苏教版小学二年级下册教学反思集
2蚕姑娘（反思）
在教学本课时，我抓住课文第二段为切入口，让学生反复朗读、思考：蚕姑娘是如何从又黑又小变成又黄又瘦的，她在这一过程中都做了哪些事情，根据孩子们的回答，我把描写蚕姑娘的一些动词归纳在黑板上：吃、睡、脱、醒、变，在此基础上，我让学生不看书，看着板书复述课文，没想到大部分学生都能熟练地背诵这一段。由于这篇课文段式回环往复，结构基本相同，所以第二段是学习的重点，这段掌握了，后面的各段我主要放手让学生自学，不懂的地方相机给予指导。
3月亮湾（反思）
本文是一篇优美的文章——文美、境美、情美。这么好的美文最适合朗读，因此，我把主要精力放在指导学生赏读、诵读上。描写村前景色的自然段是本文教学的重点，为了充分体现学生的主体性，我让学生紧紧围绕美丽二字，自己读一读，想一想，村前哪里的景色最美，把相关的句子划一划，并在小组里说一说你认为美丽的原因。此环节学生非常认真，在小组里讨论热烈。
4快乐的节日（反思）
教学本课时，我引导学生自问自答，提高学生的自主探究能力，一个问题的提出，不仅能引发学生思考，激活学生的思维，引起学生的争论，还能引导学生自主地参与学习活动，学生在默读课文后，我让学生提出不懂的问题，然后通过看图，回忆以前，让学生说一说，并把自己理解的读出来，学生自然地就理解了自己提出来的问题，在自问自答的过程中，提高了学生的自主探究能力。
练习2（反思）
学用字词句的查字典是一大重点、难点，但在教授时我却发现学生学习的兴趣很浓，效果不错。反而是口语交际“讲童话故事”成为一大难点，我们乡举行了“与经典同行”活动，背古诗、看课外书，虽然学生多数都没得看，但我利用课余时间给他们讲了一部分《安徒生童话》和《格林童话》，本以为他们可以讲一些的，谁知道他们却几乎都忘记了，于是一节课没有完成，我只好让他们再回去看，又利用了一节课进行了“口语交际”。
5雨后（反思）
在教学中，首先我从学生生活中入手，结合他们自己的生活经验，让他们通过朗读感受童年生活的幸福美好，由于年龄特点，很多学生都喜欢玩水、踩水，那快乐的感觉常留心间。所以教学中，我就引导学生通过朗读进入课文所描绘的玩水、踩水的情景中去，在入情入境的感悟中享受兄妹俩踩水的兴奋和快乐，与之产生共鸣。我经常这样问学生：如果是你，你会怎么想？怎么做？而且理解这首诗的难点在于体会兄妹俩行动和心理活动的矛盾，这方面的心理如何让学生揣摩得到，关键在于我选取了恰当的突破方法。
6谁的本领大（反思）
文中出现的“太阳”和“风”都是我们平时生活中与我们息息相关的两种事物，对于“太阳”和“风”的特点及功能，学生们都较了解，课文通过童话题材来讲述，是学生最为喜好，也是最好接受的。学生能够结合自己的生活经验和情感体验，在学习的过程中，提出见解，表达感受。我在教学中出示课文插图，引导学生看图回答，理解“谁知、觉得”两个词，并能用“觉得”说一句话，让学生自由发挥想象，学生通过自读课文，了解课文内容。
7蜗牛的奖杯（反思）
新课程的基本理念要求：阅读教学，首先要重视朗读教学的指导，在学生读正确、流利的基础上，指导读出感情。由于课文是寓言故事，教学中重在引导学生自悟寓意，不以繁琐的分析和抽象地讲道理，所以我反复创设情境，通过各种形式的读，把大量的时间留给学生自读自悟。注重引导学生从词语表达的准确鲜明去体会感悟寓意。如通过对“遥遥领先”、“洋洋得意”、“成天”、“唯恐”、“生怕”、“天长日久”等词语及其所在句子的反复诵读，学生在脑海里得出了蜗牛在得到奖杯后所作所为的表象，让学生感受体味语言文字中所蕴含的道理。
8狐假虎威（反思）
在课堂教学中，通过抓住狐狸的动作：咕噜一转、扯、摇，启发学生思考，理解每个动作的含义，从而理解狐狸的心理活动，体会他的狡猾；又从老虎的动作：愣、松，明白了老虎被狐狸骗了的过程。学生在理解的基础上进行多种形式的诵读，取得了较好的效果，学生在课堂上情绪高涨，发言踊跃，读出了狐狸的步步得胜、老虎信以为真的味道来，然后进行表演，达到了水到渠成的效果。
9母亲的恩情（反思）
教学伊始，我通过问题设置：孟郊怎么看出了母亲多了几根白发的？头发那么多，他怎么就能看出母亲又多了几根白发呢？就这个问题，我们班学生进行了激烈的讨论，慢慢学生体会到了孟郊对母亲的关心和关爱，既能体现母亲的慈爱，也能体现孟郊对母亲的感激。问题是课堂生成的，要及时引燃，巧为点拨。
10沉香救母（一）（反思）
《沉香救母》的故事学生多数看过动画片有所了解，因而学习起来相对简单，抓住关键词语让学生在读中慢慢体会到沉香为了救母亲，不怕吃苦，顽强学艺的精神。用几个大问题，如：“沉香为什么要去救母亲？”等进行引导，让学生去合作讨论，从而让学生去体会文章所要表达的意思。
10沉香救母（二）（反思）
在教学本课第二段时，我紧扣“不在乎”作为文眼，让学生细细品读，沉香为了救母亲，他“一点都不在乎什么？”以这个为切入点，引导学生走入文本，重点抓住“不知……也不知……”、“充饥”、“捧”、“磨出一个个血泡，划下一道道血痕”这些字词句，加大学生与文本对话的力度，引导学生反复朗读、细细品味，再通过交流进一步全面提升对文本的感悟。四字词语也是本文的重点。本课教学效果较好。