能帮我回答?
生:答
师:这个实验说明了什么?
生:答
师:演示实验二 ,问:“这个实验说明了什么?
生:答
师:水对容器底部和侧壁都会产生压强,如果换成别的液体,也会出现相同
的结果。
(出示幻灯片)大量实验表明,水和其它液体对容器底部和侧壁会产生压强,
深度越大,压强越大。
师:水对容器底部和侧壁会产生压强,水的内部也存在压强吗?你们有没有
生活体验可以告诉我说明水的内部确实存在压强。
生:回答。
师:水内部的压强有什么特点呢?
(出示幻灯片)探究 水内部压强的特点
1、提出问题:你认为水内部的压强可能跟哪些因素有关?
2、进行猜测:水内部压强可能跟水的深度,水的密度,水的方向等有关 实验仪器:压强计,盛水的烧杯,刻度尺一把,盛盐水烧杯
师:介绍压强计。
压强计构造:装有红色液体的U形管,刻度板,装有橡皮膜的金属盒,连
接U形管和金属盒的橡皮管。
压强计原理:a、观察U形管左右液面
生答(液面相平)
b、用大拇指压一下金属盒的橡皮膜,观察压强计U形管左右液面变化(出
现高度差)
c、用手指加重压橡皮膜,看U形管又有什么变化?(高度差明显)
简述原理
说说压强计对探究水内部压强的特点有什么作用。
师:刻度尺有什么用?
生:答
3、制定实验方案,并设计实验登记表
师:①分工实验并推荐实验方案的呈现形式
②在做实验时要记录哪些数据来比较压强大小,所以要设计实验登记表 生:设计方案(四人小组)
师:叫一学生介绍实验方案(切换实物投影)
生:介绍(三、四位)
师:你们觉得他们组设计实验方案如何,需不需要改正。
生:答。
1、师:按照刚才几位同学的方案,进行实验,并把信息记录在表内
生:学生小组实验,教师辅导
2、分析实验,得出结论
师:实验结束后,收集部分学生实验登记表,向全班同学展示,要求学生概括出水的压强特点:
① 一切液体的内部都存在着压强
② 液体压强随深度的增加而增大,在同一深度,液体向各个方向的压强相等。
③ 液体的压强还跟液体密度有关,密度越大,压强越大。
师:解释深度(液体内某处深度是指液体内某处自由液面的垂直距离,而不是液体内某处到容器底部的距离)
(事先画在黑板A、B两点深度)
幻灯片
练一练
师:学了水的压强能解释生活中的一些现象,养在鱼缸里的鱼吐出的泡在上升过程中体积的变化怎样
生:画图
幻灯片
想一想 水库大坝为什么筑成上窄下宽
幻灯片
课外探究——水内部压强跟容器的形状以及容器中水的数量有没有关系。