梅花魂教案
6.梅花魂
学习目标
1、认识“魂、幽”等12个生字,会写“魂,缕”等14个生字,能正确读写“幽芳、漂泊”等词语。
2、有感情地朗读课文,读懂课文,感受外祖父的思乡之情。
3、领悟梅花不畏“风欺雪压”的品格。
课前准备
1、查找有关梅花的资料。了解梅花的特点。
2、自学生字词。
教学课时:2课时
教学过程
第一课时
一、导入揭题。
1、教师板书“梅花”二字。并问:你见过梅花吗?你知道梅花的品格吗? 学生相互交流课前查找的有关资料。
2、教师板书“魂”字。引导学生查字典说说“魂”字的意思。
3、揭题释题。
a、读课题,你的心中有疑问吗?
b、学生针对课题进行质疑。
教师过渡语:是啊,梅花只不过是一种植物,它何来之魂?让我们带着疑
问走进课文,解答心中的困惑。
二、初读感知。
1、自由朗读课文,注意读准字音,读通句子,画出生字新词。
2、小组伙伴之间互相读课文,交流自读生字新词的效果。
3、全班交流,指名分段读。
4、用较快的速度再次阅读全文,想一想课文主要写了几件事?
五件事:
a、外祖父常常教“我”读唐诗宋词,还常流眼泪。
b、外祖父对墨梅图分外珍惜,“我”不小心弄脏,他竟大发脾气。
c、外祖父因不能回国而难过得哭了。
d、外祖父将最宝贵的墨梅图送给了“我”。
e、分别那天,外祖父又把绣着梅花的手绢送给“我”。
三、合作交流。
1、讨论交流:比较课文中首尾两段,你发现了什么?
(第一自然段作者由梅花想到了外祖父,最后一个自然段作者又由梅花图想到了外祖父那颗眷恋祖国的心。在写法上这是首尾呼应。)
2、过渡:是啊,看到梅花,看到那朵朵冷艳、缕缕幽芳的梅花,会让作者忆起
已葬身异国的外祖父,外祖父留下的一方梅花图与手绢,让作者永远
感受到外祖父那颗眷恋祖国的心。让我们和作者一起穿越时空隧道,
走近外祖父,去感受一下吧!
3、分小组学习课文,画出令自己深受感动的句子,在旁边做简单的批注。
4、全班交流。
第二课时
一、读“三哭”,感悟真情。
1、读课文,画出有关描写外祖父哭了的语句,读一读,共有几处?
(共有三处:教我读诗词时;得知不能回国时;送“我们”上船时。)
2、学生听录音跟读第2自然段,交流体会外祖父第一次哭时的情感。
a、了解外祖父教我吟诵的三句诗的出处,读懂它们的意思。
b、体会外祖父教我读唐诗宋词的用意所在。
(这三句诗都表达了游子对家乡的思念之情,外祖父教“我”的目的在于借诗句表达他对家乡的思念。)
c、说说“外祖父哭了”的原因。
(因为这些诗句触动了他思乡的情感,教“我”读着诗句,他心里涌动的是对家乡、对家乡亲人的怀念,泪水就不知不觉流了下来。)
3、探究外祖父的第二次落泪,体会他无法回到家乡的伤感。
a、教师朗读这部分内容,学生闭上眼睛想象:你看见了什么?用自己的话说一说。
b、你能理解这位老人此刻的心情吗?
久居异乡的外祖父日夜思念着自己的家乡,然而由于种种原因,他无
法回到故里,于是他将这种思乡之情寄托在某种事物之上,请大家再认真读读课文,想一想:
(1)从哪些词句中可以看出外祖父对梅花的珍爱?找到有关的句子读一
读,读出体会和感受。
◆出示句子:“唯独书房里那一幅墨梅画,他分外爱惜,家人碰也碰
不得。”
出示另一个句子进行比较:“书房里那一幅墨梅画,他很爱惜。”
说说这两个句子的异同,哪个句子更好?为什么?
◆出示句子:“有生以来,我第一次听到他训斥我妈:‘孩子要管教
好,这清白的梅花,是玷污得的吗?’训罢,便用保险刀片轻轻
刮去污迹,又用细绸子慢慢抹净。”
从外祖父的话中你感受到了什么?从外祖父的动作中你看出了什
么?你能读好这句话吗?
(2)品读外祖父送画时的话,体会老人对梅花别样的情感。
◆“旁的花,大抵是春暖才开花,她却不一样,愈是寒冷,愈是风
欺雪压,花开得愈精神,愈秀气。”
这句话中哪个词用得最多?
再读一读这句话,说说有怎样的感受?
此刻,在你的心目中,梅花具有怎样品格呢?用外祖父的话来回
答。
(她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的!)
◆“他们就像这梅花一样。”
“他们”是指谁?为什么把他们比喻成“梅花”?
你知道中华民族有哪些有气节的人物?学生交流之后指导朗读。
◆“一个中国人,无论在怎样的境遇里,总要有梅花的秉性才好!”
作为一个中国人,你怎样理解外祖父的这句话?
在外祖父的眼里,梅花代表着什么?
(外祖父把梅花看做是中华民族精神的象征,是千千万万华夏子
孙的“魂”。他珍爱梅花,赞美梅花,实则是在表现他那颗拳
拳爱国之心。)
4、在哪种情况下,外祖父第三次掉泪?读一读,深入体会外祖父的思想感情。
a、哪个词使我们感受到了老人 “哭”了?(泪眼蒙眬)
b、外祖父把珍爱的梅花图及手绢送给“我”,是不是不再思念家乡了?你
如何理解外祖父的这一举动?
二、品语句,升华情感。
1、从外祖父的一言一行中,我们不仅深深体会到了他对梅花的爱,对具有梅花
秉性的中华儿女的爱,更体会到了他的爱是对中华民族精神的爱,是对祖国的深深的眷恋。请你有感情地朗读外祖父说的话和外祖父为作者送行的有关语句。
2、面对这样一位身居异乡的老人,我们的心中能不对他产生敬意吗?让我们饱
含敬意地朗读课文中首尾两段。
三、归整体,理清层次。
1、读到这里,你发现课文首尾两个自然段有什么联系吗?这样写有什么作用呢?
2、尝试分段,说说每部分的意思。
四、重积累,延伸拓展。
1、把文中使自己感动的语句或段落抄写下来。
2、故乡,祖国,让多少身居在外的旅人、游子产生了无尽的思念与眷恋;几千
年来,多少文人墨客吟诵出了无数思乡爱国的诗篇,你会吟诵吗?
3、学生吟诵熟知的有关诗篇。