是教师,也是诗人

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在 小 学教 育 界 ， 吉林 的名 字总 是 与南 通 师 范第 二 附 属 小 学 连 在 一起 的。 有 人 说 ，没有 李 吉林 ， 没 有夸 天　 李 就 的适师二附； 有人说 ， 也 没有 通 师二 附就 没 有 今 舌 的李 吉林　 所 以 ， 当我们 要 了解通 师 二 附 的 时候 ， 先接 近 的就　 首

是 李 吉林 ； 当我 们 真 正 走 近 了李 吉 林 ， 就 开 始 了 解 了通 师 二 附 。 也 　

了解 通 师二 附 ， 颓 了解 情 境 教 育 ； 近 李 吉林 ， 必 额研 究 情境 教 育　 在 夸 天 的 形 势 下 ， 基 础教 育 正在 萄　 必 走 更 在

开课 程 改 革新 的 一 页 的历 史性 时刻 ， 这 样 的 了解和 研 究有 没有 必 要　 回答 是 肯 定 的　这 平仅 因 为 李 吉杯 老 师博　 作

大精 琢 ， 所 创 立 的情 境 教 育 理 论 已经 面且 仍 在 影 响 着 南 通 、 苏 、 她 江 以至 于 中 国 的 大批 教 育人 ， 而且 习 为她 和 通 师　 二 附几 十 年 来 一 直 致 力 于 情 境 教 学 、 情境 教 育 的 实 践 ， 些 实 践 ， 这 即使 在 夸 无看 来 ， 仍 然 是 超 前 的 、 进 的 ， 于　 也 先 对 当前 小 学 阶段 正 在 进 行 的课 程 改 革 尤 其 具 有启 发 意义 。 　 所 以 ， 管 李 吉 林 已经 是 中国 的 李 吉 林 ， 师二 附也 早 已声 名远 播 ， 正 如 好 书不 压 多读 一 样 ． 们 还 是 怀 着　 尽 通 但 我 虔 诚 认 真 地 把 她 打 开 ７… …　 现 在 ， 让 我 们 走 向凛 河 ， 就 走进 通 师 二 附 美 丽 的棱 园 ， 近 一 代 名 师 李 吉 ＃ 。 走 　

与 宾践 》 《 吉林 情 境 教 学详 隶 精 选 》 专 著 ， 写 了 、李 等 编 　 １ ０册 小 学 语 文 补 充 教 材 。 “ 境 教 育促 进 儿 童 素　 ～１ 情 质 全 面发 展 的 妻验 与研 究 ” “ 发 情 境课 程 的 实验 与　 、开 研 究” 先詹 被 列 为 教 育 部 “ 五 ” “ 五 ” “ 五 ” 点　 ＾ 、九 、十 重 李 吉林 ，女 ，１ ３ ９ ８年 ５月 生 于 南通 市　 中共 党　 员 １５ 　 ９ ６年 毕 业 于 江 苏省 南通 女 子 师 范 学校 ， 教 于　 任 课 题 。 首批 获 中华 全 国“ 一 ” 动 奖 章 ， 次被 评 为　 五 劳 ＝

奎 国 “ ＾ ”红 旗 手 ， ９ ２年 被 评 为 奎 国 “ 讲 日 美 ， ＝ １８ 五 　

南通 师 范第 二 附属 小 学 。 中学 高级 教 师 ， 苏省 首批　 江

特 级 教 师 。 现任 江 苏情 境 教 育研 究所 所 长 ， 任 中 国　 兼 教 育 学会 副 会 长 、 全 国小 学 语 文 教 学研 究 会 副 理 事　

为人 师 表 ” 秀 教 师 ， 七 、 优 第 第八 届 全 国人 大代 表 （ 第　 七 届 主 席 团成 员 ） ９ ９午 国务 院授 予 全 国先 进 工作　 ，１ ８ 者光 荣

称 号 ， 受政 府 特 殊 津贴 。 享 　

蒸 蛊 Ｑ： 　 塾 　鲤塑瞳

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站 在 情 境 教 育 研 究 所 小 小 的 门 廊　 里 ．一 眼 就 能 看 到 通 师 二 附 的校 门 。４ 　 ６ 年前 ． 吉林就是从那里走进通师二 附 、 李 　 走 上 小 学 教 师 这 个 令 人 尊 敬 的 岗位 的　 连 她 自己都 没 有 想 到 ， 从 那 一 刻起 ， 就 她　

