反思高中语文听课教学
转眼间在高中执教已经近六年的时间，几乎每天都在与课本打交道，却没有一时静下心来比较系统比较深刻地对自己的语文教学，甚至对整个高中三年语文的教学进行过反思，前一段时间听了一节课，现在静下心来想一想，思一思，相信对以后的教学会起到一定的促进和引导作用。
静想这么多年的教学生活，经过回想和总结，我感觉从总体来看，教学反思可以说是一种教学方式和途径，是在教学中不断探讨教学目的、教学方法的问题，以不断提高教学实践的方式方法。是对教学前的准备，教学中的随机生成问题的解析和教后整体教学的再认识与再生成的过程，同时也是提升分析文本，解决文本问题及拓展探究能力的一种方式方法。
从多年的教学实际来看，我认为教学反思分为教前反思，教中反思，教后反思，教学需要反思的方面很多，不只是教后应该反思，在教前和教中都需要进行反思的，正因为这样，教学中便需要一线的教师及时反思，经常反思，在教学中反思，在听课中反思，在练习中反思，总之需要从方方面面进行反思，从而提高自己的教学水平，以顺应新课程改革下对教师及教学的新要求，更好的激发学生的主观能动性和学习积极性，更好的去分析文本，理解文本，进而做到真正的教学相长。
教学中的反思固然需要在三个层次去思考，会在每一次的教学中获得一定的收益，但是听课教学虽说不涉及到反思教学预设的部分，可是从教中（听中）和教后（听后）还是获益匪浅的。4月份，学校要对新调来教师的教学水平进行一次检测，所以学校组织了新教师教学汇报课，其中有一节课是语文，听了这次课后，心里有了些想法，尽管不是自己亲身教授，但是置身于情境中还是有些想法，现简单谈及下：
这是必修三的一个文言文，课题是《寡人之于国也》，这节课我也教过，虽说每次都有新的体会，但没有作为一个旁观者去审视过这节课的教授，如今有了这个机会，真正认识到这一课的教学个中奥妙无穷。
从这节课的导语设计来说。心理学家告诉我们：当人的心理处于兴奋状态时，工作效率特别高，而兴趣是学习的先导，只有有兴趣，课堂上学生才会兴奋起来，才会乐学，学习才会有成效。所以讲课者在导语设计时，从学生的切身实际出发（学生问老师：为什么我努力地去学习而不如那些不努力的学生学习好），这更容易拉近学生与教师的距离，也拉近了学生与文本的距离，我个人认为这么做有一定的好处，也有一定的弊端，那就是如这样设计后，对后面文本中阐述的“五十步笑百步”这一成语的含义解读以及内容的讲解时就不能做到恰如其分，让学生有一个深层次的理解与掌握，由此可见，在设计导语的时候，既要关注师生、生本之间的关系，也要注意到导语设计与文本之间的内在关系，不能只重视一方面而忽视另一方面，只重视了调动学生的积极性而忽视文本本身内容与知识的联系，否则会使学生只是停留在好玩的阶段而对文本的理解有一定的偏颇，提起了学习的兴趣却偏离了内容的理解，致使对教师在对文本的讲解时所涉及到的一些重要的内容理解起来有一定的难度。每一课有每一课的特点，每一课有每一课的内容，每一课有每一课的教学方式，所以在设计导语时的侧重点也是不一而论的，选择的角度也是不同的，远的且不说，就针对于本课导语的设计，我个人认为由孟子的“仁政”思想入手，利用学生初中已有的基础如一些孟子的名言警句如“民为贵，社稷次之，君为轻”“天时不如地利，地利不如人和”“得道者多助，失道者寡助。寡助之至，亲戚畔之，多助之至，天下顺之”等进行导入比较理想些，既可以让学生将初中知识加以回顾，又可以对新课内容提起学习的兴趣。
这是在听课中及课后对导语的设计方面的一些想法，其实不仅仅是导语设计需要根据课程的教学需求有要求，在对文本讲解时也需要根据教学的需要进行设计的。
从这节课的内容设计来说。这次听课中，讲课者在处理文言知识与文本内容时，将文段重点字词或着重列出而不讲解，或直接略去，而是对文本的内容深入地讲解，我以为有点舍本逐末，文言知识没有明白，怎么去理解文本深层次的含义呢，虽然第斯多惠曾说过，教学艺术不在于传授而在于激励和鼓舞。可是对文段重点字词的讲解也是学习文言文的一个必备，在对重点字词梳理的同时也是对学生学习兴趣的一种激励，也是为了让学生更好的学习文言文，达到教学目标的一种手段，虽然说是教学要达到“润物细无声”的效果，可是一点“春雨”都没有怎么去润泽“万物”呢，一篇文章要讲的东西是不能太多，因为一节课的时间有限，不可能面面俱到，所以我们每节课都有所取舍，抓住一些关键性的要素，运有各种条件和手段，使每节课都有亮点，每节课都有高潮，可是文言知识都没有理解，对全文表面的字意没有理解，怎么去理解文本更深层次的内容，文言文本身距离我们就较现代文“远”，学生对现代文从直观上理解要好于文言文，毕竟文言文涉及到很多的文言知识，那么试想，如果忽略了文言知识的讲解，学生对文言文的理解可想而知了。
在我看来作为一篇文言文，对文言知识的解读要高于文本内容的解读，对每段的重点文言知识详细地讲解，特别是刚刚接触的新知识，如文言句式、词类活用，教者如果能在每一篇文言文的教学中都关注文言知识，培养学生的文言知识整合能力，我相信学生在长时间的培养下会形成良好的学习文言文的能力，我着重强调对文言知识的解读，并不是不注重文本的解读，而是要将对文本的解读建构在对文言知识的解读上。
课堂是一幅画，山水相间，天地分明，有色彩，有层次，有远近，让学生赏心悦目，流连忘返，让学生在学习中既获得知识又获得乐趣，通过这次听课，经过教中（听中）和教后（听后）的反思，我相信可以为自己以后的教学起到重要的借鉴作用，更好的促进自己教学能力的提高和对学科教学的掌握。