孙双金[观察作文]指导课.讲评课实录

孙双金《观察作文》指导课、讲评课实录

写作对于少年儿童，是一种不可缺少的生活本领，更是表情达意，陶冶品性，触及心灵，点燃智慧，培养创新人格，学会做人的一种锻炼。它不仅关系到小学生语文综合素养的提高，更关系到民族整体素质的提升。

多年来，小学生习作教学存在种种问题，如何帮助广大语文教师走出作文教学的“费时低效”的困境，教师如何指导儿童喜欢作文、学习作文，走进无拘无束、快乐表达的世界，是我们研究探讨的主题。

前几天去北京参加小学“走进儿童作文” 教学研讨会，大会特别邀请老、中、青三代名师执教六堂风格各异的小学作文课；特邀著名儿童文学作家、上海师范大学中文系教授、博士生导师梅子涵先生与语文教研员吴琳老师对部分作文课进行谈话式互动评析；特邀国内著名语文杂志资深主编裴海安先生以及著名特级教师张光璎、贾志敏老师讲述他们对小学作文教学的理解与感悟。与会教师深受启发。下面整理江苏特级教师孙双金老师现场作文指导课和讲评课的课堂实录。希望各位老师根据平时自己习作教学的研究实践，结合课堂实录，在评论中谈谈自己的感受。

《观察作文》课堂实录

江苏 孙双金

师：今天我们上什么课？

生：作文课

师：怕不怕作文课？生摇头

师：为什么不怕？

生：郑渊洁教过我作文

师：名家教过

生：丁丁老师在教我作文

师：有没有怕作文的

生:有点怕，也有点不怕

师：为什么怕

生1：怕语言不生动

生2：怕写不好，挨老师批，句子也不会编，词语也用不上

生3：总写错别字，挨批

生4：编的不是真情实感

师：因为编的不是真实的，没有真情实感，作文难不难呢？今天，孙老师给大家上一节作文课，上完后，咱们再说。

师拿出一个盒子

师：孙老师千里迢迢给大家带来一个好东西，精致的盒子里面，红绸布包着的，猜，这里面是什么东西？

师板书：猜

师：猜对了，有奖

生1：是你们家的镇宅之宝

生2：是一本作文书

生3：南京的特产

生4：一种石头，雨花石

生5：一件衣服

生6：一块玉

生7：没有东西

师：有猜是镇宅之宝的，有猜是作文书的，有猜是南京特产的。用一个词来形容一下就是

生:五花八门

师板书五花八门

师：想不想知道是什么？开始揭晓谜底了。

师边抖包袱，边让大家喊：一、二、三、（一块砖头展露在大家面前）

生：啊!

