学生不做作业怎么办

学生不做作业怎么办-----从网上找的，共同学习一下

江苏张家港一位班主任来信说，班级里有几个孩子，不管做什么事情都懒懒散散，作业总是能拖则拖，每天晚上放学的时候，当天的课堂作业还有一大堆没有完成；回家以后，不多的家庭作业，总要做到九十点钟。更严重的是，有时候他们干脆不完成作业。是不会做吗？你要他补作业，在你眼皮底下，他一会儿就完成了。老师曾经想过很多办法：比如坚持几天完成作业的，适时进行表扬鼓励；比如让他们跟好学生结成帮扶对子„„但往往坚持不了几天，一切回到从前。这个问题应该说在小学阶段具有相当的普遍性，您有什么好办法？

■专家观点

用大爱做小事

去年寒假，我参加了一所小学的教育教学研讨会，老师们讨论的核心问题是孩子的学习习惯养成，其中最为突出的就是作业习惯。在老师们眼里，坏习惯的表现各式各样，我大致归纳了一下，无外乎这样几种：一是浮躁。孩子做作业时注意力特别不集中，左顾右盼，身体转得像陀螺，耳朵一直竖着，旁边一有动静就赶紧关注。二是懒散。主要是做作业不抓紧时间，一会找铅笔，一会找橡皮，好不容易找齐了文具，又开始要喝水上厕所，写起作业来磨磨蹭蹭，边写边玩，不多的作业总要拖很长时间才勉强完成。三是依赖心理。一部分孩子必须由家长或老师陪做，用案例中老师的话来说，就是“虎视眈眈地监视”，否则就不能完成。还有一部分孩子是作业过程中一遇到问题就申请帮助或辅导，不肯独立思考，作业完成了多半是家长或老师帮助检查。老师们都知道良好学习习惯的重要性，但在这些令人头疼的现象面前却束手无策，怎么办？

按照心理学的理论，习惯是一种稳固的动力定型，是后天获得，长时间形成的，一时不易改变的行为或倾向。我国教育家叶圣陶先生指出：“凡是好的态度和方法，都要使它成为习惯，只有熟练得成了习惯，好的态度才能随时随地表现，好的方法才能随时随地运用，好像处于本能，一辈子受用不尽。”从某种意义上说，所有行为习惯的问题都不仅仅是行为本身的问题。叶老的这句话更是精辟地点明了培养习惯的两个重要着力点：一是改变态度，二是提供方法。

从态度上说，很多孩子之所以有不好的作业习惯，与其对作业的认识密不可分。在他们看来，作业都是为了家长或老师而不得不做的事情，是学习的额外负担，所以做起来没有积极性，当然是能应付就应付，能逃脱就逃脱。要矫正孩子的这种态度，首先老师要调整布置作业的思路，不一定要千篇一律，全是读写算等常规作业，应该因材施教，根据兴趣和程度布置，更新和丰富作业形式，有些设计类或制作类作业更容易激发孩子的兴趣；另外，将作业量控制在合理的范围内，不至于给孩子造成厌恶的情绪或形成沉重的负担；最重要的是引导孩子理解作业的意义在于巩固所学知识，检查自己学习进展程度。通过各种教育使做作业成为孩子的一种需要，使孩子树立我爱学习、我要学习、我会学习的意识。

有了正确的态度，还需要巧妙的方法。老师可以采用一些策略来养成或巩固学生的行为。比如，如果孩子做作业时间长，速度慢，就需要老师根据作业量提出一定的时间限制，如半个小时或50分钟以内完成，并且告诉孩子完成作业之后的时间归自己支配，可以做自己喜欢的事情。这样做的主要目的是帮助孩子建立时间观念和紧迫意识，相当于制订一个预期目标，能够减少盲目性和随意性。如果孩子作业遗漏、丢三落四或不能如期完成，老师就帮助他们设计一张作业自查表格，栏目可以有布置时间、作业数量、完成时间和检查结果等，相当于一张备忘录，让孩子自己进行统计或自我监督，连续一周表现良好就给予适当肯定或鼓励。如果孩子做作业精力不集中，就要把重点放在训练注意力上，可以通过家校合作共同完成，如要求家长在孩子做作业时尽量不要干扰，撤除孩子书桌上的玩具、画片或吸引其注意力的物品，提供一个相对安静的学习环境。要求孩子在开始做作业前要做好一切与学习无关的生活琐事和准备工作。为保持思维的连贯和流畅，要求孩子做作业期间不能无故下位子，遇到不会的题目不要急于去问家长或老师，先动脑筋思考，实在不会就暂时搁下，最后一起来问。另外，除非孩子习惯极差，没有起码的约束自我的能力，尽可能不要陪读或监视，一是容易干扰孩子的注意力，二是容易养成依赖或敌对心理。

