最后一头战象公开课说课稿黄方明 (1)

《最后一头战象》说课稿

民族小学 黄方明

一、说教材

《最后一头战象》是义务教育课程标准实验教科书小学语文六年级上册的第三篇精读课文，这是一篇悲壮、感人、发人深省的动物小说。课文记叙了曾经在抗日战争中幸存下来的最后一头战象嘎羧，自知生命大限将至，便再次披挂象鞍，来到打洛江畔缅怀往事，凭吊战场，最后在埋葬着战友们的“百象冢”旁，庄严地把自己掩埋的故事。作者是中国动物小说大王沈石溪。文章语言优美，描写生动，以充满深情的笔触歌颂了战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。读完全文，令人回味，促人深省，动物尚且有此高尚的情怀，我们人类是否应该从中感悟些什么学习些什么？作为教者，我是带着深深的感动与震撼来揣摩体会故事内容的。

二、说学情

六年级的学生已初步具有了独立学习的能力，他们会凭借自己所积累的经验和知识，来认识了解事物。因此，在教学中教师要充分相信学生，唤起学生的学习兴趣，引导学生主动参与到学习过程中来，促成学生在知识上、能力上、思想上、情感上的生成和升华。

三、说教学目标

（一）：知识与技能目标

1、通过拼读、练习、组词等方法掌握本课的生字新词。

2、学习用较快的速度读课文，了解课文主要内容。

3、引导学生在自主、合作、探究性的学习活动中，通过品读重点词句、感情朗读、想象说话等语言实践活动，体会嘎羧崇高的情感，感受它高尚的情怀。

4、拓展写话，让学生走进嘎羧的内心，感悟嘎羧的情感。

（二）：情感、态度与价值观目标：

通过本课教学，引导学生掌握课文内容，体会人与动物、动物与动物之间的身后感情，教育学生爱护动物，热爱大自然。

四、说教学重难点

重点：通过品读课文中描写嘎羧动作、神态的语句，引导学生走进嘎羧的内心世界，体会嘎羧丰富的情感，并感悟嘎羧高尚的情怀。

难点：通过朗读感悟，领略作者的表达方法，领会作者的创作意图。

五、说教学理念

我运用的教学理念主要是：在以学生为本的教学原则下，将教师职能转型为学生学习的参与者、组织者和引导者；多媒体教学是实施素质教育的重要手段，“班班通”设施能提高学生欣赏美和享受美的能力，更好地理解课文内容，激发学生的学习兴趣；在课堂教学中，要充分体现小说的人文性特征，让学生通过学习战象嘎羧的品质来确立正确的人生观和价值观。

六、说教学方法

《最后一头战象》这篇课文内容较多，篇幅也很长，如果教师过多的讲解，课堂任务很难完成，所以必须实施长文短教，突出重点，突破难点。在教学本课时，我主要采用了以下几种方法：

1、运用“班班通”设施，将教学内容与“班班通”设施有机结合。用精美的图片和视频，形象直观地激发了学生的学习兴趣；出示重点词句和自学提示，合课堂重难点突出．＂班班通＂设施的使用，丰富了学生的感知，实现了情境教学，便于学生理解课文的意境和主旨．

2、以读代讲，以读感悟。在教学中，我设计了浏览读、快速读、默读、理解读，

品味读，齐读，师范读等读书形式，层层深入，感悟嘎羧的人性光辉。

3、注重学习方法的指导。课堂时间是有限的，如何让有限的时间变得更加有效，学法指导是重中之重，在教学过程中我引导学生采取抓主要事件的方法来学习篇幅较长的文章，为了实现长文短教，在教学中，我主要抓住嘎羧的神态、动作描写，让学生圈划出这些重点词句，联系上下文，边读边想象嘎羧的内心世界，体会嘎羧重情重义、善良、忠诚的高尚品质。

4、自主学习的学习方式。课标提倡自主合作探究的学习方式。我的理解是在不同的文章中

有所侧重。在学习课文第二部分“重回战场”的时候，我放手让学生划、读、悟，小组合作交流，学生在自主学习中张扬个性，展示着他们独特的视角。

5、最后小练笔的设计，更是让学生走进了嘎羧的内心，体会到他当时的情感，并感悟嘎羧高尚的情怀！

6、拓展阅读，深化单元的主题思想。

七、说学习方法

学习习惯的养成和学习方法的指导，是学生语文素质培养的关键。在本文的教学中，我力求让学生在读中感悟。即通过读让学生抓住重点词句，通过读，让学生理解内容，体会情感，从而实现能力迁移，完成阅读教学在小学六年级阶段安排的“读与思，读与写有机结合”的学习任务。

八、说教学过程

（一）激趣导入

1、简笔画，观看视频，以视频的形式让学生对动物与动物之间的高尚情怀有初步的触动。从而引出课文的主角——大象。

2、课文的一二自然段向我们描述了战象打仗的场面，以及嘎羧为什么会成为最

后一头战象，文字浅显易懂，因此我抓住这两个自然段，用“班班通”设施进行导入，不仅不露声色的再现了文章内容，更重要的是让学生初步感受到了战象的英勇，从心底对最后一头战象生出崇敬之情，从而激发了学生的学习兴趣。

（二）速读课文，了解主要内容

1、用课件的形式出示生字新词，由学生快速自主学习。

2、本课篇幅较长，教学中从整体入手，请学生快速浏览课文，说一说课文讲了嘎羧临死前做的哪几件事？这样通过抓住主要事件的办法不仅让学生很快地把握了文章的主要内容，而且一下子就找到了切入文章的突破口，同时又训练了学生的概括能力。

（三）抓重点句段，品读感悟

1、披挂象鞍

找出最能表现嘎羧对象鞍有着深厚感情的句子，画下来，读一读，体会它的想法。老师通过引导学生学习，抓住战象嘠羧见到象鞍时的动作和神态的描写来体现对象鞍的重视和珍惜，分析得出这是一头“重情重义”的战象， 让学生真切地体会到嘎羧对象鞍的怀念是一头战象沉淀在心中多年的情感，通过指名读，边读边想象，体会嘎羧丰富的内心情感。

2、重回战场

阅读并不是被动的接受，而是应成为主动的探索过程。自己观察问题，分析问题，解决问题，以提高理解课文的能力。因此本环节我引导学生用品细节的读书方法，自己先自学，再汇报交流。交流后展开想象，此时你就是嘎羧，重新回到战场，你“凝望”的目光中看到了怎样的情景？最后学生进行朗读练习

3、庄严归去

老师引导到这一个场面，重点通过对“挖”字的反复出现和一些动作细节的体

会，你能从中读出什么？理解是什么支撑着他这样挖下去的，学生总结出来是他的对战友的思念，是他坚强的毅力，让学生感受这是一头“重情重义”的战象。老师紧接着引读，读出来他的疲惫，他的坚强，他的思念，他的重情重义。

（四）、总结延伸，升华情感

1、学习完三个场景，让学生理性的回顾总结，作者是通过怎样的细节描写来体现战象嘠羧的“重情重义”的。（通过动作和神态的细节描写。板书：动作、神态。）

2、此时，嘎羧重情重义的高尚情怀已深深震撼学生的心灵，我让学生读并说感受，用小练笔“我想对嘎羧说”，再辅以音乐、课件等“班班通”资源，将学生的情感推向高潮。

（五）、作业

1、用自己的话把这个故事讲给别人听

2、阅读其他的动物小说

（六）、板书设计