画出小学低段语文教学的精彩

画出小学低段语文教学的精彩

枝江市江汉路小学 汪 媛

摘要：心理学告诉我们，儿童记忆材料是以视觉加工为主，孩子更喜欢用色彩缤纷的图画, 生动直观的想象来描绘自己心目中的世界。首都师范大学美术学院教授杨景芝在《美术教育与儿童创造思维发展》论文中指出：用绘画启蒙儿童的智力发展，是十分有效的教育手段，每个孩子都应该在早期及时接受绘画教育。

关键词：绘画 低段语文教学 运用

心理学告诉我们，儿童记忆材料是以视觉加工为主，孩子更喜欢用色彩缤纷的图画, 生动直观的想象来描绘自己心目中的世界。首都师范大学美术学院教授杨景芝在《美术教育与儿童创造思维发展》论文中指出：用绘画启蒙儿童的智力发展，是十分有效的教育手段，每个孩子都应该在早期及时接受绘画教育。在低年级语文教学中，绘画教学非常适用。绘画能帮助学生加深课文的理解和记忆，让他们在学习中得到美的享受，情的熏陶。我在教学中将绘画和语文教学有机结合，做了一些有益的尝试，收到了较好的效果。

一．绘画识字 生动有趣

识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。低年级的学生自我控制能力较差，注意力不能持久，简单机械的重复识记汉字，学生感觉枯燥无味，容易遗忘。绘画能将抽象的文字，演变为生动直观的艺术形象。绘画猜字能够提高学生的识字效率和兴趣，是一种很好的识字方法。

比如教学生认识汉字“雷”时，可以画这样一幅图：雨点滴在了田地上。请学生猜一个汉字。认识“刃”字时，可以先画一把菜刀， “这把刀生锈了，有缺口了。”然后把菜刀画成缺了口的菜刀，告诉学生，刀缺了一个口，就变成“刃”字。学生轻松的记住了“刀”和“刃”这对形近字。低年级的学生对绘画比识字有着更浓的兴趣。几乎每一个学生早在幼儿园时就已掌握了一定的绘画技能。在教一些形象的汉字时，可以鼓励学生自己动笔给字配画。如学“羊”字时，学生会画一只可爱的小羊，学“明”字时，学生会画上太阳和月亮。很多学生很容易将“乌和鸟”混淆，老师们如果能把简笔画运用到教学中，效果更佳。学习《乌鸦喝水》第一课时，我是这样设计新课导入的：先在黑板上画一只小鸟。马上就有学生发现：“老师，小鸟的眼睛您忘记画了。”我故作惊讶地问：“小鸟没有了眼睛，就变成了什么字呢？”学生们异口同声地回答：“是乌鸦的乌字。”“你们说的对，今天我们就来学习《乌鸦喝水》。” 同样认识汉字“兔”和“免”也可以用这种方法来学习。通过绘画迁移到汉字，既丰富了

学生的感性认识，又让学生对这堂课记忆深刻。经过多次有意识的训练，许多学生积极踊跃地走到黑板前绘画，请大家猜汉字，课堂上学生们识字兴趣特别浓厚。一个个汉字，变成了一幅幅生动的图画，大大的丰富了学生的想象力和创造力，无形中也培养了学生自主识字的能力。

二．绘画学文 加深理解

低年级阅读教学，课文选材很贴近学生的生活，语言朴实，内容浅显，学生很喜欢。教师单纯讲解，学生品味不足，如果灵活运用绘画教学，则能让学生更直观地理解课文内容。

在上二年级课文《画风》，为了让学生对看不见，摸不着的风，有更深刻地理解。可以设计了这样的一个教学环节：“孩子们，课文中的小朋友画出了风，你们能不能也拿起画笔，画一画风呢？看谁画得最有创意。”课堂上学生思维非常活跃，有画气球在空中飘荡，有画小女孩裙角飞扬，有画孩子在公园放飞风筝，有画妈妈骑自行车头发飘扬，还有的画大风吹倒房屋„„孩子用手中的画笔告诉我“风来了，风就在我们生活的周围。”孩子们细致的观察力和大胆的创作能力令人惊讶。孩子们画的每一幅画都是有鲜活生命力的艺术品。同样的方法还可以运用到《四季》、《画家乡》、《雪地里的小画家》等课文教学中。

三．绘画学诗 感悟诗意

优秀的古诗，往往是“诗中有画，画中有情。”古诗有“只可意会，不可言传”的意境美。低年级学生年龄小，理解能力有限，对语言文字的感悟不多，如何让学生领略到这妙不可言的意境美呢？学习古诗时教师深情的范读，配合诗意绘画，是一种不错的学习方法。

