小学生文明礼貌对学业成绩的影响

浅谈小学生文明礼貌对学业成绩的影响

2011年秋

摘要： 文明礼貌教育是精神文明的一个重要内容，是一个人道德品质的外在表现，是衡量一个人教育程度的标尺，文明礼貌养成教育不仅是个体道德、品质和个性形成的基础教育，也是提高全民族道德素质、振兴民族精神及建设社会主义精神文明的基础教育。因此，我们作为小学教师，必须抓好学生文明礼貌教育，这是时代的需要，是提高全民族素质的需要，也是社会主义精神文明建设的需要。本文就教师在实际的教学和生活中浅谈小学生文明礼貌对学业成绩的影响。

关键词：文明礼貌 学业成绩 策略

一、如何理解礼貌

要培养小学生的文明礼貌，首先要理解什么是礼貌。礼貌是人们在相互交往中，通过语言、表情、行为、态度表示相互尊重和友好的言行规范。它体现了时代的风尚与道德水准，反映着人们接受教育的程度。礼貌可以分为礼貌行动和礼貌语言两个部分。礼貌行动是一种无声的语言。如微笑、点头、握手、鼓掌等。礼貌语言是一种有声的行动，如使用“您”“请”“欢迎光临”等敬语。

二、小学生文明礼貌观念淡薄的原因分析

现实社会中，青少年中出现的文明礼貌观念淡薄其原因不外乎下列几方面：

（一）学校礼貌教育观念淡薄，对文明礼貌教育不够重视

加强礼貌教育，普及礼仪观念是我们的共同责任。学校是传播文明礼貌的重要场所，在普及礼仪知识、增强伦理教育、传播现代文明，促进社会主义精神文明建设方面起到积极的作用。但实际上，学校往往更注重学生的学习成绩，忽视了对学生思想品德的教育，削弱了学生思想道德素质，对德育的内容理解狭隘，把礼仪教育排斥在外。另外，学校教育方法简单单一，教育形式机械，措施不力，在一定程度上也影响青少年的礼仪观念。

（二）家庭教育失误，严重影响了儿童品德的发展（具体事例）

家庭教育主要来自良好的家庭风气和正确的教养观念。只要具备了高尚、健康、和谐的家庭风气，才有可能培养出品德健全、心理健康、行为规范的孩子。这取决于家长本身的文化因素，也取决于为人父母、教育孩子的准则和做法。家长素质和意识直接影响子女，农村孩子的家长往往忙于工作，忽视对子女的思想教育，甚至有些家长沉迷于麻将等娱乐，对子女养而不教。还有的因为祖父母溺爱而使学生自私，为所欲为。另外，近年来，农村离异家庭在不断增多，单亲家庭的孩子感情大都受到了伤害，这类学生从小就失去了家庭的温暖，养成了孤僻、任性、贪玩、专横、说谎、狡辩等坏习惯。如有些家长听不进别人说自己的孩子一个“不”字，不让自己的孩子吃半点“亏”。这样的孩子往往不把任何人放在眼里；有些家长对孩子过分迁就溺爱，平时什么也不让孩子干，对孩子提出的无理要求也不抵制，养成了孩子的自私任性、不善团结、以自我为中心等不良性格。又如今年有一位李老师参与学校一年级新生的招生，领教一位特别“经典的家长”,事情是这样的：当天有许多家长一大早到达学校，准备为孩子报名（当中有地段生，也有外地生），为了做到公平、公正，李老师一早就写好号码纸，一个一个叫号进来验证、孩子面试，然后发注意事项等等，许多家长都能耐心等待，但是过了不久，突然进来一个年约三十多的中年妇女，大声吆喝：“哇！怎么！我们的本地人还要和外地的人一起排队，轮到我的时候都中午啦！你们这些老师干什么的，有没有搞错！本地人不是可以优先的吗？你们这些老师干吗的？光帮外地生办手续，还没有照顾一个本地人，动作实在太慢啦！我在外面的学校报名时候都是照顾本地的学生，嗯！我巴不得这间死人学校快点拆，年年搞来搞去都这么慢！快点帮我办！我还有事要去广州干！没时间在这里等啦！„„当时许多家长都不满地望着她，但没有做声（可能大多数是外地生吧！）李老师在一旁听着她发牢骚，手头上还有三张面试单，天啊！到现在还有这样蛮不讲道理的人！李老师沉住气说：“家长请您耐心等等，好吗？我们是按号码排队的！地段和外地的都是要排队，去年我在一所学校（我们片省一级学校）帮我孩子报名也一样要排队，请您配合，好吗？”中年妇女说：“没时间跟你说！我还有事要出广州！你赶紧帮我的孩子面试！要不然我不在这里报名！我要走啦！”主任发话了：“我认得你，你上个月就来报名，今天怎么这么迟？算了，等这个小朋友面试完就帮你的孩子吧！（原来上次她直接上行政办公室也闹出笑话）”顿时，这位中年妇女转

