徐悲鸿励志学画 说课稿
《徐悲鸿励志学画》说课稿
丁玲玲
各位老师：
大家好！今天我说课的内容是苏教版小学语文，四年级上册第7课《徐悲鸿励志学画》的第一课时。
一、说教材
本课是一篇人物故事，讲述了徐悲鸿年轻时留学法国，刻苦学画，得到绘画大师达仰的器重，却因此遭到了外国学生的嫉妒，在收到莫大的侮辱后，励志学画，并以优异的成绩通过结业考试，油画轰动整个画界，用事实证实了中国人的才能，改变了外国人的无知和偏见，为祖国争光。
课文的题目《徐悲鸿励志学画》就是文章的中心，全文8个自然段，紧紧围绕“励志学画”逐层展开叙述，叙事清楚，脉络分明，重点突出，中心明确。
二、说目标
基于课程改革和语文新课程标准的理念，结合本篇课文的内容，针对我们学校四年级学生语文学习的特点，我确定了本篇课文的教学目标。
1、
2、 学习本课生字及新词, 帮助学生积累； 能正确流利有感情地朗读课文，培养学生的朗读能力。
3、 读懂课文内容，了解徐悲鸿励志学画的起因、经过和结果，教育学生以徐悲鸿为榜样，从小立志爱国，刻苦学习，长大后为国争光。
三、教学重难点：
重点：通过品味重点词句和感情朗读，体会人物内心，理解徐悲鸿勤学苦练，立志为国争光的品质。
难点：激发学生的学习兴趣，培育学生的爱国情感。
四、说流程
首先，是导入。我出示一组徐悲鸿的奔马图，让学生说一说这些话的特点，再让他们猜一猜这些优秀的作品出自谁之手？大家通过预习，都能说出来是徐悲鸿。接着，我已一句“今天让我们一起来走进徐悲鸿，看一看他为什么能画出如此优秀的作品呢？”从而导入今天的新课——黑板板书：徐悲鸿励志学画。
这样的导入方式，导之以趣，激发学生学习本课的兴趣。
接下来，是新授部分。
1、 让学生说一说励志的意思。学生通过预习，能够说出励志
是指为了实现自己的志向而激励自己奋发向上。这是让学
生初步了解励志的字面含义。接着，我告诉学生，通过今
天的学习，让我们更进一步的理解的励志的含义。
2、 接下来，是学习生字词，课前让学生自己先预习，独立解
决生字词。课堂中教师对难写易错重点字词强调一遍。
3、 接下来，我让学生带着“1、徐悲鸿为什么要励志学画？2、
徐悲鸿怎样励志学画？3、徐悲鸿励志学画的结果怎样？”这样三个问题，自由的朗读课文。
带着问题朗读课文，学生会更有目的的学习，增加学习的
有效性。
4、 接下来是给文章分段。由于考虑到四年级学生的年龄特点，
为文章分段仍有一定的难度，所以，我先让学生找我提的
这三个问题中的第二个问题的答案在哪几个自然段中，通
过教师的引导，让学生找到第二部分（即4-6自然段）。接下来，根据其他两个问题，找到第一部分（即1-3自然
段）和第三部分（7-8自然段）
这样的学习方式充分的体现出了“以学生为主体，以教师
为主导”的教学理念，将课堂交还给学生。
5、 接下来，是精读第一部分即1-3自然段。首先让学生带有
感情的齐声朗读一遍，通过学生的朗读，教师纠正发音错
误的地方。
接着让他们找出徐悲鸿励志学画的原因，通过学生的回答，教师将教学环节顺利地过渡到外国学生说的那段话上。首
先指导学生朗读好外国学生的语言。课程标准中指出，朗
读能培养学生主动理解课文，在读中有所感悟，在读中培
养语感，在读中受到情感的熏陶。接着，教师通过交代1919
年中国的历史背景，让学生了解当时的中国人是被其他国
家的人看不起的，让学生带着这种体会朗读，可以采用多
种形式反复朗读。学生读出的是嫉妒、是侮辱；是嘲笑；是无知和偏见；心里油然而生的却是难受、是愤怒、是爱
国的激情。
6、 教师接着提问：如果当时你在场，你会怎么办呢？再让学
生说一说徐悲鸿是怎么做的呢？学生通过比较自己的想
法和徐悲鸿的看法，深刻的体会出徐悲鸿的铮铮傲骨、徐
悲鸿的自尊自强的心理。带着这种感情来朗读徐悲鸿的这
段心理描写。教师指导学生找出哪些字词需要重读，读出
感情来，再次朗读。
7、 接着，让学生分别朗读外国学生的话和徐悲鸿的心理描写，
比一比哪组读得最好。再请学生示范朗读。
通过朗读来加深学生对文章的理解。
8、
最后让学生描红、写生字，加深学生对生字的印象。
教学反思：
通过这节课的学习，加上各位老师给的宝贵建议，我总结了如下几点：
1、 学生的朗读方式过于单一，在第一遍读课文的时候，本来设计的是学生自由朗读，但学生读着读着就成了齐读。而在这种情况下，我应该加以引导，让学生自由朗读，自由朗读学生可以根据自身情况学习，加强学习的自主性。
2、 课堂应加强以学生的为主体，教师为主导的教学方式，锻炼学生自己提出问题，自己解决问题的能力，应加强学生的小组讨论的学校方式。
3、 锻炼学生说话的能力，课堂上学生总是说一些简要的答案和自己的想法，我却忽视了培养学生完整表述的能力，课堂上应尽可能的让学生多说以及多思考问题。
4、外国学生和徐悲鸿的心里描写让学生分角色朗读的次数过多，在课堂上讲完新课如果仍有空余时间时，应让学生拿出钢笔习字册和课堂补充习题来做，以达到加强对知识的巩固和理解的目的。