幼儿园课程教学大纲

《幼儿园课程》教学大纲

课程代码：9XJ05

一、课程的性质和任务

（一）课程的性质

《幼儿园课程》是一门理论与实践的“中介性”课程。它的主要内容是介绍幼儿园课程的基本概念及原理，中、西方当代早期教育课程及其沿革与发展趋势，探讨幼儿园各学习领域在课程中的地位与机制，揭示幼儿园课程的编制、幼儿园教育活动的设计与实施的一般规律等。使学生了解幼儿园课程的基本常识，获得一个关于幼儿园课程的整体概念，养成具有一定教育素养的课程观，并提高将教育理念转化为具体的教育实践的能力。

（二）课程的任务

使学生理解课程的基本常识，获得关于幼儿园课程的整体概念，了解当代有代表性的课程方案及早期教育课程改革和发展趋势，养成具有一定教育素养的课程观，尝试参与课程设计，提高将教育理念转化为教育实践的能力。

二、课程教学目标

㈠知识目标

1.通过课程定义的分析，说明课程涉及的诸多问题，帮助学生找到理解课程的概念框架，用相对清晰的概念框架澄清课程的复杂含义。通过讲述课程改革的大致方向，揭示幼儿园课程的特殊性。

2.认识课程的价值，掌握幼儿园课程设计的基本知识。 3.帮助学生初步掌握幼儿园教育活动设计和实施的规律和方法。 4.提高学生对幼儿园课程和教育活动的理论认识。 ㈡能力目标

1.有效地为3——6岁幼儿设计和实施教学活动，并评估教学效果。

2.在理解课程基本概念的基础上，重点掌握幼儿园课程设计的基本原理、具有幼儿园教育活动设计的基本能力。

3.使学生形成和掌握从事幼儿教育工作必需的态度、基本知识及技能，为开展各种幼儿园教育活动和科研活动打下良好的基础。

㈢思想教育目标

1.具有热爱科学、实事求是的学风和创新精神。

2.具有较强的职业道德观念。树立正确的教学观、儿童观、课程观。 3.初步具备辩证思维和逻辑思维能力。

三、教学内容和要求

知识部分

第一章 幼儿园课程概述 第一节 幼儿园课程概念 一、课程概念 二、幼儿园课程内涵 第二节 幼儿园课程类型

一、以课程组织形态为分类标准的课程类型 二、其他分类标准下的课程类型 三、幼儿园课程类型

第二章 幼儿园课程开发模式与设计取向 第一节 幼儿园课程开发模式 一、目标模式 二、过程模式

三、幼儿园课程开发：两种模式之间动态契合 第二节 幼儿园课程设计取向 一、学科中心取向 二、学习者中心取向 三、问题中心取向

第三章 幼儿园课程目标

第一节 幼儿园课程目标的内涵与依据 一、幼儿园课程目标的内涵 二、幼儿园课程目标的基本取向 三、制定幼儿园课程目标的基本依据 四、幼儿园课程目标的价值性遴选 第二节 幼儿园课程目标的体系与层次结构 一、幼儿园课程目标的两种体系 二、幼儿园课程目标的结构与层次 三、幼儿园课程目标的表述

第四章 幼儿园课程内容的选择与组织 第一节 幼儿园课程内容的概念及意义 一、幼儿园课程内容的概念 二、明确幼儿园课程概念的意义 第二节 幼儿园课程内容的范围及类型 一、幼儿园课程内容的范围 二、幼儿园课程内容的类型 第三节 幼儿园课程内容的选择 一、选择的原则

二、幼儿园课程内容选择中容易出现的问题 第四节 幼儿园课程内容的组织 一、幼儿园课程内容组织的含义 二、幼儿园课程内容的组织方式 三、不同组织方式下的幼儿园课程类型

第五章 幼儿园课程实施 第一节 课程实施的含义与取向 一、课程实施的含义 二、课程实施的取向

第二节 幼儿园课程实施的途径 一、幼儿园教育活动的类型 二、西方社会幼儿园课程实施的途径

三、各种实施途径并存的我国幼儿园课程实施趋势 第三节 影响幼儿园课程实施的主要因素 一、课程计划因素 二、一线教师因素 第六章 幼儿园课程评价 第一节 幼儿园课程评价概述 一、幼儿园课程评价的含义 二、幼儿园课程评价的目的和作用 三、幼儿园课程评价的类型与特点 第二节 幼儿园课程评价的基本要素 一、幼儿园课程评价的主体 二、幼儿园课程评价的客体 三、幼儿园课程评价的标准与指标 四、幼儿园课程评价的方法 第三节 幼儿园课程评价的原则及过程 一、幼儿园课程评价的基本原则 二、幼儿园课程评价的过程 第四节 幼儿园课程评价的主要模式 一、目标评价模式 二、CIPP评价模式 三、外观评价模式 四、目的游离评价模式 五、差距评价模式

附录1：《幼儿园教育指导纲要（试行）》第四部分教育评价 附录2：幼儿园课程整体评价标准（价值标准） 附录3：幼儿园课程整体评价标准 附录4：“幼儿发展评估”指标系统示意图 附录5：课程独特性评价框架 第七章 幼儿园教育活动设计

第一节 学科活动设计

一、学科活动的内涵 二、学科活动的设计 三、对学科活动的评价 第二节 单元主题活动设计 一、单元主题活动的内涵 二、单元主题活动的设计 三、对单元主题活动的评价 第三节 方案教学设计 一、方案教学的内涵 二、方案教学的设计 三、对方案教学的评价 第四节 区域活动设计 一、区域活动的内涵 二、区域活动的设计 三、对区域活动的评价

第八章 经典幼儿园课程理论与方案 第一节 五指活动课程及方案 一、五指活动课程的基本理论观点 二、幼儿园五指活动课程 第二节 幼稚园行为课程及其方案 一、幼稚园行为课程的理论来源 二、幼稚园行为课程的基本观点 三、幼稚园行为课程方案 第三节 蒙台梭利课程理论及其方案 一、蒙台梭利课程的理论基础 二、蒙台梭利教育方案 三、对蒙台梭利教育方案的评价 第四节 海伊斯科普（High/scope）课程 一、课程目标

二、课程内容 三、课程组织 四、课程的实施 五、教师的角色 六、家长工作

第五节 意大利瑞吉欧幼儿教育体系与课程方案 一、瑞吉欧幼儿教育体系的理论基础及基本观点 二、瑞吉欧幼儿教育体系的课程 第九章 园本课程 第一节 园本课程的内涵 一、园本课程的内涵与历史发展 二、园本课程的特点与功能 第二节 园本课程开发 一、园本课程开发的界定 二、园本课程开发的实践 三、园本课程开发的反思

四、教学时数分配

五、大纲说明与教学建议

㈠大纲的使用说明

1.本大纲适应于学前教育专业。

2.本课程前后衔接课程包括：学前心理学、学前教育学

3.本大纲教学总时数为34学时，留有6学时的机动学时，由任课教师在组织教学时灵活应用，主要用于补充新理论、新知识、新技术及常用工具软件的使用方法。

㈡教学建议

课程教学将紧密联系学前教育教育与幼儿园课程研究实际，理论联系实际，开展师生互动和小组讨论。要求学生关注知识与方法的应用。为了以后进行幼儿园课程设计的学习打好基础。