每个孩子问题的原因可能都是不一样的，解决问题的侧重点也会有所不同。在作业问题上也是如此，有的孩子是不愿做或不想做，其主要问题是思想或动机问题；有的孩子是不会做，因为不会而充满了挫败的情绪，没有成功感，所以应重点提高其学习能力。还有一部分孩子更多的是没有养成好的习惯，必须建立有效的行为提高策略或监管体系。无论是哪种原因，有几点都是非常重要的：一是爱心与包容，不要轻易用极端的言辞指责孩子或扣大帽子，这不仅无助于问题的解决，还会引起孩子更多的反感；二是坚持与耐心，孩子行为习惯的养成是一个漫长的过程，有的心理学试验认为至少需要21天，一个行为才能稳定下来，但实际可能远远大于这个数字。所以，不懈地坚持、适度地鼓励和合理地期待在这个过程中显得尤为重要！

不记得听谁说过，教育事业是用大爱做小事。事实的确如此，教育博大的爱正是通过平凡教育生活中的点滴小事折射出来的，而这些点滴小事一天天累积起来，就能成就孩子的良好习惯，也能成就孩子的幸福人生！

“欠作业病”的预防与调治

暖心口服液

性能：此乃治疗学生情绪波动症之良药。为与教师产生对立情绪，故意不按时完成作业的学生专门研制。可以起到有病治病、无病防病的效果。

用法：1.要选择适当场合，最好只有师生二人在场。2.注意语调平和，以表扬、关爱为主，挖掘其闪光点，肯定优点。3.适时提出要求，并给予指导。4.医德要高尚，否则会产生副作用。

用量：本品甘甜舒心，适宜长期坚持服用。

注意事项：服用前必须做好相关调查，如学生产生对立情绪的原因、性格特点、近期的进步表现等。

静心丸

性能：此乃治疗学生多动症药品。为好动、贪玩造成缺交作业问题的学生专门研制。主要用于抑制冲动情绪，有平心静气、收心养性之功效。

用法：1.与学生制订生活、学习计划。2.多交流，建立良好师生关系。3.扩大优点，如对学生的进步表现及时进行大范围表扬。

用量：每天1－2次，若病情严重者适量增加。

注意事项：取得一定疗效后，应乘胜追击，根据实际情况考虑委以重任。 回魂丹

性能：此乃治疗学生失魂落魄之良药。为某些患有迷恋网络或受到情感困扰等症而缺交作业的学生专门研制。主要用于树立正确的人生观、明确学习目的和端正学习态度，能有效地增强抗菌能力。

用法：1.留心观察，及时治疗。若待病入膏肓，疗效不显著。2.转移兴趣点，开展形式多样的活动。3.注重与家长的交流沟通。4.作业形式多样化，多给予鼓励。5.与学生多接触，给予适当行为指导和心理引导。

用量：本品无副作用，可长期服用。

注意事项：服用前要定好有计划、目的和针对性的措施。

补脑益智冲剂

性能：本品有强身健脑功效，适应各校各类学生，尤其是学困生。能增强自信心，逐步提高能力，比市面热售的“生命壹号”疗效更好。

用法：1.根据学生情况布置等级作业。2.要充分挖掘其优点，树立自信心，如对作业整洁率、正确率上升加以表扬。3.给予知识指导，如开展一帮一、师生结对等活动。

用量：一星期为一疗程，严重者适量增加疗程服用。

注意事项：要留心观察，根据学生作业情况提高作业等级。

不妨松松手

这位班主任所反映的学生不肯做作业的情况实属普遍现象，究其原因不外乎以下几点。

作业太多，学生不堪重负，干脆消极怠工。

邻居的孩子上小学三年级，每当试卷发下来，老师总是让学生把讲评过的试卷一字不漏地抄上几遍。有时放了学还要抄100道数学题做。

作业太难，有的学生根本不会做。

同事的儿子上小学一年级，老师布置的作业是分别用

“呀”“什”“吗”“吧”等字各组三个词。孩子不会做就问他当中学教师的妈妈，妈妈也被难住了。这孩子因病接连打了好几针，最后一天孩子不愿意打了，同事说如果不打针就得去上学，孩子听了马上同意再打一针。试想，一个七八岁的孩子宁愿打针也不愿去上学，这又说明了什么？

