让璀璨的心育之花绽放校园2011

让璀璨的心育之花绽放校园

——京山县实验中学心理咨询室工作汇报材料

我校心理咨询室于2008年11月按照荆门市中小学咨询室建设的基本要求进行了重建。近两年来，我校的心理健康教育以全面培养学生健康的心理素质为工作目标，践行“一切为了学生的和谐发展”的办学理念，关注师生的心理健康，促进学生的全面和谐发展。在校委会领导下，针对我校学生的心理特点，开展了一系列行之有效的心理健康教育探索性工作，取得了初步成效。现将近两年来开展心理健康教育的工作向各位领导汇报如下。

一、以队伍建设为重点，培训专、兼职的心理健康教师。 学校心理健康教育主角是教师，因此，首先要加强教师培训，不仅要对专职或兼职心理辅导教师进行培训，而且要对全体教师进行培训，不但要提升全体教师的心理健康教育理论水平，而且要增强他们的实践技能。

1、加强领导。我校成立了以分管副校长为组长的心理健康教育管理专班，教务处为主抓处室，由各年级管委会协助班主任及心理健康教每学年按要求制定心理咨询室工作计划。

2、以点带面，培养心理健康教师队伍，推动心理辅导工作。 我校领导非常重视心理咨询室的工作，积极支持教师参加省、市、县各级培训。几年来，学校先后派出多名教师参加各级各类心理教育培训班学习，目前，我校有1人参加过国家级心理健康教育知识培训，张荣华、刘咏梅先后参加过在武汉高校举办的学习，多人参加过市健康教育骨干教师培训，其中张敏、高炳军（已退休）、刘咏梅、张凤桃、潘先华、周小艺、张平七位教师取得了心理健康教育教师上岗C 证，其中刘咏梅老师已参加了教科所组织的B 证升级考核。以上教师被聘为学校心理咨询室心理咨询辅导老师。学校还组织班主任参加各种培训，提高班主任心理健康理论水平和心理疏导能力。目前全校90%的班主任分别参加了省市县级培训学习，形成了一支懂理论、善实践的班主任队伍。学校曾多次邀请教科所罗来成所长来校作心理健康工作指导和进行讲座。我们还为老师准备了多种优秀的教育教学理论刊物和书籍，供老师们学习，便于吸收和借鉴他人优秀的教学理论和教学经验，来促进、提高自己的教学科研工作。

二、心理健康团体辅导开展的有声有色，成为我校心理健康教育

的一大特色。

1、根据不同年级学生的不同心理特点，开展不同内容的团体辅导。

我们通过问卷、谈话等调查，发现学生共性的不良倾向，采取多种形式开展心理活动课，做到活动具有针对性和实效性。如：刚升入七年级时，学生由于期望过高、人际情感沟通困难、不习惯学习方法的转变，大多表现出失落感、孤立感和失重感等问题，于是孩子们的成长出现了“三大三小”的现象，即：“生活空间越来越大，生长空间越来越小；房间空间越来越大，心灵空间越来越小；外界压力越来越大，内在动力越来越小。”面对这种情况，老师们就积极调整学生心理，组织了“师生对话”、“珍惜青春，珍爱生命”、“学会友好，学会合作”等活动课，通过讨论、交流、表演、评价等方式，让他们畅谈自己的困惑与苦恼，探讨自己的失落与茫然，交流自己的触动和感受，在潜移默化中产生向上的动力，学会珍惜每一个属于自己的日子，让自己的生命绽放出绚丽的色彩，用热情拥抱每一个关心自己的伙伴，他们一旦意识到自己存在的价值，何愁没有积极向上的动力呢? 八年级学生在学习情绪上趋于稳定，但是很多学生的亲情淡薄，无视父母辛苦，针对这一情况，我们结合语文课开展了《献给母亲的歌》活动课，让他们能够良心发现，真正读懂父母的拳拳爱心，殷切期望，学会换位思考，学会体谅他人。面对九年级学生在升学压力下的不良情绪，在决定孩子们命运的关键时刻，更要加以引导，及时调整。九年级教师针对班级不同情况开展了“初三，想说爱你不容易”、“面对中考，我要轻装前进”、“说说我的心理话”等活动课，让他们在自由交流中学会稳定情绪、排除困扰、恢复自信，以轻松自信的心态去迎接挑战，为自己的初中生活画上一个完美的句号，用拼搏收获他们一生中最美好的回忆。让孩子们通过三年的学习，能拥有良好的习惯，健康的心理，让这一代学生成为社会生活中不可或缺的一道亮丽风景线。

