32.空气中的"流浪汉"

32.空气中的“流浪汉”

【教学目标】

1、 在阅读中自主识字，能联系上下文理解词语的意思。

2、 能正确流利地朗读课文，抓住重点词句，了解灰尘的大小和来源，分清课文

内容的主次，知道灰尘在人类生活类的生活中害大于利。

3、 在阅读中学习列数字、对比等写作方法，初步体会科普作品表达的严谨与生

动。

4、 了解灰尘的特点，激发学生热爱科学、保护环境的热情。

【教学准备】

PPT

【教学过程】

一、揭示课题，设疑激趣

1、板书：流浪汉（齐读）

师：用一个词语说说你对流浪汉的印象。

师：今天我们就要来学习第32课，空气中的“流浪汉”（板书）

来，打开书，自己读读注释。（生自读注释）

好，放下，今天我们就来学习叶永烈先生写的这一篇，读“空气中的流浪汉”。课文都预习过了吧，这空气中的流浪汉是谁呀？——灰尘（板书），所以呀，这流浪汉上就得标上双引号了。

2、那灰尘和流浪汉之间有什么相同点呢？来一起读课文的第一小节。（生齐读） 生：到处游荡

师：难怪作者要称灰尘为空气中的流浪汉。

二、初读课文，整体感知

过渡：这篇科普文章介绍了灰尘的哪些知识呢？就让我们分节来读课文的2~6小节，大家听听他们读正确了吗？句子读通顺了吗？（开火车）

1、纠正读音

师：来，同学们，请你们看这个词。媒体：渣滓 渣子

这个词呀，平时我们不太用，借助拼音读正确。渣滓就是我们平时通常所说的渣子。来把这两个词读正确。在课文中出现的是——渣滓

2、交流板书，梳理课文

师：文章介绍了灰尘的哪些知识呀？谁来说说看？

生交流，师点评（哎哟，你真会读课文）

板书：大小 来源 用处 坏处 管教

师：发现了吗？大小和来源出自于课文的第几节？（2）用处呢（3）坏处呢（4）第5第6节则写了如何管教灰尘。

三、细读课文，理解重点，突破难点

1、 学习第2小节，了解灰尘的大小和来源，体会作者介绍灰尘特点的方法

（1）师：那就让我们先自己读读第二小节，读完后，用横线划出描写灰尘小的句子。生自学。那就请你来读读这句句子吧。

（2）媒体出示：灰尘很小，一千颗灰尘紧挨着排成队，也只有一厘米长。所以平常除非灰尘特别多，人们是不大感到这些小东西的存在的。

（3）师：灰尘究竟小到什么程度呢？这句句子中呀有这两个数量词，媒体：一千颗，一厘米 一厘米有多长呀？拿出尺，比划一下。一千颗灰尘，紧挨着排成一队，也只有“一厘米长”。现在你可以想象到灰尘小到什么程度了吗？那谁来读读这句句子，你来读，师点评（你注意了这两个词语）我们一起来读这句句子。

（4）师：瞧，本来很难说清楚的问题，现在用上列数字的方法就写清楚，讲明白了，来让我们把列数字这个好方法呀记在句子旁边（媒体）

（5）媒体出示：据试验，城市街道上的一酒杯空气中，有几十万颗灰尘；草木繁茂的山林地带灰尘就少得多，一酒杯空气中只有一百多粒灰尘。

师：这句句子呀，也用上了列数字的方法，你来读前半句，你来读后半句，同学们听一听，作者除了列数字，还用了什么方法？开始——生朗读

师：哎，看出来了吗？

生：这句话用了对比的方法

师：对，让我们把这个方法也记下来。媒体：对比

男女生读

（6） 师：通过对比，比出了什么呀？

有的地方灰尘多，有的地方灰尘少，这就是在写灰尘的“分布”（板书）

瞧，第一次读，我们读出了大小和来源，仔细一读，我们发现，第二节还介绍了灰尘的分布。

（7） 师：那灰尘究竟从何而来呢？自己去读读第二小节中的相关内容，在心里

记一记，待会儿说给你的同桌听听，比比谁记得多，记得牢，开始。 生交流

（8） 师：合上书，谁能正确地给它填上标点？

那为什么这儿用的是句号，而不是分号，你们体会体会看。科普文就是这样连标点也表达得很准确。

师生合作读——刮风了„„

2、学习3~6小节，体会灰尘在人类的生活中害大于利

（1）师：灰尘无处不在，真是个十足的流浪汉啊！提起灰尘，大家都不欢迎它，干脆消灭他好了。可文中却说： 出示：这样看来，我们就不得不管教管教这些空气中的“流浪汉”啰？作者为什么用了“管教”这个词语？请大家读读3~6小节，联系上下文想一想。

