文化类节目对语文课堂的优化分析

文化类节目对语文课堂的作用及意义分析

摘要：文化类节目日渐兴起，人们对文化类节目的兴趣也越来越大。文化类节目成为传播文化、传递思想的重要平台，这样的内容与语文教学有很大的关联性，所以，适当的引入文化类节目，丰富语文课堂的形式和内容，成为很多教师思考的问题。笔者选择这样一个课题，通过对文化类节目的分析，总结语文课堂中存在的问题，从实际角度出发论述文化类节目走进语文课堂的价值和意义，为今后可以在语文课堂中播放文化类节目提供必要性分析。

关键词：文化类节目；语文课堂；优化

文化类节目是近几年逐渐兴起的一类电视节目，之前综艺类节目、亲子类节目霸占了电视荧幕，随着广电总局限娱令等一系列文件政策的下发，综艺节目的有了收敛的趋势，这也给文化类节目的发展创造了空间。文化类节目的出现很好的净化了电视荧幕的空气，让很多喜欢文化，愿意学习的人可以通过更为直观的方式接受知识。而这样的节目，对语言的学习来说，更有很大的帮助，这可以将知识更为直观的展现给学生，更便于学生的学习和了解，这也是我们应该关注到。所以，本文选择了这样一个课题，通过对这一问题的分析，深入了解文化类节目对语文课堂的作用和意义，希望文化类节目可以有针对性的走进语文课堂，提高推进语文教学的发展。

一、相关概念说明

目前学术界并没有对文化类节目的明确界定，但是通过对一些文化类节目的了解和观看，笔者认为，文化类节目是以传播中华文化为主要内容，通过各不相同的节目表现形式，传递给观众丰富的节目内容，以达到传播文化引起观众共鸣的作用。同时，通过对一些文化类节目的研究，笔者认为，文化类节目主要的特点表现在这样几个方面：1. 以传播文化为主要内容。文化类节目最终落脚点在文化上，或者是语言文化，或者是历史文化，不论何种内容，都不会离开文化这个大的话题，这是文化类节目的一个特点。2. 具有一定的教育意义。不论是何种形式的文化类节目，都或多或少的有一些教育意义的存在。这类节目的目的除了收视率外，更多的是希望观众能够通过节目学习一些文化，了解一些知识，增长一些见闻，这是其中不可忽视的一方面特点。3. 形式相对统一。文化类节目的形式相对来说比较统一，或者是《百家讲坛》一类的一个人说，一群人听，或者是《中

国汉字听写大会》一样的，多人参与多人观看。除此之外，其他的形式比较少，相对于综艺节目的多样化来说，文化类节目的形式就简单许多。但同时，也因为这样的节目形式比较单一，所以，人们才有更多的经历去看节目内容，而不是仅仅浮于表面。

二、现今语文课堂中存在问题分析

（一）课程内容僵化

初中语文课堂课程内容僵化，人教版语文课本已经很多年没有一点变化，不论是教育教学方法还是教学目标，都是按照最初的要求，一直在中学中实施。这样僵化的内容，有很多已经与实际生活不符合，尤其是一些现代化的文章，不能很好地突出这个时代的特点，都不能引起教师的共鸣更何况是充满好奇心的学生。语文本身是生活的语文，生活中时时处处都是语文，这也就说明语文应该是与生活与时代相适应的，但是，现在语文课本中的内容有很多已经不适合时代的发展要求。学生对这些内容没有兴趣，也就没有学习语文的激情与乐趣。

（二）课堂形式呆板

课堂形式呆板是初中语文课堂中存在的很明显的问题。小学阶段还有很多孩子愿意配合回答问题，还有一些能够引起他们兴趣的课文或者话题内容，但是，初中阶段，孩子们的自尊心等心理方面发生了很大的变化，很多孩子不愿意在课堂上展示自己，不愿意表达自己对课文的理解，这就造成了课堂成为教师的课堂，没有学生参与的尴尬。另外，课堂教师中教师教，学生学的模式一直没有发发生变化，虽然素质教育不断提出，尊重学生主体地位的要求一再被提及，但是，学生不愿意参加，教师不能完成教学目标，所以，只能一个无尽的讲课，一些无聊的听课。这样呆板的语文课堂让每个人都提不起兴趣。

