初中生物实验教学中的生物科学素养教育

｛ ｉ刀 【 ｌ 生】实物教学中验生物的科素学荠敦　

胄四省 宜川宾市南溪 区第 二 中校学 袁 胜　

现聪 行 中生初 物材教 是 以全面 高 学生 提的生 物学科 素 养宗为旨 ， 　 逐 渐得 懂一 优个美的 自环然境 对 人类生存 发 展的 要性 重从 而，增强 　 所　 生 谓物 学科 素指 的养 是通普 民公的生物 科学 素养的 成养 育教，而　 学 对 生 自然大的 情 感使，学 生 逐热 爱渐大自然 。不 是生 物学 所需家 要 生的物科 学 养 素。此因本 教 材不仅要 求培养 学 　 三 、实教验 学中关注 学对生 的环 保 育　 教 本材教中安 排了 “调 查 地当 我或国 某地 植的 被 况状 ，” 采“ 　 生集的创 新精神和 践实能 力， 促 进生学转变 习方 式 （学 被变 接 动受学　和 测 算气空 中 尘的粒 埃子 ” ， “ 　雨 对酸 物的生 响影”和 “ 废旧 电　 池为主 动习探究性 学 习）， 而且 还 从 学生的 展和 发会社的需 要 出 ， 发

　 出了人突 生物 与圈的关系 ，使 学生在 知 、能识力、 情感、态 和 价　 度 生对物 影的 响 等”探究 实验性 活动 这样 ，学 在实生验活动 了中解 　

到 我国 是个 少一林 土， 地沙 化 比漠严较 的重家 国因 。此绿 祖 国化 保　 、值 观等方 面都得 到全面发 展 。 　 人 其和 生他物 都 生 在 活 物 圈生 ，中 物生 的生存 、 延续 和发 展　 护 被植、 保护境环是我 们每 个 公民 不容义 辞 的责任 从 而，使 学 生　

逐 都与生 物 息圈 息相关 生， 圈物 所是有 物生唯 一的共 家同 园。 着　 随 渐建立 境保 护环意识。 　

四，实

教验学关注中学对的健生教育康 人类 　 社会的 展 ，人类发活 动 对生 物 圈 影的 响 越来越 大， 人与 生物　 预防 疾病、 保 护 和增 进人健体 是生 物科康学 的重 课要 题 一 。之　 的关圈系如 何 ，在很 大 程上度决 定着 人类 社会 的可 持 续展 发 。　 护 生爱 物保、 护 生 圈物 实， 现 与人 自 然和 谐的发展 是现 公 代的民 基 　 本教 安排 材 了 “为家 长 设计一 份餐 食谱午 ”， 　 调“ 查地 当常 见的 　

几本素养 和行为 准 则 ， 因 ，本 教此材 把对 科 学的培 养 科 学 与素养、 　 种 传染病 ”，　 “计设 个 一行旅小 箱的 药药物清单 ” ，　“ 血 液 血 和　 液人文 思 想 培的 养 有机 结地 起来合 意， 在 养 学培 珍生 生命爱 热 爱　 、 品制 人与类生 的活 系关， “ ”精酒或烟 草浸 出 对 液蚤水 率 的心影响” 　通过实 验使 生懂得 学合理营养 身体 对的健康的 要重性 　，自然 ，从 小 树立 大 自然对正 的确

情感 、 态度和价 值 观 ， 而从 高提 等实　验活 动， 学 生的 物科生学素 养 。　一

传

染 、病过量饮 酒吸及烟 对体 身康健 危 害 ，的从而使 学生逐 渐 立　

健树 康意 。识 　

、

验教学中实注对关学珍生爱生的命教育

　五

、验实 学 教中关注 对 学生 文思人 想育　教本 教 材 实验 中 诉告 生 “学刀 片锋 ，注意 利安 全！ ” 、“ 　酒精 只　 对鼠 生妇 活的影响 、 　“ 观” 小 察尾 鱼 鳍血液流内动 ”、 　“ 观察 的鱼　 吸呼” 、 “ 饲养 　观 察蚯 和蚓”的实验 后 ， 都 要求实将验动 物 归放自 　 能 隔 加水热 否 ，则 发生将 危 险！”、 “ 意 注氢氧化钠 溶 液有腐 性 蚀 　 观， 种察 的结 子构 ” 　“、测定 　然环 中，境 “ 鱼鳍 在游在泳中 的作 ”实 用 中，要求 捆验 时不 扎要　过 不让要皮肤 接 它 触” 等全知安识 ，在“

本 材 对教剖 动解物、 采 集和 制 作生标物本实 不验 再求 要，在“ 光 于　 用力 ，动作要 轻缓 ， 以 使鱼免受 。 以伤上 这 些实验 要 就求是 要使 种 　 的子发芽 ”和 率“种 萌子发 程过 中放释 能 ”等 实验 量 ，后求要 　 学学懂生 得地球上 每 的种 一生物都 是 生命有的 它们， 都是人 类的好 朋 生不 要　种 将 扔子 掉，应 将该 子种送给农 户 饲做 ，料培养学 生珍惜粮　 友 ，我 们 爱护要 们它、保 护它们 不 要轻 意，害伤 们它，更 不要让 它 食　好的品德 。通 过 些这实 验使学 生懂得 学 习不 仅 是学 好 本书知 识 ，　 重更 的要 是学 做会 人，培养 自 己良好 道的德 品 质，成 一个为道德 高　 们 我 们身 边从失 消使 ，生学 小树 从立珍 爱生命的 识 意。　