（2）师：灰尘的用处是什么呢？ 演示下雨过程（你们瞧，地面上的水汽呀，升 到天空中形成云彩，云彩中的水蒸气必须衣服灰尘才能聚集在一起，不断地凝结 变大，当它达到足够大的时候，就会下落形成雨水，如果没有灰尘，就不能形成 雨雪来调节气候，看来少了灰尘真的是不行的。

（3）师：但是，灰尘的坏处是很多的，读—— 你们还知道灰尘有哪些坏处吗？ （生交流） 看来灰尘的坏处大家都知道的对吗，我们不说了，这个灰尘呀，对 于我们人类来说真是“害大于利”（板书）

（4）师：为什么一点用处，却写得详细，坏处那么多，却写得简略呢？想想看。 师总结：不知道的就写得详，知道的自然就可以写得简略一些了。 男女生读

（5）师：那现在把这两节的顺序换换，我先写坏处，再写用处，你们觉得行吗？

作者先写了灰尘的用处，再写了它的坏处，就与下文的管教灰尘联系的很紧密了， 读一读课文的第6小节，有什么问题待会儿提出。

3、了解如何管教灰尘

（1）生质疑——为什么水土„„.方法？

（2）师：也很值得讨论，其实减少灰尘的方法是很多的，比如用吸尘器，你还知道哪些减少灰尘的方法。生交流

（3）师：那为什么——才是最„„.的方法呢？你们不妨就这个问题讨论一下。 其实呀，植树造林与减少灰尘的关系，上文就提到过了，不信去找找。

（4）师：这不正是水土保持，植树造林所发挥的功效吗？作者连用了三个最字，更是强调了这个方法的重要性。一起把这个好方法读一读。“然而„„”

四、总结全文，归纳内容

1、师：同学们，大自然的力量是无法抗拒的，我们只有通过增强环保意识，多植树造林，才能真正管教好这些空气中的流浪汉（板书：箭头）

2、师：课文学到这呀，这一单元还有一个学习重点，就是分清内容的主次，来看看这篇课文主要要告诉我们什么呀？自己想一想。

3、师：换课题：老师的板书中出现的都是“灰尘”这个词，把课题换成《灰尘》行吗？为什么？（指着板书）

是啊，这样的课题才生对形象，才能吸引大家去看，这个课题用得真好！

4、师小结：通过刚才课文的学习，我们感受到叶永烈先生用十分严密的思维、极其精准的用词，既生动又准确地向读者介绍了一个科学常识。懂得了以后读科普类文章不仅要了解科学知识，还要关注作者的表达，体会出语言文字中的科学味道。

五、布置作业

保护环境是摆在我们人类面前的一项艰巨的任务。特别是近年来，沙尘暴困扰着我们的生活。（媒体出示1992——2007年我国沙尘暴的相关图片、文字资料。） 我们该如何管教它呢？请回家查找相关资料，四人一组合作探究，制定一份方案。

板书：

32、空气中的“流浪汉”①

灰尘 大 小 分 布

来 源

（2）

用处（3） 害大于利 ——→ 管教灰尘 （5）、（6） 坏处（4）

【教学反思】

如何扎扎实实地上好一节语文课，在执教了《空气中的“流浪汉”》这课后我有了新的思考。最初备课时，真的感到这样的说明文语言浅显，通俗易懂没有太多的内容可以挖掘，没有太多的情感可以去体悟。但细细读来，不禁豁然开朗。注重品词品句，引导学生关注并学习作者的表达成了这节课最重要的环节。

本文是一篇科普短文，文章从灰尘的大小和它存在于空气中的数量、来源，以及它在人类生活中的弊大于利等方面对灰尘进行了具体介绍。让学生了解到一些相关的知识，激发他们改善环境，优化环境的意识。

本单元的目标之一是分清课文内容主次。因此我在教学时，引导学生从学习的过程中明白，判断课文内容的主次的依据不同，判断的结果也会不一样。比如《太阳》一课，采用的是根据篇幅判断主次的方法，本课采用的是根据作者的写作目的来判断主次的方法，需通过分析让学生认识到作者最终要强调的是灰尘有许多坏处，激发读者保护环境的热情。四年级的学生对于列数字等写作方法已有了一个初步的认识，此处我着重于引导学生体会作者通过写作方法的运用将原本很难讲清楚的问题说得简洁、易懂。同时，更要关注此类科普文章在表达上的生动性及严谨性，例如标点符号的正确应用，词语的选择，内容的详略等，学习作者的写作手法。