变语调：“这才是人说的话！”接着又对李老师大声吆喝：“喂！赶快呀！”于是，李老师帮这孩子面试，这孩子性格内向，比较胆小，不爱说，也不愿意交谈。家长是孩子的镜子，家长本身的文化因素这么差，孩子的品质又怎么会好？家庭教育失误，严重影响了儿童心理健康、行为规范的发展。

（三）社区礼貌教育宣传力度不够，影响人际关系

某教师在社区几年的德育实践中，对许多学生作了专门调查、分析，发现了许多不文明行为习惯的成因，主要是以下两个方面：

1、社会因素：社会环境无所不在，时刻对学生礼貌教育产生影响。社会向学生传递的信息鱼目混珠，有时甚至宣扬了一些不正确的价值观，这些不良社会风气对于还不能明辨是非的小学生的行为习惯养成造成了较大的消极影响。

2、环境因素：学校的生源绝大部分是农家子弟，由于农村经济文化相对滞后，农民素质落后，不文明现象比比皆是，诸如粗俗语言，邻里关系紧张，环保卫生意识差，社会公德、公共秩序遵守差。尤其是近几年外地学生大量的涌入，更使得学生素质显得良莠不齐。礼貌教育宣传力量淡薄，本地人仗着自己有房子出租，每月享坐家中收到可观的租金，眼中只盯着钱，对外地人根本看不起，地方保护政策严重，造成本地人与外来人员人际关系紧张。

俗语说，思想决定行动，行动决定习惯，习惯决定品德，品德决定命运。好的礼貌习惯可以影响一个人的一生，成就一个人的未来；坏的礼貌习惯则可以改变一个人的命运，毁了一个人一生的幸福。一个人礼貌习惯的养成，是从小就开始的，为了加强未成年人想道德建设，我们必须从小对学生进行文明礼貌养成教育。我校一贯重视学生的文明礼貌养成教育，在近年来，我校从实际出发，以 “修身小标兵” 的评选为抓手，积极探索学生礼貌教育养成的研究工作，并建立一套行之有效的操作管理方法。

三、文明礼貌对学业成绩的影响

从小学生文明礼貌观念淡薄的原因分析中，我们可以看出良好的文明礼貌影响一个人的一生，可以看出一个人的素质。那么，在小学生的学习中，文明礼貌对学业成绩具有怎样的影响呢？下面就以具体案例来展示：

我现在所教的是一年级，学生非常活泼好动，个别还有多动症倾向、文明礼貌意识薄弱。例如：有一学生刚开学进来的基础很差，吸收知识的能力相当差，

学习缺乏主动性，而且一点也不尊重老师，尊重同学。后来我让学生扮演老师站在讲台上，我在讲台下面扮演学生，我行了一个标准的45度鞠躬礼，并大声说：“老师好！”台上的“小老师”就说：“同学好。”我借此情境让学生分角色训练，对每一组都进行评价，最后进行全班训练，人人过关，还特意表扬该同学做得非常好。从那以后，我发现该学生无论对老师，还是对同学，在文明礼貌方面越来越有进步了。无论遇到哪个老师都会说“老师好！”，对同学会说“请、麻烦等等”。对他每天的一点点进步，我都进行一一表扬。后来，我渐渐发现他学习主动性提高了，期中考试的成绩有了很大的进步，我倍感欣慰。

又如：我班有个学生有自闭症的倾向，平时不与别人打招呼，更不会跟别人沟通，连向同学借东西也不敢。看到这种情况，我首先跟该同学的家长详细的了解了有关情况，并开展了教育辅导工作。试着让周围的同学主动跟他沟通，借助集体的力量让该学生慢慢知道自己在一个大家庭里学习。并学会如何以礼待人，比如：学会用“请”“谢谢”“不好意思”

等礼貌用语。渐渐地，该学生的情况的有了一定的好转，在班集体里显得很有礼貌，学习成绩更是有了进步。

在自己亲身的教育工作中，我真正感受到了对学生一些好的行为充分肯定表扬，并激励他去改掉那些不好的习惯，使他感觉到老师很关心他，爱护他，不经意间他改变了许多，期末还被同学们一致评选为文明标兵。学习成绩也名列前茅。其实只要我们用爱心、宽容、理解、善待孩子的每一点错误，适时开导表扬、鼓励，教给孩子做人的道理，相信每个孩子都会取得成功的。我们献身教育，就要提高自身的修养，做一名拥有爱心的德才兼备的好老师，让孩子们沐浴在师爱的阳光里，让师爱伴随孩子成长。