二 通、 实过验 学教增 强 生对学大自然 的 感　

本 情教材中 安排 了 “ 调 查校 园、 会和 农社田的生 物 种 ”类 　， 调　

尚 “的人 。 　

综

所上论述 ， 实教验 不学 仅仅是 养培学 的生 手动能力 还应 该　，

查

当地或我 国地 的植某 被状况 ” 　“， 绿化校 园 的设计 活动 ” 和“ 参　 通 实验过培 学生养珍 爱 生命 热、 自然爱等 情操 ，树 立学生 大对 自然 加 当　 地 的化活绿动 ”野等 外验实 践 活实 动通。过 这些验实 践实活 动 　美好 情的感、 度 态和值 观 ，价 而 从高 提生 学生的 物 学素养科 ， 达到　可 以 增加 生 学大对 然的自 接触和 解了 ， 受感大 自然的美好 ， 使 学　生为 家国 、为 社培会养 优 秀人 才的目的 。　

合作习学学是终生身发 展的由必路　之

川省四乐山 市眉 峨山市绥 山 镇育 街 肾眉峨 三第 小学 校 下时 ， 教师们在 谈 话经中

常 很 然地自就 会 涉 及到 课程 改 问　革题。 　 “ 课是程活 动，是 经 验。” 这 是程 课革改强调 的程课 理 。其念

一

　

丽萍 　

任、

明的确合目作标 。 激活习学动　机

目 标想是要达 的到境地或 标准 ． 给小组成 员一共 同个奋 的 斗 　 可 目是以合作 完 成 一画幅 、合 说作一 段话 …… 了这有 个确明 的 　 目特 点为 课， 是人 的各种 程主 性自动活的 和总，学 就是 习 学者在习 　与 标， 活 动 对象交互作 用的 过 中获 得程 验经 ， 并实 现自发身 展强；调 自主 　标 ， 就 好比 了 有指 路灯 ，学 生的 合作就 不 会 是盲 目 的（就 小 学 的生　 年龄特 来说征 ，其 自 性 还 不主强 ）这个 目 标 必须 经过 每个 人的努 力　 性 学习 、探究性学 习和 作合 性学习 ……　 作 学合习 顾，名思义 ， 即学让 生过通 作 学合会 作 ， 从 合培而养 　 才能完 成 如。在 上《 操场上》 课 一 时，我先 带 学生亲 实践 活身动 ， 学　生 作 合精神 　合 作能 力这。是新 课 改革下 程受最 欢 迎的教 策学 　 略再 组让内 员每人成选一 项最 感兴 的活 趣说 动一 话 ，句然 后让大 家 　合

一之做 为一 。新种 学 的方习式和 教学 观 ， 它念 展 开 ，的往 往 是在学　 生自学 的基础 上进行 组 小合作学 习、小 组 讨 内论的 ， 合 作学习 的另　 种形 式 是 小组 在合 作的基础 上进 全行 班流交和全 校 交 流 合作。 　学 习对 生的学学 习和 认 有积极知的意 义。首先 合作 ， 习能够学激 发 创　 造力， 有助于 培 养学生 合作的意识 和 合作技 能 ；其 次 ，作 学 习合　有利 学于生之 间 交的 流通沟， 培养 队精团神 ， 凝 聚 人 ，心　 进 认 与识　理 解 最。后 合， 学作习 促使 学 不 生断 自我地 反 。而省这 对 于生 的　学终 身展 发是 非常　都 的要。 那么 ，　 怎样 才实现 能正 的真意 义 的合作上 — — 等平流 交相和 　互 尊 重的学 生之间 、师 之生间的互 和协助作 呢 ？　

作， 一好把的句 子 连成一段 话 就，再 现 同了们 学在操场 上 龙生 虎活　 的形象 这！ 样一来 ， 小 里的每组个 成 都 员有参加 机的会 ， 他们 了实为 现共　 同的 目标 ，相互 作 ，合 共同 奋斗 。在种这 作 性的合目 标结构 下 ，　 组小 内所 有同 担 负责 学 ，任相互之 间没 有竞 压 争 ，力处于 合作 境　 情， 有利中于调 动 有同学 所参与 积的 极 性。　 、二引进赏理识 念 ，立合作信心树 鼓 　励最常用 的方法 是 就奖 赏。 人是 需刺激 要的， 有了刺激 人， 的 　行动才 能得 到强

化 。又 人具 有是丰 富 精神活动的动 ， 因物 ，此 表 　扬和鼓 励比物 的质刺 激 重要更。 美 国家作 马 克 吐温・曾 经张夸 地： 说　 句好的赞 语 能使 他不吃 不过喝上两 个月 。“赠人 以言 ， 于珠 宝；重　

一

２ ８４　 — ————］—２ １ ４０． ２小作 选家 刊 （教学流交）