[海峡两岸的交往]课件设计说明及教学设计

《海峡两岸的交往》课件设计说明及教学设计

《海峡两岸的交往》是人教版下册第四单元第13课教学内容，根据课程标准和教材课前说明，教学一课时。本单元的主题是民族团结与祖国统一，主要讲述“民族团结”、“香港与澳门回归”、“海峡两岸的交往”三个内容。本课主要从台湾和大陆的交流方式为主线，介绍了50年来台湾和大陆关系的变化，旨在说明台湾是中国不可以分割的一个部分，祖国统一是历史发展的大潮流所在，让同学们认识到统一是人心所向、众望所归，党和国家为了台湾能够顺利回到祖国怀抱，正在做着不懈的努力。实现祖国的统一大业，这是关系我国实现多民族国家统一的重大现实问题。通过学习，使学生肩负起自觉维护多民族国家的统一，反对分裂行为的历史责任感，同时对学生进行爱国主义教育。因此，在本课的设计过程中，为实现教学目标的达成，突出重点，突破难点，将知识转化为能力，根据新课标理念“在教学活动中，倡导学生积极参与教学过程，用勇于提出问题，学习分析问题和解决问题的方法，要积极与他人合作，乐于探索，勤于动手，形成分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。”针对本课的教学内容和学情，依据“自主、合作探究”的教学理念，在教师组织的丰富多彩的教学活动中，通过自主学习、情景体验、问题探究，借助多媒体课件的直观性和有效性，使学生主动参与，乐于探究，从而顺利完成教学任务。 本课件的设计思路：

1、新课导入我通过幻灯片播放图片“台湾风光”，插入音乐《阿里山

的姑娘》，创设情景，鼓励学生畅所欲言：“台湾大家说”，在音乐、图片的烘托下，通过学生感兴趣的话题，在轻松愉悦的教学氛围中，进入新课学习，引发学生的学习兴趣。

2、新课学习的过程中，充分运用课件演示图片、视频、图表、材料

等，创设历史情景，在寻根问祖、读诗说史、问题探讨、读图说史、我的金点子、学案导读、材料分析、我的祝福等教学活动的开展过程中，引导学生分析历史、感受历史，掌握基础知识，培养学习能力，同时引发情感的共鸣，思想的升华。

第十三课 《海峡两岸的交往》教学设计

石嘴山市第八中学 吴晓红

设计理念：历史新课程理念倡导学生积极主动地参与教学过程，勇于提出问题，学习分析问题和解决问题的方法，树立以学生为主体的教学观念，激发学生学习历史的兴趣，使学生获得基本的历史知识和能力，培养良好的品德和健全的人格。基于以上理念，我对本课进行了设计。

教学目标

知识与能力目标

1、了解“和平统一”、“一国两制”的对台方针；“汪辜会谈”及“九二共识”；海峡两岸交往概况。

2、通过学习，培养学生归纳、分析历史问题的能力和搜集历史信息的能力。

过程与方法

通过阅读课文，归纳党和政府在不同时期的对台方针政策，结合相关资

料，介绍海峡两岸交往日益密切的史实，认识到统一是实力发展的必然趋势。

情感态度价值观

通过学习，使学生树立爱国爱党的思想，认识到两岸人民血脉相连，统一是人心所向，大势所趋，从而树立起对国家、民族的历史责任感的使命感。

3、教学重点、难点

教学重点：（1）党和政府确立的和平统一祖国的大政方针

（2）祖国大陆与台湾日益密切交往的史实

教学难点：“和平统一，一国两制”的对台基本方针

学情：

通过一年多的学习，八年级学生已经掌握了一些学习历史的方法，具备了一定收集、处理历史信息的能力，而本课是一个热门话题很容易引起学生的关注，通过课前收集大量关于台湾问题的资料，有利于教学活动的开展，但同时，他们的知识还不能深入了解“和平统一，一国两制”方针的重大意义。这一点需要教师在课堂教学中加以引导。

教学时数：一课时

教学用具：多媒体课件及相关图片

（媒体说明：本课在教学设计的过程中，制作了Microsoft PowerPoint 演示文稿.ppt充分运用媒体资源，意在增大课堂的容量， 增强教学内容的直观性、生动性，激发学生的学习积极性和主动性，使学生的学习能力得以提升。）

教学方法：情景教学法、问题讨论法、合作学习法

学法指导：自主学习法、合作探究学习法、搜集整理历史信息的方法

教学过程

一、创设情景，引入新课

幻灯片播放图片“台湾风光”，插入音乐《阿里山的姑娘》，创设情景，鼓励学生畅所欲言：“台湾大家说”，在音乐、图片的烘托下，通过学生感兴趣的话题，在轻松愉悦的教学氛围中，进入新课学习。

二、合作探究，获取新知

（一）台湾自古就是中国领土

活动一：寻根问祖

回顾历史，用历史史实来说明台湾自古以来就是中国领土不可分割的一部分，教学中，通过教师引导学生回顾历史上的台湾，师生互动，培养学生论从史出的能力。在学生交流的基础上，多媒体出示“同根源”及其结论，台湾是中国的领土。

