7夸张的脸

本节课所处位置

人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书 五年级下册 第7课

课 题

夸张的脸

教学对象

小学五年级

课 型

造型*表现

授课教师

厦门市集美区李林小学 陈佩虔

本课教学时间

1课时

教材分析：

本课是人教版义务教育课程标准实验教材小学美术五年级下册第7课的内容，属于造型*表现的学习领域。是一节设计课，同时也是一节雕塑头像的制作课，创作一张夸张的脸是本课的主要学习任务。学习泥塑可以提高孩子动手能力、夸张想象能力、创造性思维等能力。在学习中体会善于动手制作能创造美的乐趣，将童稚娱乐活动融于美术学习活动中，在玩中学，在玩中创造寓教于乐。

学情分析：

本课教学对象是小学五年级学生，学生属于第三学段。随着年龄增长和学习的深入，要求学生能运用形、色、肌理和空间等美术语言，以绘画和立体造型的方法，选择合适的材料，记录和表现自己的所见所闻、所感所想的事物，发展美术构思与创作的能力，传递自己的思想和情感。在这一阶段，通过造型游戏的活动能让学生逐步树立起用身边的材料创造出富有生命活力的艺术品的意识。

教学目标

知识目标

抓住人物脸部特征，尝试用泥塑进行脸部五官的夸张造型。

能力目标

根据脸部特征，探索泥塑造型语言，夸张塑造，大胆趣味的表现人物脸部。 情感目标

体验泥塑夸张表现人物脸部造型的乐趣，培养学生对漫塑人物的审美情趣。 教材分析

教学重点

学会表现人物脸部夸张的手法，运用橡皮泥塑造的形式进行表现。

教学难点

如何运用夸张的手法来塑造人物脸部特征。

教学准备

教师准备

橡皮泥一盒、小装饰物、教师范作、学生优秀作品

学生准备

橡皮泥、16开卡纸一张、各种小装饰物，如：珠子、纽扣、羽毛等

［教学过程与方法］：

教 学 程 序

组织教 学

1、安排学生有序入座。

2、师生问好！

3、检查学生所准备的学具及相关资料。

导入新授

一、感知、揭题：

1、ppt展示姚明的照片和漫画形式的图片，引导学生找出2个画面的不同，引出“夸张”并导入课题《夸张的脸》。

2、师板书课题。

二、提出问题，生自学知识窗：

1、提出问题：什么是脸部夸张？

发展 阶段

2、师总结并板书关键字。

三、欣赏雕塑作品，感受夸张

1、PPT展示课本雕塑作品之一：“青铜人头像”分析人物部特征及夸张的运用和画面效果。

2、PPT展示课本雕塑作品“头像”“北方多闻天王”，欣赏其画面效果，进一步感受运用夸张的手法可以让人物形象更突出，更有感染力。

四、面具文化的渗透

1、PPT民族面具展示，渗透相关的文化知识，同时感受面具中五官的夸张变化和色彩的夸张运用。由立体的雕塑作品欣赏过度到半立体的浮雕作品，为今天的作业做好铺垫。

2、PPT展示不同造型的面具，欣赏并分析五官是如何进行夸张的？

五、教师示范

1、师：今天我们也要借鉴民族面具的创作风格，用橡皮泥来塑造一幅夸张的脸谱。

2、复习橡皮泥制作技法：揉、压、搓、刻„„

3、师讲解制作要点及步骤：

先整体后局部。教师边示范边引导学生出谋划策，根据学生的主意加以夸张表现，整体完成后，适当加入小点缀或者运用各种小装饰品进行有特色的装饰。

4、教师范图展示，具有印第安人装扮特色的面具。

5、学生优秀作品展示，相互欣赏，激发创作灵感。

实践阶段

1、作业要求：采用夸张的手法，用橡皮泥塑造一张具有装饰性的面具，要求工整美观，装饰性强。

