湖心亭看雪课堂实录

《湖心亭看雪》教学实录

东良中学 苏英敏

一、导入新课

师：同学们有没有去过杭州西湖？

生：没有。

师：今天，老师带来一组西湖美景的图片，请欣赏。（出示幻灯片1-16）看完这组图片有什么感受？

生：美。

师：所以，人们夸赞苏州杭州说：“上有天堂，下有苏杭。”杭州西湖的美历来被文人墨客所称道，我们知道的诗词中就有这样的诗句，想一想有哪些？

师生：（出示幻灯片17、18、19）杨万里的《晓出净慈寺送林子方》中有“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”白居易的《钱塘湖春行》最后两句：“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。”宋代的大文豪苏轼在《饮湖上初晴后雨》中有：“欲把西湖比西子，浓妆淡抹总相宜。”

师: 同学们，诗人心中有一个春天，他笔下的西湖就春意盎然。可是，如果，诗人的心中只有孤寂落寞，他笔下的西湖会是什么样子呢？让我们随张岱一起去《湖心亭看雪》，欣赏雪景并体会作者情感。请同学们打开课本108页，今天我们一起学习《湖心亭看雪》（板书课题，出示幻灯片20、21）

二、了解作者、写作背景

师:湖心亭在西湖的什么位置？又是怎样形成的？（幻灯片22）看白板找一位同学读下来。

生：（一位）读下来。

师：同学们看白板，请同学们齐读有关张岱的介绍性文字以及文章寄予的情思。（出示幻灯片23）

生：读出白板上对张岱的介绍文字。

三、明确教学目标

师：了解了作者和写作背景，接下来我们要学习课文。带着教学目标学习课文，会对课文有更深的了解，请同学们齐读本课的三个教学目标（出示幻灯片24）

生：齐读教学目标

1.反复诵读，培养诵读能力；

2.积累文言词汇，培养文言文的阅读能力；

3.把握文章运用的白描手法，感悟作者的思想感情。

三、朗读课文

师：带着这三个目标，请同学们自由朗读课文。

生：自由朗读课文。

师：我们来看看大家读的怎样，找两位同学分别读课文的两个自然段。

生：二人分别读课文的两个自然段。

师：大家读的非常好。我们再来强调一下文中出现的生字的读音。（出示幻灯片25)请同学们每个字读两遍。

生：读生字。

师：文言文朗读的节奏也是很重要的，下面我们听朗读录音，注意重点句的节奏划分。（放朗读录音，出示幻灯片26、27、28）

五、疏通文意

师：为了更好地理解课文，我们需要疏通文意，下面同学们结合课下注释，理解重要的字词句的意思。大家可以前后桌一起完成。（出示幻灯片）

生：前后桌一起讨论翻译课文。

师：（出示幻灯片29）

理解重要字词句

1.

2.

3.

4.粒而已。

5.”

6.

师：经过同学们的学习讨论互帮互助，下面我们来检验一下大家对重要字词句的理解和把握。我们来看第一句，请一位同学解释“俱绝”一词。

生：完全消失。

师：这句话怎么理解？

生：（集体）西湖中人、鸟的声音完全消失了。

师：第二句，谁来解释划横线词语的意思？（找一位同学回答，出示幻灯片）

生：是：这。更定：起更以后。拏：划（船）。拥毳衣：穿着皮衣。

师：这句话的意思是——

生：（集体）这天起更以后，我划一条小船，穿着皮衣，带着火炉，独自到湖心亭看雪景。

师：第三句中的词语谁来解释？找一位同学。

生：雾凇沆砀：寒气弥漫，白茫茫一片。一白：全是白色的。 师：非常正确。大家一起来翻译这句话。

生：寒气弥漫，白茫茫一片，天和云、山、水，上下全是白色的。 师:第四句，找一位同学解释划横线词语。

生：唯：只有。一痕：像一条印记。一点：像一个墨点。一芥：像一片草叶。两三粒：像米粒大小。

师：我们共同翻译。

师生：湖上映出的影子，只有像一条印记的长堤、像一个墨点的湖心亭和我那像一片草叶的小船、船中像米粒大小的三个人罢了。

师：第五句，请一位同学回答。

生：大喜：非常高兴。焉得：怎么。更有：还有。

师：大家共同翻译这句。

生：（集体）（他们）看到我，非常高兴，说：“湖上怎么还有（您）这样有闲情逸致的人呢！”