活动二：读诗说史

视频播放《乡愁》和《回家的路》，思考：《乡愁》和《回家的路》表达了台湾人民的什么心情？进一步从感情上引起学生的共鸣，了解台湾人民浓浓的思乡之情。引出台湾问题的由来。

活动三：小组讨论

台湾和大陆分离的历史原因是什么？

学生同桌合作，讨论台湾和大陆分离的历史原因，培养学生分析解决历史问题的能力，明确台湾问题的形成和香港、澳门问题有着本质的区别，台湾问题是中国的内政，不是外交问题。

活动四：读图说史

观察图片“妈妈，我也要回家”

讨论:台湾问题与香港、澳门问题的解决方式有哪些异同？

通过这个问题的讨论，认识台湾做为特别行政区，可以比港澳拥有更多的权力，体现我党争取和平统一的诚意与善意，认识统一是人心所向，众望所归。

（二）推进祖国统一大业

活动一：“我的金点子”

“如果你是中国的领导人，你会采取什么方法解决台湾问题？”鼓励学生畅所欲言，启动思维，引发学生学习的主动性、积极性。

活动二：学案导读

结合图表导读提纲，阅读文本，采取列表法归纳新中国成立至今，党和政府与时俱进的对台方针政策，结合课文小字部分了解我国对台措施的变化，把握台湾当局态度的转变，培养学生阅读课文提取有效历史信息的能力，了解对台方针政策的演变，大政方针和基本方针的内容。在此基础上，讨论分析和平解决台湾问题重大意义。

活动三：观看视频，结合课文，了解两岸关系变化的具体表现，认识“和平统一，一国两制”方针的正确性。明确祖国统一是历史的必然，坚决反对分裂活动。

（三）两岸日益密切的交往

活动一：媒体分别通过图片展示海峡两岸在民间、政治、经济、文化密切交往的史事，使学生认识祖国统一是人心所向、大势所趋，是历史的必然。

活动二：想一想：海峡两岸经济、文化交流迅速发展的基础是什么？

学生结合课文中的动脑筋分析讨论，个别交流，后教师引导学生得出结论：都是炎黄子孙，有紧密相连的血脉关系，有共同的文字、语言和传统文化，都是中华民族（中国人), 坚持“和平统一，一国两制”是两岸密切交往的政治基础。通过这一问题的设置，旨在进一步突出本课重点，即坚持和平统一，一国两制这一基本方针，坚决反对台独。培养学生分析历史问题的能力。

活动三：材料分析

材料一：1、1990.9李登辉声称“台湾早已是一个主权独立国家”

2、1999.7李登辉提出大陆与台湾的关系是“国与国”关系，至少是“特殊的国与国”关系的“两国论”

3、 2007年3月4日晚，陈水扁提出“四要一没有”，即台湾要独立、台湾要正名、台湾要新宪、台湾要发展；台湾没有左右路线、只有统独问题。

材料二：2000年5月20日，陈水扁执政上台。半个月之后，美国批准售台价值3.56亿美元的F-16战机装备的先进导航和电子反制系统。9月28日，美国又售台价值13.66亿美元的中程空对空导弹、“鱼叉”舰对舰导弹等。这一年美国对台三次军售就达19.82亿美元。美国东部时间2月19日，美国和日本在华盛顿举行了“美日安全保障协议委员会议”(简称美日安保会议)。会后，双方发表了《联合声明》，对1996年制定的《美日安保协议》做出重大修改，第一次公然把台湾海峡列为两国的“共同战略目标”。日本也首次宣称关注台湾，台湾不仅仅是美国问题，也是日本问题。

思考：分析阻碍祖国统一的因素有哪些？

通过对台湾形势和国际形势的分析，了解阻碍祖国统一的各种因素，引导学生树立起对国家，对民族的历史责任感和使命感，坚决反对台独，维护祖国统一和平。

活动四：“祝福台湾”

以不同的形式，一句话、一首诗或一副画等，来表达对祖国早日统一的美好祝愿，从而使学生坚信：台湾问题一定可以解决，祖国的最后统一，一定可以实现。在学生广泛参与建设性想象的过程中，实现难点的突破。

三、归纳升华，能力提升

对照板书，教师引导学生归纳本课知识，达到知识的升华，能力的提升。

四、学以致用

材料分析：中国政府对台湾的基本政策包括：祖国统一后，台湾可作为特别行政区，享有高度的自治权，并可保留军队；中央政府不干预台湾地方事务；台湾现行社会、经济制度不变，生活方式不变，同外国的经济、文化关系不变。”

根据材料请回答：

（1）中国政府解决台湾问题的基本方针是什么？

⑵中国政府的这一构想先后在哪两个问题上得到成功实践？

（3）当前严重阻碍和平统一进程的主要因素有哪些？

（4）祖国统一是历史发展的必然。你认为早日实现祖国统一有哪些有利条件？

附：板书设计

推 统

动 政治 一

祖 台湾的重要性（原因）） 经济 祖

国 采取的方针政策（基础） 基 础 文化

国

统 两岸关系的变化（现实反映， 的交往 交流 反

一 历史趋势

对

大

台 业 独