情 境 教 学 唤 起 了 儿 童们 的潜 在 智 慧 。孩 子 们 吃　 饱　 了 。于 是 ， 自 己动 手 编 补 充 教 材 ， 后 在 钢 板 蜡 纸 上 、 她 然 　 工工 整 整 刻 下 一 个 个汉 字　 寒 冷 的冬 天 一 凉 的钢 板 ， 冰 坚　 硬 的铁 笔 ， 就 这 样 一 学 期 一 本 ，ｌ 她 Ｏ个 学 期 ｌ Ｏ奉 ， 写　 编 了 ０多 万 字 ｃ ，６ 　

再 也 没 有 离 开过 通 师二 附 ，离 开过 她 所　

熟 悉 而钟 爱 的孩 子们 。 　 校 门 已换 过好 几 次 ，孩 子们 一批 批　 像 小 鸟 一样 飞进 又 飞 出 ，就 这样 带 走 了　 李老师 的青春 。而一个 成熟 的李吉林 、 　 崭 新 的 李 吉林 　 也 就从 这些 时 刻 里 慢 慢　 地 诞 生 。 濠 河 作 证 ， 天 的 李 吉 林 ， 经　 今 已 ＿ 是 中 国 的 李 吉 林 ，她 所 创 立 的 情 境 教 育　 已 经 成 为 一 个 具 有 中 国 特 色 的 儿 童 教 育　 模 式 。 但 李 吉 林 仍 然 属 于 通 师二 附 ，她 　 从 这 里 起 步 ， 这里 成 长 ， 这 里 的 孩 子　 在 是 们 让 她 一 步 步 地 真 正 地 理 解 了教 育 ，帮　

“ 当我 读 着 一 篇 篇 ４ 学 生作 文 的 时候 ， 每 、 总会 想 起 一　

双 双 儿 童 的 眼 睛 ， 明亮 的快 活 的 眼 睛 。 ” 吉林 说 。她　 那 李 知 道 ，那 一 双 双 稚 气 而 又 聪 颖 的 眼 睛 里渴 望 着 什 么 ｕ 于　 是 ， 不 再 满 足 于 语 文 单 科 的情 境 教学 ， 她 而是 击开 拓更 新　 的 天 地 。她 首 先 向相 邻 的 思 想 品 德 学 科 拓 展 ， 一改 枯燥 、 　 宅 洞 的 说 教 ， 以生 动 的道 德 情 境 、 体 的道 德 形 象 ， 而 具 唤　 起 儿 童 的道 德　 情感 ， 到 动 情 而 晓 理 的 境 界 ． 道 德 教 育　 达 使 真 正 触 及 、 泽 幼 小 的心 灵 。接 着 ，向音 体 美 学 科 渗 透 、 润 　 获得 成 功 后 ，她 又 向 自 己陌 生 的 数 学 学 科 挺 进　 她 与数 　 学教师一起研究 ， “ ” 生活结台起来 ， 将 数 与 在具 体 的 生 活　 情 境 中理 解 “ 与 “ “ “ ” “ ” 关 系 ， 儿 童 带 人　 数　 量 、数 与 形 的 把 探 究 的情 境 ， 模 拟 情 境 中加 以操 作 ． 化 其 应 用 性 ．这　 在 强

助 她 完 成 了从 一 个 教 师 向 一 位 教 育家 的　

蜕变 。 　 回想 走 进 通 师 二 附 校 门

以来 ４ ０多　 年 的 教 育 生 涯 ， 李 吉 林 还 记 得 许 多 细　 节　 她 记 得 ， 当 老 师 一 直 是 自 己 的 梦　 想 。记 得 上 第 一 节 课 时 ， 自己哭 了 。 　

