阶段性成果及影响
通过本阶段的研究课题组成员群策群力同心同德进行大量的有益探
索和实践取得了一些初步的阶段性成果。
1、不同领域内的不同课型可以采取不同类型的情境创设使情境创设更加有 效也提高了课堂教学的效率。
对于“数与代数”领域的不同课型可以采取的有效的情境创设的类型有真
实的生活情境、有趣的故事情境和游戏情境。
例如江飞、吴丹丹、甘宁三位教师参加课题组组织的专题研讨活动时
三位教师围绕同一主题《解决问题的策略——替换》进行了连续三课时的教学。 吴丹丹老师第一课时的情境创设以生活情境为主结合学生的生活经验初步接触
了“替换”这一策略激发学生学习这一策略的兴趣。江飞老师第二课时的情境也是以生活情境为主其中涉及到生活中的问题情境学生在这样的情境中学
得有趣、学得轻松给人耳目一新的感觉。而施小芬老师第三课时则主要运用了 有趣的故事情境和游戏情境让学生在轻松、愉悦的情境中更好的利用“替换” 的策略解决了各类问题。
对于“空间与图形”领域的不同课型可以采取的有效的情境有问题情境、
操作情境、有悬念的质疑情境。
例如甘宁老师上《图形的放大与缩小》的研究课时以问题情境导入让
学生思考怎样才能看清图上的字呢自然而然引入新授部分。而吴丹丹老师上 的《平行四边形的面积计算》中怎样让平行四边形转化成长方形则很好的运 用了质疑情境在其中又和操作情境很好的结合降低学生学习难度、提高课
教学效率的同时学生学习数学的热情、理解和掌握数学知识能力也得到了增加。
2、本课题的研究更促进了教师的反思、教学方式的转变。教师在教学过程
中的不断地探索、反思不仅让自己的教学产生质的飞跃而且也可以加强同事 之间的教学交流互相促进、提高。因此在课题进行的过程中我们非常注重 让老师们及时反思、交流取得了很好的效果。一年来课题组成员撰写了大 量的文字材料其中包括教学论文、教学故事、教学设计、教学反思等。现在 几乎每个课题组成员都养成了多动笔、勤动笔的良好教研习惯积极踊跃参与论 文评比并投稿其中有一篇论文发表多篇论文在省市获奖。
3、课题的研究对学生的学习也产生了很大的变化。无论是新授课、练习课、复习课总是充满着各种情境让学生的数学学习不再是累与枯燥而是充满活力和激情。在每次的测验中课题组老师任教的班级总能取得较好的成绩学生学习数学的兴趣也更浓厚。多位学生还参加了市级数学分获二、三等奖。
四、 阶段性研究成果
1、课题教学设计
一年来课题组成员一学期至少上一节研讨课一共收集了24篇
优秀的教学设计。每一篇教学设计都紧紧围绕课题进行了精心设计。
课后课题组积极评课提出宝贵意见每一位课题组成员都使自己
的业务水平在不同程度上有了很大的进步。
2、案例分析 为了探讨课题教学中提问存在的问题以便及时找出有效的对策。 课题组要求每学期针对自己的教学写案例分析一年来共收集了
21篇优秀的教学案例是我们课题组一笔宝贵的财富。
3、学生是教学的根本为了体验课题组成效课题组每学期都进行
调查问卷还要求学生写数学日记一年来课题组收集了学生日记
20几篇。
4、课题的研究促进了教师的专业化发展。近一年来课题组研究教师有多篇文章发表或获奖多位教师在各级课堂教学竞赛中获奖。