2、学生创作，师巡视辅导。

作业展 评

作品展示，学生自评，互评，师评。

评价要求：1、是不是一幅夸张的脸的作品？2、主要夸张在哪些部位？3、夸张后的效果。

拓 展

1、将作品装裱，变成美观实用的装饰品。

2、运用各种方式方法表现夸张的脸。

《夸张的脸》教学反思

崇实实验小学 张东红

本课是人教版小学美术五年级下册中第7课，属于造型、表现的学习领域。本课是一节设计课，同时也是一节浮雕头像的制作课，创作一张夸张的脸是本课的主要学习任务。学习泥塑不仅是让孩子们接触陶泥亲近大自然，更是培养孩子动手能力、夸张想象能力、创造性思维等能力。“兴趣是学生学习的真正动力。”确实只有当激发学生的兴趣，使他们充分发挥自己的想象力，想象潜力才能得以深刻的挖掘。为此在整课以探索、游戏为主线，培养学生的感受、表现和创造

能力。让学生在活动中学、在玩中学、让学生围绕目标在探索知识的过程中发现规律。

本课的设计注重学生自我认同感的培养和个性的自由表达，以幽默宽松的学习氛围引领学生积极思索，大胆言说，始终以高涨的激情投入到这样一种富有挑战与创意的学习活动中来。主张教学中给予学生发挥个性的自由，表现独特个性的空间，在活动中让学生初步感知、了解人脸部的基本特征，发展学生的想象力与创造力。

教学中，我运用绘画体验激发学生的兴趣，吸引学生，创设了变脸的视觉体验。通过明星真人照片和漫画作品的对比探究夸张变形的方法，同时通过对真人照片的改变对于夸张变形的方式有了一个具体的运用。随后在学习过程中变脸游戏的设置满足了学生爱表现的天性和爱玩的天性，对表情特征变化有了切身的体验。说唱俑和社火面具图片的赏析令学生对于泥塑夸张脸的美感有了深入的体会。学生不仅仅获得了学习的兴趣，还获得了创作变脸成功的喜悦，这是多么鲜活的生命体验。教师圆雕作品的展示令学生的创作欲望更加强烈，而浮雕夸张脸的制作步骤以教师现场示范的形式展开，在练泥环节创设生活情境以帮助父母挫衣服、做点心团汤圆、压大饼、戳面条等形式进行捏、搓、揉、团、压技法的体验，教师制作的过程中进行构思、制作技法、工具装饰运用解说简洁明了。

本课的评价以学生自评为主，学生对自己的作品进行自我认识与评价，认为自己创意较好放到“妙想”展板展示，觉得放在制作比较好的在“巧手”板块进行展示。艺术是不可复制的，当我范作制作完

毕时，随口一问，你想和老师做一样的么？很高兴的是绝大部分同学的回答是不想，同学说我想做自己脑海里的脸，我要做与众不同的脸。学生创作是这样，老师上课何尝不是如此呢？感谢我的孩子们带给我的哲理思考！我想美术教学需要我们有机地创设体验学习情景和体验学习气氛，体验学习的契机。使学生对认知活动产生兴趣，产生爱意，自主地参与到学习活动中去，去体验和感悟，能动地拥抱知识，认识知识，学习主体与知识学习活动融为一体，在主客体的交融体验学习中，知识融入了学生的生命之中，使学生尝试到每一次学习体验都是生命意义的升华和对生命价值的体验，而获得对学习美术的持久兴趣。

本课在宽松、自由的教学情境之中展开，课堂气氛活跃各项教学目标基本达到，重难点基本得以突破。在教学过程中也有待改进之处：在真人作品与漫画作品欣赏过程中，对以夸张是在人物特征基础上开展的这一点引导欠到位；在具体教学过程中，学生创作时间短了些，给与充分的时间学生的泥塑还可以做的更精致。总体来说老师教得轻松，学生学得带劲，开开心心教学是我所追求，当然这建立在教师明锐的课堂洞察力和教学智慧的基础上，为此我将不断思索！