2、针对学生的不同需求，组织专题团体辅导。

开展各种形式的讲座，让心理活动有的放矢。学校针对学生们共性的心理问题不定期开展各种形式的讲座，以培养学生健康的心理品质，让同学们“有则改之，无则加勉”，起到了“有病治病，无病防病”的良好效果。

针对学生法制观念淡薄、处事易冲动、哥们义气严重的心理现状，

学校还每年都在上级部门配合下请来服刑犯人进行一场《珍惜青春》报告会，真真切切的感受，每字每句都能触动学生们的心灵。由于车辆的日益增加，交通事故成了危害人类生命的隐患，学校就请来交通队的专业人员进行交通安全知识讲座，增强学生们的安全意识。面对一年一度的中考，结合初三学生实际，学校心理健康教师对学生进行初三心理辅导及应考经验培训，为学生能轻松应考吃了一颗定心丸。除此之外，我校每学年还定期举办中学生青春期专题辅导、消防知识专题讲座等。

3、以班级为主体，进行团体辅导。

班级是学生最经常活动的场所，同学之间年龄相仿，经历相似，师生之间彼此了解，对一些问题的理解有着基本的共识，所以，容易在共同研讨中产生良好氛围，对于疏导学生心理困惑及矫正学生优良心态是非常适宜的。利用心理健康课、晨会、班队活动以及学科渗透等形式加强对学生进行心理辅导，维护学生心理健康，使学生尽可能地得到全面和自由发展。在班级日常管理中，采用“广泛设置管理角色，组织全员竞聘上岗”的自我管理模式，根据不同年级学生心理发展的需要设计各种心理游戏和活动，如排演心理剧进行行为训练；组织心理游戏，帮助学生正确认识自我。开展学生漫画比赛等。

在学科教学中渗透心育。我们提出“先成为心理教师，再成为学科教师”的要求，引导教师提高在学科教学中渗透心育的自觉性，学会在课堂中进行心理暗示，并且通过深入挖掘教材，寻找培养学生良好心理品质的契入点，在教学过程中落实心育任务。例如：语文教材中有不少介绍优秀人物的课文，可引导学生模仿学习其良好的心理品质；数学课中，通过一题多解，一题多变，培养学生的求异创新思维，用有一定难度的练习培养学生克服困难的意志品质，在艺术课中注意培养美感、调节情绪、舒展心灵等。

4、为了更好的营造心理健康的氛围，更好的为教学服务，我校非常注重校园文化建设。辟有心理健康校园专栏，每学期都针对学生实际开展丰富多彩的大型文体活动。丰富多彩的校园文化活动，是培养健康心理的有利措施，如我校每年举办“迎国庆”歌咏比赛、篮球赛、校运动会、广播操比赛、各种主题演讲比赛、元旦文艺汇演、黑板报比赛演唱会、校园卡拉OK 比赛，开辟第二课堂，如成立兴趣小组、惠山文学社等、象棋比赛、书法比赛等活动最能发挥集体优势，

培养学生良好性格，教给他们自我管理的方法，让他们在活动中增强对老师和同学的信任，解决集体利益与个人利益、完成任务与执行任务间的矛盾，培养了学生相互信任、团结和责任感等方面的心理品质。学校充分利用校园之声广播、国旗下的讲话等活动，放手让学生自己发现问题，进行报导宣传，及时传达学校的精神，交流学习中的经验和不足，让他们在自我发展中进行自我调节、自我完善；学校还针对不同的教育内容举行多次征文活动，如“法制观念，你拥有多少? ”“交通安全，你注意了吗? ”“珍爱生命，悔悟青春”等多种形式的征文活动，让学生们对学校活动加深理解和认识，是对学生心灵的又一次净化，对学校心理教育认识的再一次升华，切切实实做到了心理教育深入人心，深入学生生活。力求在校园的每一个角落都对学生形成一种良好的心育氛围，让学生在一种和谐美好的环境中健康成长。

