浅谈农村小学低年级识字教学的方法
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浅谈农村小学低年级识字教学的方法
作者:陈冬梅
来源:《学校教育研究》2016年第10期
识字是小学低年级语文教学的重点。“让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望,逐步形成识字能力,为自主识字、大量阅读打好基础。”这是《语文课程标准》对识字提出的要求。然而,识字教学历来就是一个难点特别是对于我们农村小学的孩子来说这更是一个难题。曾有些老师说:“公开课上那些老师表现得活灵活现的,那是因为他们有多媒体教学。我们农村什么都没有,只靠一张嘴,一支粉笔,怎么上得好呢?”其实不然,我们农村教师只要就地取材,根据新课程理念的要求,用心研究,运用多种方法去教学,也会得出很好的效果的。我在多年的教学实践中总结出一些识字教学的经验,现摆出来与大家共勉。
一、重视识字教学,激发兴趣,培养能力
新课标要求识字教学要让学生初步领悟汉字的文化内涵,感受汉字的形体美,培养学生喜欢学习汉字的情感和主动识字的愿望,同时教给学生识字工具和识字方法,让识字教学生活化、情境化、充分调动学生的积极性,让他们在实践中主动获取知识,形成识字的能力。在教学中,我是这样做的:一是严把读音关。把生字制成卡片,带拼音读,去拼音读,自读、“乘火车”读、指名读、领读、同位间互读、齐读等。二是自由读课文,指名读课文或同位、四人小组合作读课文,在语言环境中检查字音,及时发现问题,纠错改遇生字借助拼音多读几遍,读准字音。三是注意字形教学的生动性、趣味性。课堂上我常常采用学生乐于接受的方式创设有趣的识字情境,来鼓励学生识记和巩固识字成果。
二、教给方法,记忆字形
在低年级的识字教学中我是这样做的:一是在学生学习了基本字、基本笔画、笔顺和常用的偏旁部首之后,上课时首先解决生字的读音,接着我就问学生:“今天我们要学习这几个生字,看谁最聪明?自己动脑筋想出最佳的记忆方法,请你告诉大家。”这样一问,同学们兴趣盎然,马上就开始在大脑中寻找答案,提出了许多不同的记忆方法:“以旧带新”“形近字对比”“同音字”“基本字加偏旁”“熟字去偏旁”“拆部件”“增减笔画”……比如“鱼”字,除让学生数笔画记忆,我们还板示了其字形的发展演变过程,讲清字理,帮助学生形象记忆。又如“采”字,我们引导学生这样记忆:“采”由“爪”和“木”两部分构成,“爪”表示人的手,“木”代表一棵大树,“采”的意思是用手在树上采摘果实。二是在轻松愉快的学习中突破字形难点。刚刚入学的孩子年龄小,注意力不集中,易于疲劳,教学时要采用多种方式方法,激发学生情绪,使他们在兴趣盎然中边玩边学,充分调动学生无意注意的同时促使有意注意的发展。所以,我采用的几种趣味识字方法。
1.编口诀