师：你现在有什么感觉？说给我听听

生1:很好笑

生2：失望

生3：不可思议

生4：奇怪

生5：这不是一块普通的砖头

师：

你上来瞧瞧

生：太普通了

师：大家几乎天天看到，请大家用语言描述一下你天天看到的东西，你说的出来吗？

师拿着砖头在教室里走了一圈

师板书：看

生：它是长方形的，红色的，外面包着一层很薄的水泥

师：长方形的不够准确，谁用一个词改一改，应该叫

生：长方体

师：观察一件东西，首先要观其形

板书：形

它还是一块红色的砖头

板书：色

外面还包裹着一层水泥，你观察得很仔细

师：我们观察一件东西，不仅要观其形，还要辨其色，仅仅观其形，辨其色还不够，谁再来说说？

生：这块砖头是凹凸不平的，有点地方被水泥包裹住了，不是红色的。

师：这说明他的观察更细了

师：刚才谁猜里面什么东西也没有？请上来

一生上台

师：面朝大家，把手伸出来，我们给他掂量掂量

生：约1.5公斤

生：2公斤

师：想知道它有多重吗?老师在家称过，3公斤，有时，观察一件东西，不光要观其形，辨其色，还要称其重

板书：重

没有秤的时候，拿手掂掂，有时候，还要听其声

板书：声

师：谁来敲敲

生1敲完甩手：很疼

生2：太重了

生3：有点疼，拍起来咚咚的

师小结：观察事物，要多角度，仅仅观察观察外面还不是真正会观察，真正会观察得有绝招

生1：掰开砖头

生2：调查它在什么地方

生3：它出现在哪些地方

师：观察一个最核心的本领是要用脑子去联想

板书：想 来历

师：砖头是怎么来的

生：土做的

师：你怎么知道的

生：听老爷说的

师：有时，听老人家说话是很长见识的。砖头前身是泥土

板书：泥土

师：泥土是怎么变成砖头的呢？

生1：被烧过

师：把一堆泥土扔到火里，随便一烧就成砖头了？烧制以前还要做什么工作

生：把泥土过滤

生2：放入特制的模具

师：你太厉害了

板书：塑形

师：还要做什么

生：烧

师：还没到烧

生：还要进行晾晒

师板书：晾晒

晾晒之后要进行烧制

板书:烧制

师：烧制之后，拿出来再次晾晒，最后才成为坚硬的砖块

师小结：一块泥土变成方方正正的，坚硬的，历经风吹雨打不会变形的砖头要经过这么多的程序，你从砖的烧制中得到什么启示？

生1：人不经过各种磨练不成才

生2：做事要一步步来，不要鲁莽

生3：泥土像婴儿，塑形师我们正在成长，后面的是经过挫折，最后才能成就自己的事业

师：他联想的多具体

师：什么叫观察，这种联想包括同学们想的由砖的烧制领悟的道理，深层次的观察，用眼睛看到的东西，用脑子想到的东西。我们想想仅仅可以写砖的来历

吗？还可以写些什么呢？

生：还可以写砖的用处。

师板书：用处

师：砖有什么用呢？大声回答

生：盖房子

师：这是砖的基本用途、我们北京的孩子一定可以想到砖还有哪些其他的用途呢？我想你们可以想到砖的其他十几种用处

三人讨论

生：砖可以铺地

生：可以做台阶

生：当做笔

生：当砖刀

生：当练武的工具

师：砖还可以进行雕刻，师板书：雕刻

师：一块如此普通的、丑陋的砖竟然有这么多作用，从中，你悟到了什么？

生：人不可貌相，海水不可斗量

生：人要服务社会

生：天生我才必有用

师：让你写一篇作文的话，你想起什么题目呢？

生：一块砖

生：砖的启迪

生：感悟人生

师介绍南京的小朋友出的题目

砖的魅力和观砖记

学生下去完成习作。

《观察作文》课堂讲评实录

孙双金

师与生进行短暂的交流后，开始讲评作文

师：怎么把作文写好呢?自己埋头写是一方面，第2个方面要善于学习同桌同学的长处。学人之长。今天，我教教大家学人之长，好不好？我们要善于欣赏别人，善于推荐别人，同桌三人之间互相把作文看一下，教大家做一些工作。拿起笔，把你认为最出彩的哪一句话，一个片段，用波浪线画出来。待会，全班推荐最精彩的一处地方，如果最精彩的文章是由你推荐的，这块巧克力就给你。

生互相批改

师：今天，我们设一个最佳的伯乐奖，谁来推荐

生1读推荐的片段

师：你欣赏这段，它把漂亮的红绸和丑陋的砖头做了细致的描绘，做了鲜明的对比，这种手法值得推荐。

生2：我推荐**的，他描写砖头的样子，运用了拟人的手法 ，（生读片段）

师：把砖头当作人来写，多形象，这种拟人的写法把砖写活了

生3：我推荐**的，他写的转折的一段和联想的一段很好，（生读片段）

师：好在哪里

生3：运用了四字词语，描写更加生动

师：他把我的心情和场景写出来了，更好的地方是转折

生4：他描写大家好奇的看着红绸包的样子，很好。（读片段）

师：他观察的多仔细啊

生5：他的语句描写的非常具体，（读片段）

师：什么地方写的好

生5：他描写的大家的样子很具体

师：这叫描写，写文章不能干干巴巴，要学会描写。这样的文章就生动了。

生6：我想推荐**的

师：他什么地方写的好

生6：他的感悟很深刻

师：读一读

生6:“人就像砖头……”

师：一个五年级的学生竟从一块普通的砖头里悟出了这么深的人生哲理，真不简单，这样的人生感悟就使文章有高度和深度了

生7：用了排比句和很多

的好词佳句

师：仅仅是好词佳句还不够，我认为他把当时同学们猜的真实的场面写出来了

师读该生推荐的段落：排比句应该是3个有的，你写了2个，有的、有的、还有的，3个才叫排比句

师：我们要有一双慧眼，善于发现别人的优点，谁是最佳伯乐

生选出五松义，师进行奖励

师：下面我们推荐整篇的

生1：我推荐郭可新的

郭读自己的作文

师对生1说：他写的好在哪

生1：他写的简练，具体，详略得当

师：简练，重点突出是这篇文章的两大优点，如果说把它比做锦缎的话，我们还希望他能锦上添花，怎么改一改

生：加点好词佳句，四个字的

师：加上好词就好了吗，像七上八下等等，你们觉得呢？生不同意

生：把上课的情景写出来就更好了

师：这样使文章就更生动了。我们再推荐一篇

师为学生朗读南京小朋友写的《观砖记》。