偏远地区的物理教学现状及建议

文/李 静

2014年10月10日至10月16日我有幸作为指导老师参加了巴塘中学物理学科培训。时光转瞬即逝，为期六天的培训已圆满结束。

巴塘中学物理组共有五位老师，在此次培训中，每位老师分别上了两堂公开课，第一次的公开课老师们都原汁原味的展示了他们的特色。通过听课、评课、交流，我发现大多数老师有强烈的获取知识的愿望，学习热情高昂、态度认真，但老师们都比较年轻，教学经验不够丰富，教学理念不够先进，授课方式比较单一，对学生的评价方式不够多样化，与学生的沟通不够到位，当然，高原地区的学生的信息获取渠道较窄，且汉语的理解存在一定的障碍，而物理是一门综合性的学科，这必然会造成学生对物理现象的描述、物理规律的理解存在偏差。针对以上特点，我和老师们就如何解决这些问题进行了深入的交流并达成了共识。以下是我们共同提出改进方法。

一、老师的教学目标应体现新课程教学理念，贴近学生实际生活

教学目标应该包括知识与技能、过程与方法、情感态度价值观这三个维度。因此，老师应精心设计教学环节，激发学生学习的主动性，注重实验教学，巴塘中学的实验器材有限，那就应格外重视演示实验。演示实验可以重现某些物理现象，便于指导学生观察和分析，是物理教学的一个重要手段，也是教师对基本仪器的使用和实验操作方法的示范，它是培养学生观察能力、思维能力的有效途径。对课堂演示实验，要求器材简便、原理清楚、可见度大、效果显著。在演示过程中，教师要教给学生观察的方法，使学生知道实验发生了哪些现象，怎样通过对这些现象的观察和数据的处理分析得出应有的结论，从而使学生掌握探索物理问题的思想方法。而不应只顾采用新奇的实验来吸引学生注意力，造成喧宾夺主，脱离教学主题。其次要为学生的学习创设有利的情景，要增强学生探索的兴趣，一方面老师要针对教材内容努力搜集学生熟悉的生活素材与之结合，加强趣味性；另一方面教师要根据探索的内容合理运动讲故事、做游戏、竞赛与表演、答记者问等方式增强探索形式的趣味性，让学生在生动、形象、直观的情景下轻松愉快地掌握所学知识，领会物理研究问题的方法。在学习过程中让学生感受到“美”。自然界是按照简单、和谐、有序、合理的美学原则来创生和发展的，反映这些规律的科学当然是美的。物理学作为基础科学之一，它在内容和形式上，如物理规律的和谐统一、公式的简洁对称、实验的巧妙精湛等都放射着美的光辉。在教学中应在教授物理知识的同时，把物理学之美也传给学生，美感能引起学生学习物理的兴趣，减轻心理压力，提高学习效率。

二、多媒体教学手段应该是辅助教学，而不能取代传统的黑板板书、板画

巴塘中学的物理老师的第一次公开课上，一堂课结束后黑板上几乎没写任何板书。自17世纪夸美纽斯倡导班级授课制以来, 粉笔和黑板一直被认为是教师教学的重要工具。即使在教学媒体高科技化和多样化的今天, 黑板板书仍是重要的课堂呈现方式。第一, 它能同步配合教师的讲述, 向学生提供有关学习内容的视觉信息，这种板书视觉信息与学生由听觉得来的信息相互印证, 相互结合, 能促进学生理解教学内容。第二, 它能提供学习内容的要点和结构, 是讲述内容的核心和实质所在。好的板书设计是学生建构认知结构的模板。第三，它能为识记、保持、再现学习内容提供线索。第四，它为师生将注意力集中于共同的学习内容提供了现实载体。而多媒体课件上的内容是事先制作好的，再现时缺乏师生的互动性和现场性。虽说电子白板上也能书写，但毕竟时间短书写内容量有限，且书写时老师的一部分注意力会转到操控仪器上，这会减少对课堂情况的监控和与学生的心理交流。因此，在多媒体课件可用可不用的情况下，还是应该尽量多发挥黑板板书板画的优势。

三、老师应注重课堂教学语言的锤炼

从教学效果讲，只有严格规范的语言，才能集中学生的注意力，增强学生的听记能力和理解能力，丰富学生的想像，启发学生的思维。所以教师必须注意自己语言的修养，努力做到课

堂语言准确（言必有衷）、简洁（言简意赅）、清晰（条理清楚）、通畅（通俗明白），并注意语调的高、低、快、慢、轻、重，讲究抑扬顿挫，音韵和谐，使课堂语言具有感人的魅力。我国地域辽阔，各地区有不同的方言，但作为课堂教学，应按国家教委的有关规定，在各级各类学校统一用普通话作为教学用语。

四、对学生的评价不应只看重诊断性评价，更应注重学生学习的过程性评价即课堂评价 物理课堂评价是指在物理课堂教学中，教师根据学生在教学活动中的认知品质和动力过程所表现出来的情况作出的一种质性评判。这里的认知品质是指学生的物理课堂学习目的的明确程度，是否主动参与和感悟，能力训练是否能准确而又精要，掌握是否灵活而有实效。动力过程则是指在教师组织教学过程中，学生所表现出来的学习能力、学习激情、学习毅力等启动、运转的呈现过程。客观、全面、有效地进行课堂评价，对提高课堂效率，培养学生能力，激励学生主动、健康、全面、和谐地发展，作用巨大。然而教学实践中，物理课堂评价并没有得到有效的规范，恰恰相反，随意评价、有意或无意抑制学生学习主动性，甚至压制学生学习积极性的现象却较为普遍。随着物理新课程改革的不断深入，规范物理课堂评价也就显得尤为重要。

通过本次培训，对老师的教育理念产生了重大影响。老师们说，教学思路更灵活了，对自己的教学也有了新的目标和方向，坚定了老师们对巴塘教育事业信念，对自己今后的物理教学提出了更高的要求。