不确定现象
不确定现象
教学目标
1．能在活动中初步体验有些事件的发生是可能的，有些则是不可能的。
2．初步能用“一定”、“可能”、“不可能”等词语来描述生活中一些事件发生的可能性，感受数学与生活的联系。
3．培养学生猜想、分析、判断、推理以及语言表达能力。 教学重点
通过活动体验有些事件发生的确定与不确定。
教学难点
理解“一定”、“可能”、与“不可能”。
教具准备
硬币、乒乓球、盒子。
教学过程
一、情景引入——抽签
1．教师：上课之前告诉同学们一个消息，我们对班上的4名同学（已确定）抽签决定演讲顺序，谁会抽到第一个呢？
2．学生猜：可能是A 同学，也可能是B 同学，还可能是C 、D 同学，我们不能确定，都有可能。
3．教师小结：生活中，有些事情我们不能确定它的结果。人们常用“可能”这个词来描述，我们也称之为事情发生的可能性。这节课我们一起来研究事情发生的可能性。（板书课题）
二、探究新知
抛硬币游戏
1. 出示硬币：。请同学们猜一猜硬币落地后，是元向上呢？还是菊花向上？
2. 学生分组进行抛硬币活动，注意记录和观察硬币落地后，是元向上还是菊花向上。
3. 活动后请学生用语言描述硬币落地后，得出这件事是不确定的结论。
4. 教师引导学生用规范语言描述：同学们的这些意思，在数学上我们一般用“可能„„也可能„„” （板书：可能„„也可能„„）这个词语来描述这种不确定现象。
5. 教师小结：抛一枚硬币，落地后可能是元向上, 也可能是菊花向上，在数学上，我们把像这样的，可能出现的结果不止一种，而使人们事先不能确定的现象叫做“不确定现象”
摸彩球
1. 出示乒乓球。猜测小虎摸的是什么球？
2. 指名学生摸球验证。教师：当盒子里全是红色球时，从里面任意摸出一个，结果怎样呢？学生用自己的语言进行描述。
3. 教师：这样放球可能从盒子里摸出白球吗？
4. 学生用自己的语言进行描述：不可能，不会„„
5. 教师：（展示盒子里的球——全是白球）当盒子里全是白球时，从里面任意摸出一个，结果又怎样呢？
6. 学生用“一定”、“不可能”来描述摸球结果。
教师小结：像这样结果只有一种，我们就用“一定”、“不可能”来描述确定现象。
三、课堂活动
1. 猜手中有无硬币
2. 游戏：剪刀、石头、布
四、课堂总结
教师：今天我们研究了什么内容？你有哪些收获？
小结：在数学上，我们把可能出现的结果不止一种，而人们事先不能确定的现象叫做“不确定现象”。可能出现的结果只有一种的叫做“确定现象”。