我们应该在育人技巧上下功夫，在育人效率上做文章。给孩创造一个轻松愉快的学习环境，松松手，让他们心甘情愿地去学习。

多管齐下 强化监督

如何让不愿意写作业的学生按时完成作业呢？笔者根据多年的经验总结出了四个办法。

一、小组监督，增强作业责任意识。

我把全班学生按照离校的远近编排成若干小组，每周一公布各小组作业完成情况，让小组成员互相监督。

二、留个性化作业，让学生自觉完成。

如让学生和爸爸妈妈一起去市场买菜，完成一项数学作业；每月开展一次“无作业日”活动，让学生体会生活中作业无处不在。

三、统筹时间，提高作业效率。

让学生写一份作业时间安排表，严格遵守，该玩时就玩得痛快，该做作业时就认真写，到睡觉时就要按时就寝。

四、作业抽奖，每天快乐完成。

我事先公布，凡是当天按时交作业、正确率高100%、字迹工整者均可参与抽奖。到了抽奖那一天，学生作业完成情况出奇地好，尽管奖品只是糖、本和笔。 集体“拯救”

为了促进小A的转化，让他养成做作业的习惯，我实施了小组奖惩的办法。具体做法如下：我把学生分成能力均衡的六个小组，作业量为四道题；作业批改以小组为单位进行，按质量分成三个等次；获得“优”的两个小组下一次作业享

受做三道题的优惠，获得“良”的两个小组依然做四道题，而获得“一般”的两个小组必须做五道题。

可别轻看这个小小的改变，各小组成员均认真对待，特别是小A，如果遇到不会的应用题，他会打电话或者亲自到同学家请教。对于小A等几个学困生，我允许他们当晚用解答例题代替不会的应用题，但第二天必须请教他人并掌握解题方法。

实施的过程中，教师要及时发现存在的问题，迅速制订相应的对策。比如抄作业的情形，我通常这样处理：进行善意的批评，扣除小组的分数，集体作业等次自然轮为“一般”；抄作业和为其提供方便的人员必须当面重新补做额外的四道题；提醒组长注意工作方法。

小A的变化引起了许多教师的感慨，他们也纷纷尝试起来，效果很不错。 坚持“先做作业后娱乐”的原则

去年，我担任四年级（2）班班主任，班里有个叫吕姗姗的学生几乎从不做家庭作业，我提醒多次但效果并不大。无奈，我只好与姗姗的妈妈进行电话沟通。据她妈妈说，孩子回家后，扔下书包就看动画片，一直看到吃晚饭，饭后再磨蹭一段时间才慢吞吞地写作业。这样，往往还没有完成作业她就开始打瞌睡了。 找到了吕姗姗不能按时完成作业的原因，我和家长经过协商，决定对姗姗实行“先做作业后娱乐”的强制措施。我们和姗姗约法三章：一、放学回家立即做作业；二、做作业时要专心致志；三、作业完成后要及时收拾好书包。如果这三条都能完成，每天可以看一个小时的动画片，若违反了其中的任何一条，将受到这一天不能看电视的处罚，若连续遵守纪律达到一周，则奖励到公园游玩一次。 刚开始姗姗很不适应，做作业时东张西望安不下心来，有时候还哭闹。我告诉家长一定不能心软，要把“先做作业后娱乐”的原则坚持下去。姗姗看到家长态度坚决，为了看心爱的动画片，就只好集中精力做作业了。而家长也按照约定，对姗姗进行适当的奖励，并及时将情况向我汇报，我则利用班会等时机不断鼓励吕姗姗。时间不长，姗姗就养成了按时完成作业的好习惯。

需要注意的是，在这个过程中，家长一定要说话算数，不能朝令夕改，让孩子钻空子。

科学调节治“厌食”

现在，很多老师抱怨孩子贪玩、不做作业。由此，我联想到前一段时间女儿厌食，在一位医生朋友指点下，我用以下方法使其食欲大增。以此类推，兴许也能让“厌作业”的学生产生改变。