（三）教师和学生都没有从课堂中解放出来

教师在课堂上一直不停的讲课，从开头牵着学生走到课文的结束，强加给学生作者思想感情的表达，教师被束缚在教学目标和教学任务中得不到解放，不能放手给学生时间自己去学习。同样，学生为了配合教师完成教学目标，不得不跟随教师完成学习任务，学习的内容自己是否需要，学习的兴趣是否真的存在，学生自己从来没有思考。因为很多学生认为这个话题与他们无关，进一步说，他们认为课堂是教师的课堂不是他们的课堂，所以，两者都被束缚在其中，没有人能

够得到解放，课堂也就不能得到解放。

三、文化类电视节目对语文教学的优化作用

（一）丰富语文课堂内容

文化类节目走进语文课堂无疑是对语文教学的优化，可以在很大程度上丰富语文课堂内容，这也是其意义的一种表现。从目前已经有的文化类的电视节目来看，有专门讲述名人历史故事的，有专门讲述故事典籍的，有专门关于文字方面的，这些内容都是语文课本中的内容，但是却没有人将其作为课堂中的一个专题，用比较专业的方法，比较幽默的方式，比较轻松的途径传递给学生。比如，在学习寓言故事的时候，目前文化类的电视节目就有专门关于故事的节目，教师完全可以用文化类节目替代自己的课堂讲述，让学生接触不一样的讲述方式，开发他们的思维，也让这种新鲜感带动学生学习语文的积极性。

（二）活跃语文课堂形式

语文课堂现在的形式太过单一，年级越高表现出的形式就越单调。初中阶段语文课堂基本上都是教师教学生学的模式，并没有什么太大的变化。将文化类电视节目引入语文课堂，可以很大程度上帮助活跃语文课堂的形式，提高学生的学习积极性。比如，如果将《听写大会》的文化类电视节目引入课堂，让主持人表达词语的意思，让学生自己根据意思写成语，学生一定会比老师单纯地听写更有兴趣。这样的电视节目引入，学生与电视节目中的参赛者之间就形成了竞争，学生都希望自己可以写出这个成语，写对这个汉字，所以，学生更愿意参与其中。其他的很多节目也会有这样的效果。通过《百家讲坛》讲述课文中的文言文片段，要比教师以教会学生通假字、借代这些基础知识更具趣味性，学生也更愿意听更愿意学。

（三）解放教师与学生

文化类电视节目引入课堂无疑是对教师和学生的最大解放。教师可以走下三尺讲台，可以和学生坐在一些学习知识，学生可以提出自己想要学习的各种文化知识内容，不论是课内的还是课外的，教师不会因为没有准备而尴尬，学生更不会因为已经了解课本中所有知识而觉得学习没有趣味和挑战性。学生解放的是思想，教师解放的是身心，这对两者之间构建良好的师生关系，促进语文教学的长远持久发展，有很大的帮助作用。所以，文化类电视节目走进语文课堂是很多教

师推崇的，也是很多教师在一点点尝试的。

通过分析我们可以了解到，当今语文课堂中还存在很多问题，课程内容始终不变造成的僵化，课堂形式教师为主造成的呆板，教师一直在教学生不停在学，没有教师的解放，没有学生自由自在的选择，课堂就像“一潭死水”，了无生机。文化类节目进入课堂，至少是对课堂内容的丰富和课堂形式的灵活展现，课堂不再仅仅局限在传统的教育教学模式下，教师可以从讲课中解放出来，学生也可以从单纯地听众解放出来。初中阶段的学生思维比较灵活，还具有一定的创造性，对知识的渴望程度比较高，如果教师可以将文化类电视节目引入其中，一定是对学生学习的鼓励，会创造更好的课堂环境。

参考文献

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