师：第六句，哪位同学解释实词？

生：强饮：痛快地喝酒。大白：大酒杯。客此：客居这里。 师：这句话怎么理解？

生：我痛饮三大杯就告辞了。问他们姓氏，（他们回答）是金陵人，客居此地的。

六、合作探究

师：刚才我们疏通了文章的大意，应该对课文有了更多的理解，同学们再读课文，思考以下两个问题。（出示幻灯片32）

生：齐读课文。

师：（幻灯片33）看雪是本文的主要事件，时间是？

生：崇祯五年十二月。

师：地点？

生：西湖的湖心亭。

师：人物呢？

生：张岱、舟子、两个金陵人、童子。

师：事件？

生：看雪、遇金陵人。

师：文章结尾说，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者。”“痴”在这里是什么意思？这个字最能评价张岱的特点了。他的“痴”表现在哪里？（板书：痴）

生：“痴”在这里是痴迷的意思。张岱痴迷这里的雪景。

师：对。他是在怎样的环境下去看雪的？

生：大雪三日，湖中人鸟声俱绝。更定。独往湖心亭看雪。

师：所以，张岱的“痴”还表现在他有这样的行动。大雪下了三天，他独自前往湖心亭看雪。（板书：大雪 更定 独往）到了湖心亭，他看到了怎样的雪景？请同学们一起读出描写雪景的句子。（出示幻灯片34、35）

生：齐读描写雪景的句子。

师：（幻灯片36、37）第一句描写了西湖全景，突出了天地茫茫，创设了静寂、空旷、混沌的境界——大。第二句特写西湖近景，描绘眼前景物渺小，突出小字。这句写景，物我交融，天人合一。景中含情，情景交融。既透露出作者游湖观雪的雅趣，又有一种孤独、落寞之感。后人认为这里的描写点染出了西湖雪景的风采，究竟这是什么描写方法呢？这是白描。（出示幻灯片38、39、40、41）教师按幻灯片介绍白描手法，并举例。

当他们到了湖心亭以后，看到有两个金陵人已经在那里了。见了我之后很高兴，为什么？

生：因为见到了和自己有一样情趣的人，即志趣相同的人。 师：当我问他们姓氏时，他们怎样回答？

生：是金陵人。

师：为什么这么回答？金陵是现在的江苏南京，明朝的建国都城，看文章开头的时间：“崇祯五年十二月”，这是明思宗的年号，为什么都已经到清朝了还要用明朝的年号记事？

生：表明自己对故国的眷恋，这也正是张岱“痴”的一个方面。 师：（板书：眷恋故国）以上是张岱“痴”的三种表现。

从表达方式上看，在写他的行动时用的是记叙的表达方式，在写景上，用的是描写的表达方式，在寄托情感时用的是抒情的表达方式，所以本文是把叙事、描写、抒情结合在了一起来写作的。纵观全文，我们不难体会，本文的叙事、写景都是为了表达作者的清高自赏和淡淡的愁绪。（幻灯片42）（板书：记叙 描写 抒情）

七、课堂小结

（出示幻灯片43）教师读出幻灯片上的文字。

《湖心亭看雪》是张岱小品文的传世之作。短文用白描手法，寥寥几笔勾勒出了湖心亭寂静、空旷、天人合一的景象。融叙事、描写、抒情于一体，表现了作者的隐逸之思，寄寓了幽深的眷恋和感伤的情怀。

八、布置作业

（出示幻灯片）

1、背诵课文。

2、课后二、三题。

九、板书设计

行 大雪 更定 独往 （叙事） 痴 景 上下一白 痕点芥粒 （写景）

眷恋故国

白描 愁绪

（抒情）