这些特色鲜明、吸引力强的主题教育活动，为培养学生健康心理提供了有利的条件，对促进学生情感、意志、兴趣、能力、性格等心理品质向健康方向发展，具有很好的推动作用，是进行心理健康教育必要而有力的措施。

三、开放融心理咨询、心理阅读于一体的“阳光空间”，进行个体辅导。

为了能让学生有一个理想的辅导场所，我们学校按要求对心理咨询室“阳光空间”进行了进一步的规划。由经过培训拿到上岗证的教师担任心理咨询辅导员，每天下午17：00——18：30对全校学生开放，每天安排一人值班，对学生进行个体辅导。为了吸引学生，每学期开学，由教科室负责设计制作阳光空间开放的广告牌，对学生进行宣传。在此基础上，建立学生心理档案。主要内容可以包括学生个人和家庭基本情况，学生的健康、气质和性格、家教情况及其分析、各科教师的反映及分析以及人际关系状况等等，教师可以跟踪辅导。通过建立心理档案，掌握了学生第一手资料，同时为课题研究顺利开展奠定坚实的基础。为了让心理健康教育工作上档升级，为了给老师和家长的心育活动提供科学依据，我校在教科所的指导下购买并按照了心理测试软件——北师大心海检测系统，现在正在为全校每个学生建立心理健康电子文档。现已对一部分学生进行了心理健康水平测试。本学期咨询室还开设了“阳光空间信箱”，对学校学生开放。学生有了困惑可以写信的方式向辅导教师倾诉，并能得到及时的反馈。

四、以课题实验为契机，激励教师加大力度进行心理健康教育。

1、继续深化心理健康课题研究工作。从2006年到现在为止，学校着重抓好“十一五”规划教育部重点课题“心理潜能的开发”子课题《各学科渗透心育教育教学模式个案研究》的研究工作。每学期都要定期开展各种课题研究活动，理论联系实际，用理论指导实践，用实践来提升理论。注重与其他课程资源的整合研究，把研究渗透进日常的教育教学中，包括教学的设计，课堂的教学，教后的反思，还可以结合班主任工作，实实在在地进行研究。课题组的每一个成员都要写心育辅导案例，或心育随笔，课题组还组织了学科渗透心育说课竞赛活动。

2、勤于笔耕，收获颇丰，一直是我校教师的优秀传统，尤其是我们心理健康教育课题组的老师。每一位教师根据自己的心理健康教育研究课题、研究目标，抓住新课程实施，多学习、多实践、多思考、多动笔、多投稿。到目前为止，我校参加各级各类关于心理健康教育方面的获奖论文近40多篇，其中获全国级奖的论文有20多篇，获省级奖论文11篇，市级获奖论文3篇。学校一共有20人次在各级各类评优活动中获奖。张敏同志曾获国家教育部心理健康教育研究“十五”先进实验教师称号，2009年刘咏梅老师参加心育说课《七彩的心灵》获省级一等奖。

五、存在的不足。

目前我校的心理健康教育工作取得了一定的成效，但与教育教学改革的需求，与人的发展的需要，与社会发展的需要相比还有很大距离，还有很多地方不够完善，亟待进一步解决。

1、咨询人员及广大教师的专业培训不够。学习内容不活，除了专家专题讲课，还应有本市和各地的最新研究成果的学习，国内外信息的交流。培训方式不新，目前基本上是授课式、讲座式培训，尚未实现互动式培训，努力发挥每一个学员的主体作用。培训途径不多，目前缺少与高校联办培训。学校的校本培训还刚刚起步或尚未起步。

2、咨询室档案建设的规范化程度不高。

咨询室的咨询记录和咨询台账需要更强的科学性，更好的操作性，尚未实现标准化。咨询室的图书资料离专业化和情趣化还有一段距离。电子化的心理信息库需加快建成。

3、咨询室工作人员的评价激励机制，需要尽快建立，以进一步调动有关人员的积极性。

心理健康教育的成功开展，促进了实验中学校园文化的进一步优

化与完善。自办学以来，学校从未发生过与学生心理问题相关的重大事件。“整体素质高，有责任感、关心他人、富有爱心、自主意识强”的实验中学学生受到了社会各界的普遍赞誉。我校将继续创新探索，以特色化、实效性的心育催开一朵朵璀璨的心灵之花，让校园永远飘荡欢声笑语，永远洒满金色阳光！

2011年9月16日