搭石.的说课稿doc
搭石》说课稿
一、说教材
《搭石》是《义务教育课程标准实验教科书语文四年级上册》第六单元,第二篇精读课文捧读课文,一幅幅生动的画面映入眼帘:秋凉在即,人们精心挑选平整方正的石头摆放在小溪中,几番精心踩踏;急着赶路的老人,发现搭石不稳,及时调整,满意才肯离去;一行人走搭石,动作协调有致,声音踏踏,清波漾漾,人影绰绰,充满了诗情画意;如果两个人同时过溪,招手礼让,闲话家常;若是谁偶遇老人,蹲身下伏,背负过溪„„
课文语言质朴,意境秀美,字里行间洋溢着浓郁的生活气息乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德一定会强烈地感染着学生的心,激发他们善良的人性美,使他们充满为他人奉献的热望这也正是“搭石”于默默无闻中凸现出的精神
选编本课的意图,一是让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中,体会到其中的人性美;二是学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美教学的重难点是体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的
二、说教学目标及重难点
1、知识与技能:
(1)以随文识字为主要方式认识本课生字,积累词语
(2)正确、流利、有感情地朗读课文
(3)感受文章的语言美、自然美和人性美
2、过程与方法:
(1)运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法,理解“协调有序”等重点词句
(2)读中感受美以各种形式的朗读,让学生感受文中流淌着的和谐美、人性美
(3)发现“生活之美”:体会作者于小事中发现美的方法找寻生活中的美
3、情感态度、价值观:感受文中人物默默、无私奉献的精神,并从中受到感染、熏陶
[教学重、难点]
(1)感受文章的语言美、自然美和乡亲们默默无闻、无私奉献的精神
(2)学习作者仔细观察、生动描写的方法,培养留心观察、用心感受的习惯
三、说学情
三年级的学生已经具备了一定的阅读能力,能借助工具书理解词句,并能联系上下文对相关词句谈谈自己的感受,具备一定的理解、分析能力,有利于教学的开展
四、说教法
在阅读教学中,方法的设计是十分重要的根据新课程基本理念,针对自己对教材的理解,在本文中采用了“创设情境”“读中感悟”“想象理解”等教学方法重点以各种形式的朗读,让学生去品味语言,什么文章的美
五、说学法
1、从重点问题入手,联系上下文,加强字词句的理解
2、以“读”为主线,让学生读有所思,读有所悟
六、说教学过程
(一)情境导入,揭示课题
(二)初读课文
自由地读课文,从问题——什么是搭石?若无搭石,人们又如何过小溪?“绾”字的意思?搭石给你留下了怎样的印象?——入手,让学生对课文有个整体的感知
(三)再读课文
1、根据学生对搭石的初步印象,让学生默读2~4自然段,寻找描写人们走搭石的相关语句,并进行汇报
2、从一行人走搭石、两个人面对面走搭石以及青年人和老人一起走搭石的情景,让学生抓住重点词语,去品味语言,体会和谐美、谦让美和尊老美
3、小练笔
“假如 来走搭石, ,人们把这看成理所当然的事情
(四)课堂小结
也许有一天,家乡会搭上桥,铺上路;也许有一天,搭石会永远地消失了但家乡人们走搭石的美会永远留在人们的记忆中
七、说板书设计
为了让学生把握好文章的内涵,也为了能吸起学生的注意,本文教学的板书是这样设计的:将“搭石、一道风景;走石,如画美景”这两句话分别做河岸。再将“默默无闻,互相礼让,尊老爱老”三个词板书在河中的搭石上,再现搭石的美,更凸现出人性的美。
《凡卡说》说课稿
一、说教材和说教学目标
《凡卡》一文是小学语文人教版教材六年级下学期第四单元中的第2篇,这篇小说由俄国著名作家契珂夫写于1886年。这篇课文通过凡卡给爷爷写信这件事,反映沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的命运,揭露了当时社会制度的黑暗。本文表达上的特点有两个方面,一是由作者的叙述、凡卡的信和凡卡的回忆三部分内容穿插起来,互相辉映。另一方面是采用对比、反衬、暗示的表达方法。由于在第一课时中已经完成了初读感知、整体建构、和学习生字的教学目标,因此这第二课时的教学目标确定为:
1、理解课文内容,了解凡卡悲惨的生活遭遇,体会凡卡内心的痛文。
2、学习文中插叙部分的内容及其作用。
3、了解本文的写作特点。
二、说教学重点、难点
1、了解凡卡给爷爷写信的目的和信的内容以及写信时的心理活动,从中体会凡卡悲惨的学徒生活。
2、学习文中插叙部分的内容及其作用。
3、初步领悟文章所采用的对比、反衬、暗示的表达方法。(这样的设计,抓住了本课的关键,使教学思路清晰,明了。)
三、说教法学法
1、说学情
学生乐学善思,已具有独立阅读理解课文的能力,但由于本课的内容离学生的实际生活较远,所以学生需要提前对那个时期的有关知识进行了解。了解沙皇统治下穷苦孩子的悲惨生活,激发学生痛恨不合理的社会制度,珍惜今天的幸福生活的思想感情。
2、说教法学法
教法:长文短教,直奔重点;设置情境,引导感悟。
学法:质疑、探究、感悟、朗读四结合学习法。
四、说教学程序
(一)﹑长文短教 直奔重点
1、巧抓关键 研读课文 感受悲惨
这篇课文结构复杂,为了实现长文短教,化难为易,教学中我采用紧扣主线的教学方法。上课先提出问题,根据问题找准段落,锁定重点字词,感受悲惨。如:戳字。根据字说感受,说说这是怎样的戳?从中你看到了什么?听到了什么?从而体会凡卡的悲惨生活和内心的痛苦。
2、小组合作探究
我先让学生以同桌为单位进行学习并以上面的这个大问题为统帅,进行探究、分析讨论和交流。我借助多种形式的朗读,配乐有感情地朗读。教师引导学生进入语言描绘的感情氛围和当时的情境氛围中,从而让学生体验作者的内心世界,达到情感上的贯通,把教学推向高潮。这样的教学设计既能激起学生情感的共鸣,又增强了悲剧感人的力量。
3、对比教学,突破难点
教学凡卡回忆和爷爷一起在乡下生活的情景时,采用合作探究的方法,引导学生思考:a、你觉得凡卡乡下的生活怎么样?b、乡下的生活既然很苦,为什么在凡卡的回忆中却是那么美好呢?通过这样的教学,学生很容易就能把乡下生活和莫斯科生活进行对比,进而弄懂作者写乡下生活“乐”是为了衬托学徒生活的苦,在学生有所感触的情况下,教师质疑:这篇小说,主要是凡卡的求救信为什么插叙了凡卡的快乐回忆?引导学生讨论,领悟作者写凡卡回忆乡下生活的“快乐”,更衬托出凡卡学徒生活的“悲惨”。
4.当堂达标
最后我设计了以学习组为单位的闯关达标形式,目的是做到当堂任务当堂达标。
七、说板书
本文篇幅较长,内容纵横交错,交织着写信、回忆、叙述三条线索,如此错综复杂的事 件关系,便构成了本文教学的难点,课堂上我运用板书有意识的把文章按线索列为两大块, 让学生对本课的内容一目了然
板书设计
15、 凡卡
写信 回忆
挨打 爷爷守夜 挨饿
没法睡 砍圣诞树
悲惨 快乐
反衬