中学班主任工作守则

班 主 任 工 作

手 册

班 级：_____________

班主任：_____________

200___年___月至200___年___月

班主任工作原则

班主任工作原则就是班主任在工作中必须遵守的基本要求。

方向性原则：这是班主任工作的基本原则。班主任工作的方向，就是社会主义的的方向，就是必须坚持马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想。

全面性原则：一是要面向全体学生，公正无私，一视同仁，热爱所有的学生，不厚此薄彼。二是要让每一个学生在德、智、体、美等各种素质上，全面地和谐地发展，而不只关心学生的学习。

情感行原则：这一原则要求班主任要通过关怀学生、理解学生、尊重学生，与学生建立真挚的情感，形成和谐融洽的师生关系。

疏导性原则：就是要培养学生的主人翁意识，引导他们正确地行驶民主权利。要及时采纳学生的正确意见，接受学生的监督；营造民主气氛，为学生行使民主权利创造条件；发展和完善学生的各种组织，指导班委会和团支部积极主动地工作。

集体性原则：首先要把班级建成班集体，其次是通过发挥集体的力量教育个别学生，把教育集体和个体教育辩证地统一起来。

表率性原则：在工作中以身作则，言传身教，给学生做出表率，用自己的模范行为影响学生、教育学生。

写操行评语的原则

“爱”的原则：评语要充满爱心，饱含感情，多用谈心的口吻、商量的语气，是学生对老师产生亲近感。

“婉”的原则：批评语言要委婉，避免伤害学生，对学生的发展要寄予希望，要注意保护好学生的自尊心。

“全”的原则：评语要兼顾学生的德智体美劳和个性特点，兼顾智力因素和非智力因素。从总体上把握学生的优缺点及发展趋向，不要以偏概全。

“纵”的原则：评价要与学生本人以前的水平、情况进行对比，不要以几个优等学生为标准。

“异”的原则：评价要因人而异，要抓住学生特点，展示学生特有的闪光点，挖掘学生特有的潜力和特长。

“变”的原则：要用发展的眼光看学生，既要了解学生的过去，又要了解学生的现在，还要看到学生的未来。要善于从微小的变化中看到学生的进步，看出学生潜在的优势和能力。

“救”的原则：“救”就是治病救人。教师要能够准确地评价学生优缺点的形成过程，找到缺点形成的原因，同时教给学生改正的方法。

班主任管理“八忌”

一、粗暴：对学生态度粗暴，冻着大声呵斥。这样的老师学生难以接受，师生关系紧张。

二、唠叨：不分场合，事无轻重，唠叨个没完，道理再对，学生也会厌烦。 三、无界限：和学生过于热乎，与学生一起混吃混喝，哥们义气，久而久之，在学生中失去威信，学生再也不把你尊为师长。

四、撒手不管：一切听信班干部，对班级情况缺乏真实了解。

五、事必躬亲：事无巨细，亲自出马，学生的自主和自理能力培养不起来，只要一撒手，班级就无法控制。

六、偏袒：偏爱一部分学生，对他们偏听偏信，冷落了一部分学生，造成学生心理上的不平衡和学生之间的矛盾。

七、唯我独尊：一切我说了算，即使错了，碍于情面也不改正，整个班级没有民主的气氛，学生的积极性调动不起来。

八、间谍：在班级内部利用“亲信”、小“间谍”，监视其他学生的一举一动，使同学间关系紧张，缺乏融洽、团结、和谐的气氛。

一戒 无凭无据 捕风捉影；

二戒 大发雷霆 恶语伤人；

三戒 吹毛求疵 过于挑剔；

四戒 不分场合 随处发威；

五戒 乘人不备 突然袭击； 七戒 威胁逼迫 以势压人；

六戒 清算总账 揭人老底； 八戒 以事论人 全盘否定。

班级文化建设

积极良好的班级文化可以让一个班级的同学感到心情愉快，积极向上，产生战斗力；良好的班级文化的形成是一个长期的过程，需要在班主任以及全体同学的共同努力下，经过实践而最终形成。班级文化可分为硬文化和软文化。硬文化是一种可以摸得着、看得见的环境文化，比如教室墙壁上的名言警句、名人的画像；悬挂在教室前面的班训、班风等图案和标语等。软文化，是一种“隐性文化”，包括制度文化、观念文化和行为文化。

一、硬文化的建设

苏霍姆林斯基曾经说过，要使教室的每一面墙壁都具有教育作用。有效地运用空间资源，创设具有教育性、开放性、生动性且安全性的“硬文化”环境，对于陶冶学生的情操，激活学生的思维，融合师生的情感有着巨大的积极作用，对班级“硬文化”环境建设的法则是：力求朴素、大方，适合学生，突出班级特点。一要注重教室的卫生。干净的教室不是打扫出来的，而是保持出来的。教室的卫生是班级文化环境的基础。二要重视教室的布置。教室的布置不能乱，应使各个部分都和谐统一起来。最好的办法是先确立班级的主旨。

二、软文化的建设

1、班旗、班歌、班徽的设计。在设计时，班主任应调动全班师生人人参与；设计完成后，应通过比赛、年级活动等场合展示班旗、班歌、班徽，是本校师生注意到本班的形象标志。它作为班级特色标志有助于学生对班级产生认同感和自豪感；更为重要的是设计活动有助于挖掘学生的创造力、合作力，加强班级的凝聚力，增进学生间的了解和信任。

2、班风的建设。对它的建设，可以从两个方面着手：①教师方面。班主任对班级的领导方式，对于学生的身心发展有着极大的鼓励作用。教师应采用一种民主型或参与式的领导方式。班主任应该是班级发展方向的设计师，而不是保姆、消防队员。②学生方面。学生与学生之间的相互作用，对于班级风气的形成，是一股巨大的力量。首先要协调好合作与竞争的关系，对班风的建设显得非常重要。其次要加强对舆论的引导，良好的舆论对班级的各项事务都会产生积极影响，教师一定要千方百计地营造班级的正确舆论。最后要加强对小群体的引导。在班集体的创建过程中同时会产生一个或多个小群体，当它与班级一致时，它能极大地促进班级的发展；当它与班级的发

展方向相背或是不一致时，它就会严重阻碍班级的建设，甚至会损害班级的利益。所以，我们应加强对班级中存在的小群体的影响。

3、制度文化的建设。教师应该引导学生制定一系列的班级规章制度，在经过全体成员集体表决的基础上，认真组织实施，坚持“依法治班”，发挥规章制度的强制作用和激励作用，使班级形成“事事有人做，人人有事做，时时有事做，事事有时做”的良好局面。

良好班风是无声的命令，是不成规章的准则，它能使学生自觉地约束自己的细想言行，抵制和排除不符合班级利益的各种行为。建设优良的班风，能在班级成员的心理上产生巨大的内在的激励因素，增强班集体的向心力和归属感。

任课教师及课代表名单

学生干部名单

学期工作规划

每周工作重点