在教学一年级古诗《一去二三里》，让学生认真地诵读古诗，请他们说一说在读古诗的过程中，看到一幅什么画面，请把你看到的美丽景色介绍给大家。学生们说，他们仿佛看到了村庄，美丽的亭子，鲜艳的花朵等。学生们的描述过于苍白，不够生动形象。为了让学生进一步体会诗人在古诗中写出的乡村美景，我们教师可以出示精美的配图，这幅充满诗情画意的水墨画，深深地吸引住了学生，学生们的思维一下子打开了，有的学生说：“乡村的房子升起了炊烟，也许是农民忙完了一天的农活，回家做饭呢！”还有的学生说：“这个村庄很美丽，远处有古色古香的亭子，里面有过路的行人在休息谈天。村庄的周围盛开着红艳艳的花朵。”还有的学生观察到，画上有牧童在悠闲地骑在牛背上，不禁感叹到：“这里的人们，生活在这么美丽的地方，真幸福呀，我真想到这个地方玩一玩，看一看。”接下来教师

顺势引导学生背诵古诗，“看到这幅美丽的乡村风景图，你们能不能尝试这古诗背下来呢？”“能！”学生们胸有成竹地回答。学生们轻松熟练地背诵了古诗，愉快地体会了这首古诗表现的乡村景色美。古诗学习，通过精美的图画，教师深情的诵读 ，学生的感悟，能帮助学生体会古诗的语言美，感受古诗的画面美，领悟古诗的意境美。同样的方法还可以运用到《绝句》、《望天门山》、《山行》等古诗中。

四．绘画拓展 激发灵感

所谓“写话”就是写一两句话，或简单的写一段话。《语文课程标准》对“第一学段”的写话教学作出了明确的要求：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认知和感想。”低年级学生的写话应该建立在“说话”的基础上。绘图写话对培养学生听说读写的能力，有明显的促进作用。

在教授一年级语文《荷叶圆圆》时，为了让学生理解课文中的句子，为学生续编儿歌做好铺垫。我精心设计了一幅画满绿色荷叶的池塘，当学生们读出“蜻蜓说，荷叶是我的停机坪。”就把蜻蜓的画片贴在荷叶上。当学生又读出“小鱼儿说，荷叶是我的凉伞。”教师可以将几条生动有趣的“小鱼儿”贴在“荷叶”下„„教师鼓励读一读儿歌中描写它的句子。”让学生带上这些动物的头饰，一组组去讲台上朗读表演儿歌，学生们既神气，又认真，儿歌读的特别有感情。接着，让学生当一名小诗人，学着创编儿歌。孩子们说：“荷叶是鸭子的太阳帽，鸭子在荷叶下睡着了；荷叶是鱼虾的被子，它怕鱼虾着凉了；荷叶是小朋友的扇子，夏天就用它扇风乘凉„. „”说的多妙呀, 这些天真烂漫的孩子不正是一个个小诗人么? 在一年级语文教学中，教师就要有意识让学生进行这样的口头说话练习, 长期努力, 学生语言表达能力就会大大提高, 学生看到图画, 即可出口成诗, 这也是绘画的功劳。

在学二年级课文《找春天》中，我设计了这样一项作业，你还能在哪里找到春天呢？拿出你的画笔画一画，写一写吧！有的学生画出了美丽的蝴蝶在五颜六色的花丛中翩翩起舞。有的学生在纸上画了一群鸭子在水里嬉戏，他写到：春天来了，鸭妈妈会带着鸭宝宝们出门晒太阳，想请太阳帮它们把身上的积雪融化。春天来了，公园一下子变得热闹起来，我们又可以玩滑轮了，还可以在五柳湖里划船呢，我喜欢春天„„

运用绘图写话让学生在自己观察体验中找到写话的灵感，孩子们在绘图写话中，展示着自己的内心世界。教师经常在学生们的作业中选出一些优秀的作品贴在教室的“学习园地”中，开展绘图写话

展览，一定深受学生和家长的欢迎。

兴趣是学生最好的老师。在低年级语文教学中，教师一定要熟悉学生的心理特点，根据学生的兴趣和爱好，来挖掘课堂教学的有利因素。恰当地运用绘画，既能提高学生的学习兴趣和动手动脑的能力，又能帮助学生识记汉字，理解课文内容，提高学习效率，真是一举多得。

参考文献：

﹝1﹞贾宇 、梁萍萍，浅谈绘画在语文教学中的运用﹝J ﹞．语文教学通讯，2005，（13）．

﹝2﹞王君、李林，语文教学引进绘画的尝试﹝J ﹞．中学语文教学，1995，（7）．

﹝3﹞罗艳华，简笔画在小学语文教学中的运用﹝J ﹞．知识窗（教师版），2001，（9）．