四、小学生文明礼貌习惯的培养策略

在平时教育学生时，我们经常遇到这种情况，对于学生的一些不文明的行为越是批评、指责，越是不听，那么怎样才能让学生体会到老师的良苦用心，让学生有意识地培养良好的文明礼貌，从而提高他们的学习成绩呢？我认为必须在关爱学生的前提下，从以下几个方面入手：

（一）、从提高学生思想认识和礼仪规范教育入手。如：低年级根据自己年级特点采取编儿歌、每日一句、等形式去掌握礼仪知识；中高年级营造浓厚的礼仪

氛围（办有关礼仪的宣传栏，黑板报，手抄报）等不同的形式去牢固掌握礼仪知识；。

（二）、教会学生正确使用礼貌用语。让学生在进行言语交往时做到：“和气、文雅、谦逊”。当请求别人帮忙时，应使用表示客气的词语，如“请”、“麻烦”、“劳驾”等；当得到别人帮助时，要说声“谢谢”、“非常感谢”；当妨碍了别人，给别人添麻烦时，应主动说声“对不起”、“请原谅”；当别人向你道歉时，应说声“没关系”；

（三）、培养学生符合规范的“礼仪”举止。教师要求学生行为举止符合礼仪规范，并在动作姿势上提出具体要求。如怎样正确运用微笑、鞠躬、握手、鼓掌、右行礼让、立正敬礼等礼貌体态。

（四）、建立各种礼仪监督制度。为了规范师生的礼仪行为，课上，实行学生监督老师制度；课间，实行老师监督学生制度。走廊、每个楼梯口设立监督人员，明确分工，各司其责；平时两操，集会，实行学生监督学生制度，这样不仅让学生做到文明礼仪，更让老师做到以身作则，为人师表。

（五）、建立各种评价制度。如适时采取口头表扬学生如“你的语言真美”、“你的姿势真美”，“你真大方”、“你真有礼貌”，不断鼓励学生，让他们体验文明礼仪带来的愉悦；另外也开展“礼仪之星”评比活动。该活动共分为“全能之星，纪律之星，学习之星，文明之星，卫生之星，进步之星” 6个大项。每项每周每班各评选1人。各班利用周末最后一节课，经民主选举产生。周一升旗后在全校进行表扬和奖励，然后张榜公布。

作为一名教育工作者，我坚信：只要付出，学生的文明礼貌就会得到改善，学习成绩定会取得进步。

冰冻三尺，非一日之寒，要使小学生养成良好的文明礼貌习惯，并不是一朝一夕的事。只要我们抱着滴水穿石的态度，从一点一滴、一招一式的地方抓起，运用多种办法、多种形式、生动活泼地对小学生进行文明礼貌的教育和行为训练，

我相信：一分耕耘，一分收获，我们一定会在成功的喜悦中享受甘甜。

参考文献：

（1〕王景明.小学德育的突破口———文明礼貌养成教育.中小学管理.1996(10).

〔2〕杨克祺.特区青少年学生德育对策研究.海天出版社.1997.

〔3〕葛明贵.小学生品行规范现状的调查研究.安徽师大校庆70周年论文集.安徽人民出版社，1998.

（4〕邵瑞珍.学与教的心理学.华东师范大学出版社，1990.

〔5〕索里•特尔福德.教育心理学.人民教育出版社，1982.

附：小学生文明礼貌现状调查报告

一、调查背景

有位哲学家说过：文明礼貌是一个人心灵程度的反映，文明礼貌是社会进步的一种标志。我们中国历来被称为礼仪之邦，早在两千多年前孔子在《论语》中就有“不学礼，无以立” 的观点，就是说一个人要有所成就，就必须从学礼开始。可见，礼仪教育对培养文明有礼、道德高尚的高素质人才有着十分重要的意义。其实韩国人的礼节都是从我们中国的孔子礼仪那儿学习过去的，而且一直保持到现在。可是为什么我们中国人却连自己的东西都保不住呢。礼节礼貌看似小事，实则它在一定意义上代表着人类文明的进步程度，代表着一个民族的素质修养。虽然，古时侯国人曾为那繁琐的礼节所累，但今天我们绝不能因噎废食，而忽视了礼节礼貌的培养和教育。作为老师，我们不仅要交给学生文化知识，而更重要的是要教学生如何做人，做一个品德高尚人格健全的人。所以提高学生对养成文明礼貌的良好形象重要性的认识，从而自觉地规范自己平时的言行，并逐步养成良好的文明习惯非常重要。

