浅谈师生平等对话在班级管理中的作用
课堂内外窑教师版新德育
浅谈师生平等对话在班级管理中的作用
尚云菲
【 宜城市西街小学, 湖北襄阳441400】
读了《 苏霍姆林斯基》 第2 卷中“ 给教师的100 条里, 并且会心服口服。 时间一长, 学生就有了受尊重和建议” 后, 我的感受很深, 最受启发的是“ 最后一条建自我尊重的心态, 这样既减少了学生间的矛盾, 也让议— —— 保密”。 为什么叫保密呢? 苏霍姆林斯基说: 学学生学会克制自己的情绪, 从而增强了师生和生生间生了解教育、 懂得教育, 一般说来是有害无益的。 这是的亲和力。 因为学生受到尊重, 就会主动维护自己的因为在自然而然的气氛中对学生施加教育影响, 是使尊严, 从而培养了学生高尚的人格。 这种影响产生高度效果的条件之一。 换句话说, 学生
不必在每个具体情况下知道教师是在教育他。 教育意
图要隐蔽在友好和无拘束的相互关系气氛中。 由此, 二、 师生平等对话有助予培养学生的自信心
我想到了要想把班级管得更好, 对学生产生最佳的教师生平等对话含义很广, 不仅仅限制于师生间平育效果, 必须在友好和无拘束的相互关系气氛中建立等民主的对话来帮助学生化解矛盾。 凡是放手让学生师生平等对话。 这里我主要谈一谈平等对话在班级管自主处理问题, 培养学生树立信心, 都是师生平等对理中的作用。 话的范畴。 如在放手让学生按照自己的欣赏水平办黑
板报, 学生的创新意识会展现在板报设计中, 他们会
一、 师生平等对话有助于对学生人格的培养像成人办一期报纸一样, 分工明确, 有编辑、 抄写、 美师生平等对话是课改中一个重要话题, 是新课程工计设等职责分工, 让有特长的学生充分发挥才能, 教学中所倡导的一种新型的师生关系。 如果把教学中黑板报自然也办得既图文并茂, 又符合学生年龄特师生间建立的和谐、 友好、 民主的平等对话关系移植点。 通过办黑被报, 让学生在自育种提高了创新能力, 到班级管理中, 有助于对学生人格的培养和尊严的维树立了学生的自信心。 又如在举行班队活动中, 不能护。 因为人的一生最可贵的是有人格, 是能够维护自每次照着老模式( 只是主持人讲话, 学生代表发言, 班己的尊严。 如果在班级管理中, 从小事做起培养学生主任总结) 进行, 这样形式太单一了。 如果师生共同确人格, 学会维护自己的尊严, 对学生一生都会有好处。 定一欢班队会主题, 让学生采用多种形式来表达班队就拿在班级管理中“ 处理学生之间的矛盾” 来说, 有两会主题内容, 学生的兴趣会更浓, 参与意识更强些。 再种方法可供选择: 第一种是教师以说教者身份训斥批如办一次《 讲文明讲礼貌》 的队会, 不能光是照本宣科评学生或苦口婆心地规劝学生; 第二种方法是师生建地读背小学生礼仪常规等内容, 也不能光由老师泛泛立平等对话, 在轻松愉快的环境中化解矛盾, 以不同讲班级班规等, 应充分发挥学生的自主能力, 学生会态度、 不同形武解决问题, 会有不同的效果。 前一种方采用喜闻乐见的编儿歌、 打快板、 表演小品、 唱歌、 跳法也许让学生感到口服心不服, 如果老师态度强硬舞及问题抢答等形式进行活动。 正因为权力下放, 完点, 甚至会让学生感到委屈, 产生逆反心理。 时间一全让学生成为活动的主人, 把自己的生活及感受都融长, 学生犯错误, 就有又要“ 受批评了” 的胆怯心理, 自进活动中, 才真正起到自我教育、 自主创新的作用, 同觉或迫不得已地低头站在老师面前, 慢慢地在被动改时培养了学生的责任心和自信心。 错中, 失去了受尊重和自我尊重的感觉。 后一种方法
效果就不同了, 教师会以角色互换、 情感体验的平和以上两点体会和做法, 正是在班级管理中, 创建心态来对待学生, 让学生说出事情的来龙去脉时, 老了良好的师生平等对话的关系, 把教育隐蔽在轻松愉师不发表自己的看法, 而是引导学生用儿童的方式来快的氛围中, 达到教育和自我教育的目的。 这便是我化解矛盾。 如让两个闹别扭的学生举掌或握一下手, 读《 苏霍姆林斯基》 后最大的收获, 它让人工作有了更相互说一声“ 对不起”, 让学生自己发现自己错在哪多的智慧, 它也让我的班主任工作更加顺手得意
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