探索美术游戏在课程游戏化中的合理运用

　　如何在美术游戏中应用各种策略，并且将规则自然融入活动中，幼儿在自由自主的状态下遵循了游戏规则，自愿自由与同伴合作，从而提高幼儿的合作能力呢？ 　　一、“游戏化美术”课程理念在美术活动中融入并落实 　　1.情景性故事创建――幼儿对美术游戏兴趣增加 　　2.趣味性竞赛融入――幼儿对美术游戏信心提升 　　3.激励性语言鼓励――幼儿对美术游戏更加热爱 　　案例体现：中班美术撕纸《借型想象：月亮的味道》 　　活动目标： 　　（1）能说出各种动物的外形特征。 　　（2）粘贴动物的眼睛、嘴巴和花纹等。 　　（3）乐意参与手工活动，感受撕贴过程的愉快和成功完成作品的喜悦。 　　活动准备： 　　（1）幼儿认识了解一些小动物。 　　（2）示范PPT。 　　（3）彩纸每组一盒 　　（4）胶水、黑色水笔若干。 　　活动过程： 　　（一）教师以谈话活动引入主题 　　小朋友你们见过月亮吗？你们知道月亮是什么味道的吗？我们来听听故事里是怎么说的吧！ 　　（二）设置故事情境，讲解添加想象的方法 　　1.教师讲述故事，幼儿观看PPT 　　（1）看PPT提问：你认识图中哪些小动物？讲出它的名字？（小海龟、大象、长颈鹿、斑马、狮子、狐狸、猴子、老鼠） 　　（2）这些动物外形分别有些什么特点？ 　　（3）最后小动物尝到了月亮的味道了吗？老师这里准备了6个月亮，请小朋友一起帮忙把小动物请出来够月亮，我先请一个小动物，你们看看它是谁呢？ 　　2.鼓励幼儿观察思考，找出动物 　　提问：它是谁？再看看？这样看呢？再转过来看看它是什么小动物？最像谁呢？“嗯！我觉得它最像××，接着我还要给它加上眼睛嘴巴还有身上的花纹！小朋友，请你把小动物们请出来吧。 　　接下来，大家一起来比一比，看一看，哪一组动作最快，帮助小动物最先够到月亮！ 　　操作语：分成6组，每组6人，自由选择并组合，在操作盒子中拿出一个动物，多看看它像什么动物，多转转多观察，最后帮最像的小动物加上眼睛、嘴巴和身上的花纹。 　　3.幼儿操作，教师巡回指导 　　幼儿使用操作材料，教师鼓励幼儿尝试找出不同的动物，幼儿相互学习，让动手能力强的幼儿帮助稍弱的幼儿。教师重点辅导动手能力相对较弱的幼儿，帮助其完成作品。 　　（三）结束部分 　　教师鼓励幼儿没有得到第一名的小组不要灰心，下次美术游戏时可以再进行竞赛。 　　活动反思： 　　我发现这类美术活动内容要在符合中班幼儿年龄、心理特点，遵循幼儿绘画特点、目标，在课程游戏背景下，所有幼儿都能直接参与，所有美术游戏应该符合美术活动所具有的美术的基本元素、基本技能的要求；作为教学内容的游戏设计有一定的系统性、完整性。 　　二、“美术游戏化”的活动氛围在环境创设中体现 　　课程游戏化中美术游戏的合理运用，是我们刘海粟美术园结合了常州市的实际情况，发挥传统艺术即美术的优势，弘扬海粟精神，探索“以美育人，以画载道”的一次大胆尝试。 　　首先，在每个班级里创设美术作品的展板。美术作品展板就是孩子美术活动后一个展现自己、懂得欣赏他人作品的平台，也是用来记录幼儿美术游戏过程、结果的美好回忆。 　　其次，将美术活动渗透在班级平时的区域游戏中。在课程游戏化中进行个别化小组游戏能够使幼儿美术活动出彩。各班级可以设立和美术相关的区域游戏，根据课程游戏化教学进度不断更改。在美术活动中，教师要进一步注重幼儿的自由选择性、自主操作性，增强个别幼儿的辅导，关注幼儿的个体差异，使全班幼儿有不同程度的进步。 　　三、“美术游戏化”课程效益在幼儿园特色画展中放大 　　今年是我们刘海粟美术幼儿园成立二十周年，将举行系列庆祝活动。具体分两个板块举行：第一版块是学术研讨活动。第二版块是主会场庆典活动。 　　在第一版块的学术研讨中，由于我园是省课程基地，因此，本学期我们将对全区开放课程游戏化展示活动，举行游戏、区域、户外晨间操节及公开课的展示，还有教育集团四大品牌活动。在第二版块的庆典活动中，我们充分利用常州特色景点西瀛里明城墙作为主��场，这也充分体现“美术游戏化”的活动氛围在环境创设中，在“六一”前夕举行“何不忆江南”大型儿童画展，我们将一改传统，把以往在美术馆内举办展览的方式改为露天式户外展览，把封闭的展览形式改为开放式的展览，让全市人民都能看到刘海粟美术幼儿园的特色美术教学活动的成果，给刘海粟美术幼儿园的孩子们提供更大的展示美术特色的舞台。学习激发幼儿主动性，教师在一系列美术游戏化活动中不断反思、提升。为了这次画展的圆满成功，从去年的11月份就开始策划，期望办得比十周年的画展更大气，更能显示孩子们的奇思妙想。我们开展画展活动，帮助幼儿积累艺术经验，是以画展为载体的方法进行年级、全园的交流，表现形式为美术创作，互相交流、观摩，从而获得各种美术经验，成为幼儿表现自我的舞台。 　　教育家第斯多惠曾经这样说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”美术游戏的形式是丰富多样的，教师应在设计游戏时因材施教，在美术课堂教学中，运用丰富的游戏方法，给予幼儿充分的想象空间，把枯燥的美术知识、技能变得生动有趣，使美术游戏更加自由、自主、趣味性。 　　参考文献： 　　[1]刘焱.幼儿园游戏教学论[M].中国社会出版社，1999. 　　[2]张宇.游戏动画设计[M].海洋出版社，2006. 　　编辑 鲁翠红