为了全面开展“小学生文明礼貌教育的实践与探究”课题研究，深入了解在校小学生文明礼貌行为习惯养成状况，培养学生良好的行为习惯，提高学生思想道德素质，为全面实施素质教育打造坚实基础。课题组于2011年12月23日，对四年级的学生进行了“小学生文明礼貌现状调查问卷”的调查，现就调查结果，分析如下：

二、调查时间：2011年12月18日

三、调查对象与方法：在校四年级的学生（50人）；问卷调查

四、调查主要内容：

本次调查的主要内容包括小学生在校文明礼貌现状；小学生家庭礼貌方面的现状；小学生卫生方面的现状。

五、调查结果与分析：

从数据调查可以看出，我校小学生文明礼仪行为仍旧存在着许多不良现象，主要的原因是以下几个方面：

一、学生对自身文明礼仪的认知程度不够

小学生的思想还未成熟对某些行为不能作出很好的正误判断，这也就是学生自身对文明礼仪的认知程度。有的同学能认识到什么是失礼行为，不可以做；有的同学拿不准正确的礼仪是什么？比如低年级的学生，对哪些是正确的礼仪还区分不清，所以在行为方面就会存在失礼；当然，也有极少部分同学是直接对自己的行为是不注意而经常失礼的。

虽说只有少部分同学对正确礼仪的认识不清晰，极少部分的同学对自己的行为不约束，但这都是不能被忽视的。因为根据小学生可塑性强、又具有好模仿和从众的心理特点，这极少部分不约束自己的同学很容易就对其他的同学带来负面的影响。假如其他同学都被不好的方面影响了，那么很可能会引起恶性循环，后果是不堪设想的。对此，学校文明礼仪的教育的重心应适当偏向少数对文明礼仪认识不清和对自己的行为不加约束的这部份同学。

二、受社会不良大气候的影响，小学生的文明礼仪行为出现了反复现象。 小学生可塑性大，有好模仿和从众的心理特点。只要受到家庭、社会和环境等大气候的影响，他门的思想就会有波动，小学生的礼仪行为就会出现时好时坏的反复。甚至有的学生往往是“明知山有虎，偏向虎山行”明知不对还是去做。因此，对于小学生思想道德素质的提高不可能一蹴而就，需要我们的不仅是耐心，而且是毅力，做到持之以恒。

三、小学生文明礼仪行为存在发展性。

小学生随着年龄的增长，自我意识的增强，高年级学生礼貌用语的使用开始出现不好意思的心理障碍。不如低年级孩子那么大方自如。主要原因是他们认为对非常熟悉的人总说这些礼貌用语没什么意思觉得多余，而不熟的人又没有感情基础运用起来又不大自然。但这不表明高年级的学生礼仪行为倒退了，只是在提示我们对学生思想道德素质的培养要依据小学生年龄特点和心理特点进行。

方法和对策

学生良好的礼仪习惯是构建优良的学习环境，创设优良的学习气氛的重要条件，因此针对上述问题以及结合学校的实际情况，我们对学校的文明礼仪教育方面寻找方法和对策，具体如下：

（1）对学生的不文明行为进行及时的了解，注意时效性。班主任及科任老师要注意观察，发现小学生存在哪些不文明现象，并做好记录、登记，然后探索不良行为习惯的预防及矫正方法，对具体不文明行为进行引导纠正。（注意不文明行为尽量不责任追究至具体某同学，否则不利于长期实行，而此做法主要目的在于正确、全面、及时引导好学生。）

(2)通过学校日常管理强化学生文明礼仪意识。文明礼仪体现在学校日常生活的各个方面，学校要根据《新小学生守则》、《小学生日常行为规范》的要求，结合学校日常管理，引导学生从身边小事做起，注重文明礼仪，养成良好行为习惯。

(3)通过丰富多彩的校园文化活动营造文明礼仪氛围。开展形式多样的以文明礼仪为主题的教育活动，采取讲故事、知识竞赛、文艺演出等形式，抓住重要节日、重大活动等契机，利用挂图、黑板报、宣传橱窗、校园广播等阵地开展丰富多彩的文明礼仪教育活动，充分调动学生参与的积极性、主动性、创造性。

(4)通过教师模范行为引领文明礼仪。加强师德师风建设，规范教师文明礼仪，通过教师的身体力行、率先垂范，充分发挥榜样示范作用，促进学生文明礼仪习惯的养成。