1. 减量，使其吃得下。中小学作业偏多是普遍现象，很多老师不向课堂45分钟要效益，而向课外作业要成绩。学生每天晚上面对一大堆作业，眉头紧皱，

厌做情绪骤然升起。最近有本教育书籍很畅销，书名为《家庭作业之谜》，作者是美国著名教育家和心理学家阿尔菲·科恩。他经过对中小学作业多年的调查分析认为，过多的家庭作业只会挫伤小孩的学习兴趣，甚至可能对他们的心理产生负面影响。因此，他建议全美中小学要减少或取消中小学生家庭作业，这观点得到大部分学校的支持和响应。

2. 变样，增加食欲。食物过多固然会引起厌食，花样单调也会影响食欲。很多老师布置作业不经过深思熟虑，随口一说，要么背诵，要么抄写，形式单调。我结合课程内容，灵活设计作业形式，一改传统的“背、写”方式，增加手工劳动、问卷调查、试验测绘等样式。这样的作业既符合中小学生天性好动的特点，又可开发智力，增强“探究、合作、实践”能力，最重要的是能激发兴趣，增进学生的“食欲”。

3. 分餐，按需供应。每个学生由于先天条件、身体素质不同，对作业的需求也各异。教师要对每个学生的特点了如指掌，合理调剂，分类“供餐”。这样有可能会增加教师的工作量，但只要能满足每个学生的不同需要，让他们“吃”得津津有味，做得快快乐乐，教师就劳有所值。

提高课堂效率

商业竞争中有一条人人都懂的规则——最强的竞争就是避免竞争。同理，我觉得要解决学生迟交或不交家庭作业问题的最好方法，就是老师不布置家庭作业，尤其是“写”的作业。

我是一名小学英语老师，每学期任教的平行班级有三个，这就意味着我每天至少要上三节课，钻研教材、备课、写反思、批改课堂作业等常规工作做下来，上班时间就已经所剩无几了。如果我还布置学生做“写”的家庭作业，那么晚上我就必须挑灯夜战来批改这些作业，而学生对这类抄写作业也不感兴趣。这样费力不讨好的事，实在与我的“快乐工作，享受生活”的人生理念相违背。所以，我干脆回避这一矛盾，不布置家庭作业，换一种途径，切实提高课堂效率，把所有“写”与“练”的作业都放在课堂上解决，把学生从家庭作业里解放出来。这样，学生们高兴，我也落得轻松。我的学生作业负担轻，但他们的英语成绩并不因此而不好，英语学习习惯、情感态度、师生关系也都非常良好。学生学得轻松，教师教得愉快，我们是真正地实现了“互利双赢”！

我和学生有个“作业协议”

班上有几个淘气包，经常不按时完成作业，即便做了也是应付差事。我磨破了嘴皮，用尽了法子，就是不见成效。在近乎绝望时，忽然想到能不能利用期末考试成绩来做点文章，也算是“死马当活马医”。没想到，我还真把“死马”医活了。这副良药便是我和这些学生共同制订的“作业协议”。

每按时完成一次作业记1分，一周累计超过10分，就在月积分中奖1分；如果每月（四个周）奖励累计达3分，就在期末考试成绩中奖2分，如果达4分，就在成绩中奖3分。由于学生都比较看重期末考试的成绩，所以几个淘气包

都毫不犹豫地在协议书上签了字。他们都会算，如果坚持下来，一个学期按四个月算，就能在期末考试成绩中预存8到12分，这可是一笔不少的“收入”。当然，协议中还有几条约束性条款：不能抄别人的作业，出现一次倒扣1分；作业不认真，不记分；不会做的题目，要向小组长说明，并请教老师或同学；觉得已经会了的题目，可以不做，但也要向小组长说明，并要接受小组长的抽查，若做错了则不记分；如果觉得老师布置的作业次数太少，一周达不到10次，可以单独向老师申请布置作业，但一周不能超过三次。而且，我还建立了小组长、学习委员、班主任三级制约机制。

刚开始，为了让他们能比较容易地挣到分，以免打击他们的积极性，我在布置作业时特别说明“有些题目可以不做”，或单独给他们布置一些相对容易的作业。他们找我要作业时，我会装出很吝啬的样子，免得他们总想着“田里损失田外补”。

一学年快过去了，几个淘气包基本上改掉了不做作业的毛病。