如何优化初中英语教学设计

如何优化初中英语教学设计

摘 要

本文从整合教材内容，以学生为中心设计教学活动，师生沟通反馈三个方面探讨如何优化初中英语教学设计。首先，教师要在理解教材的基础上整合教材，加强对教材的驾驭能力，为提高课堂效果做好充分准备。其次，课堂教学设计要以学生为中心，利用学生熟悉的资源。最后通过加强师生沟通及时得到反馈，调整教学设计。以上三方面相辅相成，缺一不可，只有三者紧密结合才能达到提高英语课堂教学效率继而提高初中英语教学质量的真正目的。

关键词：教学设计；以学生为主体

课堂教学是实施教学任务的核心环节，是教师专业发展，学生综合素质培养的平台。然而，在当前的实际英语课堂中仍存在一些问题，尤其是在如何进行教学活动设计时，问题尤为显著，存在不少低效、高耗的现象。有些课堂重形式、轻效果，有些课堂活动则过于机械，课堂气氛沉闷，学习活动缺乏乐趣。因此，提高英语教学质量和教学效益的关键在于优化初中英语课堂教学活动的设计，提高英语教师的教学能力。在教学实践中，笔者通过不断学习、实践和反思，对课堂教学活动的设计有了一些体会。

一、教师应整合教材内容，使知识立体化

教师在教学过程中，应合理的使用教材，认真分析各单元的内容，理清教学思路，寻找教学脉络，加强对教材的驾驭能力。真正高效的课堂讲解是用教材教而不是教教材。照本宣科地讲解只会让学生感到英语知识点的零碎和课堂气氛的沉闷乏味，其效果不佳，所以教师应整合教材内容，合理安排每节课的重点难点，结合自己的教学风格和学情，设计出每一堂课。

例如在讲Unit10 can you play the guitar? 时，教师可充分利用教材上的插图。通过将本单元的多张插图的场景联系起来创设情境，为学生设置学习情境，让学生想象他们在谈论什么。由此引出情态动词的用法：主语+情态动词+动词原形do，再由此导出本单元的出题：为新学期学校社团部纳新，各个俱乐部的成员积极筹办。教师可将学生分为四组，给每组学生布置不同的任务。如：写一张你所在的俱乐部（音乐、运动、棋牌、艺术等）宣传海报(3a)，做一张新成员信息登记卡(3)，帮助俱乐部招贤纳士(1a-3b)，写一张校办摇滚乐队招聘音乐家的广告(3b)。利用这四个活动，把要进行的四个语法操练活动安排给他们分别去完成，这样对教材知识的合理整合，使各部分内容像故事一样串联在一起，加之对图片的运用，为教学创造语境，在练习目标语言时，使学生亲临其境，使语法教学在课堂中变得自然一体，便于学生吸收掌握，取得良好的教学效果。在实际教学之后，教师应不断地反思和总结，逐步调整教学策略，改进教学方法，最终形成高效的教学模式。

二、根据学情备课，以学生为中心

在备课时，教师应充分考虑学生的年龄特征、认知规律及已有的知识和经验设计教学活动和任务。例如，初中学生的注意力一般只能坚持二十分钟左右，所以课上前半部分是学生学习的最佳时间，新知的教学必须在这段时间内完成。又如，刚刚升入初一的学生自制力差，很难集中精神学习，教师应注重课上前三分钟的开场白，吸引住学生的眼球，让他们融入到教学情境当中。总之教师应根据学生情况，合理的安排教学环节和分配时间。

学生熟悉的例子 联系生活实际 教师要走进学生的生活，关注学生的兴趣和爱好，了解学生的认知水平，了解他们所关注且经常谈论的话题，所追求的目标，所向往的生活，所崇拜的明星等等，才能在课堂上跟学生更好的沟通，才能在课堂上吸引学生的注意力，让学生喜欢上英语课。教师可以结合学生的实际情况，灵活变通，运用教学机智提高课堂教学效果。

例如，NBA篮球明星姚明是很多学生的偶像并为大家所熟知，学生对于描述他来说有话可讲也喜欢讲。

Yao is from Shanghai, China. He was born on September 12th, 1980. He is 2.26 meters tall, and he weights 134 kilometers. He is a famous basketball player in NBA and he plays for Rockets in Huston. He has a very happy family. His parents and his wife were all basketball players. He is our national hero.

在实际教学过程中，为使绝大部分的学生都能得到语言实践的机会，教师应精心设计教学方案，争取最大限度的使每位学生都得到实践的机会。我们应做到因材施教，针对学生在学习能力、基础知识、智力水平等方面的差异，实行分层教学，这样就能照顾到每个层面上的学生，使每个学生在各自的层面上都能得到最好的发展，都能感受到学有所得。

同一篇阅读理解，可以设计三种不同层次的理解题。对于基础薄弱、学习积极性不高的学生，应设置些稍加思考就能回答出的问题：例如判断对错True or False或回答一般疑问句Yes or No。第二层次的题适合中等生的学生可设为特殊疑问句，回答关于时间人物地点原因等具体内容。第三层次的题适用于尖子生，可设置些提升的任务，通过内容的总结而提炼出来的答案，必要时加以小组讨论的形式互相分享。这样一来降低了教学难度，同时使不同层次的学生都品尝到成功的喜悦，获得成就感，使他们保持对英语课堂的浓厚兴趣，提高了课堂教学效果。

三、注重师生沟通，及时得到反馈信息

真正的好老师要做到跟学生多多沟通，取得学生的信任和理解，有利于教师根据具体需要，及时调整教学工作，提高教学效果。在课上，教师应掌握学生反馈信息，如果大部分学生无法完成某项教学活动，这就说明该难度的教学设计是不适合学生或本节课难度的，教师应在当堂根据学生接受知识的情况及时调整教学深度和活动设计。在课下，教师可以调查最近一段时间内，学生在英语学习上存在哪些困难，掌握了什么知识点，会用哪个句型。除了知识目标的反馈外，在课下，教师也可以了解到学生对方法和情感态度价值观的感知和运用情况。

结 论

通过对以上三方面的阐述，本文初步探讨了如何优化初中英语教学设计，即教学设计要在整合教材，立体化知识，以学生为主体的基础上，及时根据学生的反馈信息调整教学设计，最终目的是提高课堂教学效率，提高英语教学质量。但对优化英语教学设计策略的探索是无止境的，还有很多方面等待我们去共同实践与探索，在今后的教学实践中，笔者将在此基础上，不断地总结和反思，在研究探索的过程中，使其得到更深层次的发展。

参考文献

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如何优化初中英语教学设计

作者单位：葫芦岛市连山区孤竹营子乡

九年一贯制学校 初中部

作者姓名：李丹

撰写日期：2011年10月13日