[爱莲说]的教学设计
《爱莲说》教学案
一、教材分析
1、教材简析:
《爱莲说》是八年级的一篇文言文,对于八年级的学生来说,因为很多文言知识是原来学生没有学过的,所以在目标的设定上既要对字词落实,又要掌握本文的写法及文章的中心,感悟古人追求的“君子”之风。
2、教学目标:掌握重点字词并翻译全文
学习托物言志的写法。
领悟文中君子的高尚品质,
3、教学重点:
掌握重点字词并翻译全文
学习托物言志的写法
4、教学难点:
如何通过“莲花”来表现作者的理想的。
二、学生分析
学生对古文的学习已有了初步的认识了解,多数学生在疏通文意上有了一定的功底,在老师的指导下,利用工具书,课下注释,能理解大意。在疏通文意的基础上学生很容易理解本文的主旨
三、教学准备
1、学生课前活动安排:搜集写作背景给予本课相关的链接。
2、教师课前活动安排:准备好幻灯片和上课所用媒体;教学资料。资料如下: 写作背景
《爱莲说》选自《周元公集》。作者周敦颐,宋代哲学家。《宋史》上说他“博学力行”,并引用宋代著名文学家、江西诗派首领黄庭坚的话,评价他:“人品甚高,胸怀洒落,如光风霁月。廉于取名而锐于取志,薄于微福而厚于得民,菲于奉身而燕及茕嫠,陋于希世而尚友千古。”虽然他一生担任过州县地方官吏,但他平时更喜欢游览各处名胜,潜心研究学问,是一个事必躬亲、处事公正、颇受时人拥戴的学者。他厌弃封建社会那种纸醉金迷的生活,以素净、淡泊为足,以“饱暖”、“康宁”为乐。特别喜爱“出淤泥而不染”的莲花。在江西南康郡为官期间,亲自率领部下在旧南康府署一侧,挖池种莲,并独出心裁地把莲池叫做“爱莲池”。每当夏日炎炎,他漫步池畔,倾心欣赏,全神思索。经过酝酿、构思、推敲,终于写下了流芳百世的篇章《爱莲说》。
四、教学策略
根据本文的特点,我采用朗读法、讨论法、迁移法、多媒体辅助教学法,引导学生自主合作探究,力求使本课达到最好教学效果。
五、教学流程
1、引入: 在万紫千红、五彩缤纷的花的世界里,你最爱什么花?为什么? (学生畅所欲言)宋代的理学家周敦颐却对莲花情有独钟。这是为什么呢?让我们走进他的名篇《爱莲说》
2、范读:配上高山流水的音乐,要求: 注意字音、语速、语调。
3、朗读:要求:自由朗读,读准字音,初步传情达意。
可爱者甚蕃 ( )
出淤泥而不染( )
濯清涟而不妖( ) ( )
可远观而不可亵玩焉( )
花之隐逸者也( )
4、默读:结合课下注释疏通文意。自主、合作交流、质疑问难。教师点
拨。
解释句中重点词语:
水陆草木之花,可爱者甚蕃。
予独爱莲之出淤泥而不染。
濯清涟而不妖。
不蔓不枝。
可远观而不可亵玩焉。
陶后鲜有闻。
噫!
牡丹之爱宜乎众矣!
5、赏读:
说:是古代的一种文体,可以直接说明事物,或论述道理,也可以借
人借事或借物的记载来论述道理。
《爱莲说》就是说说爱好莲花的问题。
⑴作者究竟喜欢莲花的什么?(用文中句子回答)
⑵作者仅仅是赞美莲吗?从哪些句子可以看出来?
(引导学生说出托物言志的写法)
⑶作者还用了怎样的写法?有何作用?
6、美读:要求:读出感情,读出自己。
7、拓读:周敦颐为什么独爱莲花?
• 作者介绍:周敦颐,字茂叔,号濂溪,北宋理学家。生前官位不高,但所到之处,深得民心,颇有政绩。黄庭坚对他评价很高:“人品甚高,胸怀洒脱,如光风霁月。”
• 他一生酷爱莲花,他喜欢莲表面上看是莲具有“出淤泥而不染,濯清涟而不妖”这样一种清高脱俗而圣洁大度的美。但更深层的原因是因为周敦颐与佛教有着密切的关系,他的理学思想来源于佛教,莲与佛教有密切的关系。在佛教里有“莲”即“佛”的说法 ,莲代表着教义的纯净、圣洁。 如来之佛座,即莲花形,称莲台。对于佛教来说,莲生于淤泥如人在浊世,邪恶污秽的浸染容易使人迷失,使人厌世。莲花“出淤泥而不染”如人借佛性而保持本性,根植于淤泥而“中通外直,不蔓不枝,香远益清,亭亭净植,可远观而不可亵玩焉。”更是体现了佛教倡导的忍辱负重,自我牺牲的基本教义。不因为社会的污浊而推卸、逃避自己的责任,以自己的人格与精神,以自己的纯洁与高尚影响社会,改造社会。
8、小结:面对污浊的社会,世人趋炎附势,阿谀奉承,追逐着荣华富贵,
功名利禄。陶渊明选择的是我惹不起但躲得起的消极逃避。而
周敦颐却不因为社会的污浊而推卸、逃避自己的责任,以自己
的人格与精神,以自己的纯洁与高尚影响社会改造社会。从这
里我们说,周敦颐才是真正的勇士,真正的仁者,真正的君子!
9、收获:学了本文后,你有何收获?
10、作业:仿照文中借助莲花的特性寄寓精神追求的写法,选择某花或某
物,写一段“爱×说”