样 ， 单 科 到 多 ｒ 综 合 ， 一 班 到 全 校普 及 ， 境 教 学 走　 从 　 Ｊ 从 情

出 了学 科 教 学 的小 天 地 。 　 情 境 教 育 课 程 就 这 样 诞 生 了 ！它 以 “ ”为 核 心 ，以　 思 “ ” 突破 口， “ ” 纽带 ， 美 为 以 情 为 以儿 童 实 践 活 动 为 手 段 ， 　 以周 围世 界 为源 泉 ， 互 渗 透 ， 相 融通 课 堂教 育 、 课外 教 育　 与野 外 活动 教 育 ， 结 家庭 教 育　学 校 教 育 与社 会 教 育 ， 联 　 整 体 连 动 ， 成 一 个 区 域 广 远 、目标 一致 的 优 化情 境 ， 构 为　

她 记 得 ， 孩 子 们 教 会 了她 ： 有 热　 是 光

情 和愿 望 ， 不 能 成 为 好 教 师 。 并 　 她 记 得 自己从 此 开 始 和 孩 子 们 同喜　 同忧 同乐 。 　 是 一 篇 在外 语 教 学 中运 用 情 境 进 行　

学 生 提 供 了生 动 活泼 、 自由丰 富 的发 展 空 间 ， 使 学 生 在　 促

其 间积 极 主动 地 活动 ，实 现 儿 童 身 心 素 质 的 全 面 和谐 的　 发展 。 　 通 师二 附是 情 境 教 育最　 和最 直 接 的得 益 者 。从 最　 早 的语 文 学 科 情 境 教 学 实 践 ．到 向各 学 科 渗 透 的情 境 教　

语 言训 练 的介 绍 ，令 李吉 林 怦 然 心 动　

能否 将 应 用 于外 语 的 情 境 教 学 移 植 到 汉　

育 ， 吉林 用 自己 的理 论 和 实践 ， 响 和带 动 ＿ｒ 批 青　 李 影 『 一大

年 教 师 ， 不仅 使 通 师 二 附 的孩 子们 及 时 受 到 『在 当时 所　 ．

语 的课 堂 教 学 中来 ？ 她 开 始 结 合 课 文 内　

容 ，设 计 情 境 或 动 作 。语 文 情 境 教 学 实　

能受 到 的最 好 的教 育 ，也 将 通 师 二 附 的事 业 发 展 带 到 了　

一个新 的高峰。 　

践 和研 究 ， 这 样 迈 出 了第 一 步 。 就 　

这 是 历 史 性 的一 步 。 　

今 天 ，当 我 们 走 向 基 础 教 育 课 程 改 革 的 崭 新 目标　

时 ， 回头 看 看 情 境 教 育 的理 论 和实 践 ，发 现 它 与新 课 程　

上 课 了 ，李 吉林 神 秘 地 召 唤 学 生 ： 　

“ 同学 们 ， 们昕 — — 窗 外 是 什 么 声 音 ？ 　 你 ” 孩 子 们 怀 着 极 大 的好 奇 ，静 静 地 侧 耳 细　

的 理 念 是 那 样 息 息 相 通 。情 境 教 育 诱 发 主 动ｌ 、强 化 感　 性

受 性 、着 眼发 展 性 、渗 透 教 育 性 、贯 穿 实 践 性 的教 学 原　 则 ，可 以说 是 对 新 课 程 教 学 思 想 的最 好 诠 释 。其 “ 主题　

听 ， 会 儿不 约 而 同地 叫 起 来 ：嘀 嗒 、 一 “ 嘀　

嗒 … …下 雨

啦 ！” …　 … 李 吉林 获 得 了成 功 ，情 境 教 学 受 到　 了孩 子 们 最 热 忱 的欢 迎 。没 有 人 知 道 她　 为此 付 出 了 多少 辛 苦 … …　

性 大 单 元 情 境 课 程 ”设 计 ， 可 以 当作 目前 各 地 正 在 探 索　

的综 合 实 践 活 动 的 可操 作 模 本 。难 怪 全 国教 育 科 学 规 划　 领 导 小 组 的专 家 们 对 情 境 教 育 评 价 那 幺 高 ，称 其 “ 已经　 成 为 具有 中 国特 色 的社 会 主 义教 育 的一 笔 宝 贵 财 富 ” 。 　

皿 　 墼　　 　 墨 蔓 童 螋： 塾