如何提高小学低段识字教学趣味性

如何提高小学低段识字教学趣味性

内容摘要：识字教学是小学低段语文教学的重点和难点，小学低年级学生注意力集中时间较短，加上识字教学过程比较枯燥，所以为了有效提高课堂教学效果，提高识字教学的趣味性显得十分重要。本文将主要从课堂导入、课堂提问艺术、识字教学方法等几个方面来谈提高识字教学趣味性的方式。

关键词：提高 识字教学 趣味性

语文新课程标准指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是一二年级语文教学的重点和难点。”学生只有认识并且会写一些字词后，才能正确的进行书面的阅读和表达自己的感受。识字教学是语文教学的重要组成部分，其教学状况直接影响着语文教学的整体质量和效率。但是，一年级的学生，由于其年龄特点，注意力很难集中或集中的时间比较短，所以为了提高识字教学的质量，趣味性显得尤为重要。如何才能提高识字教学的趣味性，吸引学生学习的注意力呢？本文将主要从以下几个方面进行分析。

一、注重课堂导入的有效性

1、以讲故事的方式导入新课

以生动有趣的故事导入新课能够有效吸引儿童注意力，听故事也是小朋友比较喜欢的，为此在课堂教学设计时，可以用一个故事贯穿课堂教学始终。例如，在教学《比尾巴》一课时，用一场动物王国的比赛贯穿课堂教学始终，学生学习兴趣浓厚，达到较好教学效果。

2、猜谜导入，激发兴趣

猜谜语是小朋友比较喜欢的一种活动，在新课开始前，进行猜谜比赛能够快速的集中学生注意力，把他们拉到课堂教学中来。为此，在教学《看电视》一课时，我就以猜谜的方式导入课堂教学。

片段：

师：你们喜欢猜谜语吗？今天老师来考考你们。

小小一间房，只有一扇窗，唱歌又演戏，天天翻花样。（打一家用电器）

学生猜谜语，教师顺理成章板书：看电视

3、创设情境，导入新课

创设情境是指在课堂教学环境中，作用于学生而引起积极学习情感反应的教学过程，在新课开始时，创设一定的情境有利于激发学生的学习兴趣。在教学《失物招领》时，可以首先创设一个情境：同学们，这里有很多铅笔、橡皮，请丢失物品的同学来认领。通过创设这样一个情境，不仅能有效吸引学生注意力，还有利于学生正确理解“失物”一词。

二、注重课堂教学提问的方式

课堂提问是教学的必要手段，是吸引学生、活跃课堂气氛的重要手段。一个好的语文老师会根据教学设计的需要，设计出高质量、富有技巧性和趣味性的提问，这样不仅会提高学生学习兴趣，还能锻炼他们分析问题的能力。反之，如果教师提问不当，提问枯燥乏味，不仅达不到预期的教学效果，还会让课堂陷入一片死寂。因此，要激发学生的学习兴趣，提高他们学习积极性，就要注重课堂教学中的提问艺术。

1、提问要注重创新

在识字教学过程中，提问要切忌篇篇雷同，假如每一次的提问都是，课文讲了一个什么故事？有几个自然段？你认识了那些生字？你都有哪些识字方法？长期这样的话，学生必会心生厌恶，从而对识字没有了兴趣。所以即使是类似的问题，也应该要转变提问的方式，激发学生识字的兴趣。

2、注重提问的价值

在课堂教学中，无论哪个阶段的语文学习，提问是必不可少的，但教师在教学时一定要注重提问的价值，不要提无效的问题，比如教师在识字教学过程中，不要总问对不对、是不是、这个生字的读音是什么、它的偏旁是什么这样一些没哟普价值的问题。在提问之前，教师要注重提问的目的性，要有明确的目的和想要达到的教学效果。同时，应该要注重问题与问题之间的衔接与递进。比如，在教学《比尾巴》一课时，可以首先以一场动物王国的比赛贯穿整个教学设计，以这场比赛的结果为课文的主问题，让学生边分析边识字，在识字过程中还设置一些问题，让问题层层推进，学生对这样的问题也感兴趣，识字的积极性也比较强。

三、采用多种方式识字

1、谜语识字

猜谜语是小朋友喜欢的一种活动，识字的过程比较枯燥，以谜语的方式识字，不仅能提高学生学习的兴趣，还能加深对生字的掌握，让学生不易忘记。如：

2、游戏识字

游戏是儿童比较喜欢的一种学习方式，针对小学一二年级学生的年龄特点，想要在课堂上保持学生的学习兴趣，教师就要根据他们的特点开展一些与教学活动有关的游戏，为学生创设轻松愉快的学习氛围，让他们在课堂上真正的动起来。

“寓教于乐”是游戏识字的特点，教师应充分让学生感受到识字的趣味，才能激发他们识字的积极性，才能在课堂上集中他们的注意力。在教学中，我们可以利用生字卡片、词语卡片，以开火车、邮递阿姨送信、放鞭炮等游戏来认读生字卡片，巩固识字。具体做法是以

师生问答来完成游戏，如，师说：叮铃铃，邮递阿姨来送信，小小信封谁来收？生答：我来收。如果学生答对就齐说“对对对，请收信”，答错了就齐说“错错错，送不了”。通过这样的方式来巩固识字，能调动全班同学积极性，课堂气氛非常活跃，学生注意力也比较集中。或者把生字卡片分成两个部分，一张声旁卡片，一张形旁卡片，让学生做“找朋友”的游戏，首先把学生分成两组，一组拿声旁卡片，另一组拿形旁卡片，老师说出一个字，持有这个字的同学就迅速站到讲台上找到自己的位置并正确拼读。如一个学生手拿“虫”字，另一个学生手拿“胡”字，组合在一起就是形声字“蝴”，这种游戏方式能够帮助学生有效掌握形声字。此外，我们还可以设计“识字大转盘”、“填字游戏”、“偏旁接龙”等游戏提高学生识字的兴趣，让他们在轻松的课堂氛围中巩固所学知识。

3、利用简笔画识字

简笔画教学是一种比较形象直观的教学方法，在小学语文识字教学中适当运用简笔画可以将对于低年级学生比较抽象的知识点形象化，使课堂更为生动有趣。在教学象形字一课时，要求学生能够认识日、月、火、禾等字，就可以利用简笔画教学，先在黑板上用简笔画画出日、月、火、禾苗，让学生根据图画识字，再画出其象形文字，通过注音让学生识记这几个字，通过实物图片和象形文字的对照，让学生更能理解字义，在理解的基础上加深对汉字的识记。

4、归类识字

随着识字量的增多，学生对字音、字形相近的字容易混淆，学起来也比较枯燥，单纯的识字教学很难引起学生的注意，这时，我们可以根据实际情况对所学字进行有效的归类，如同音字归类，偏旁归类以及形声字的归类，在一年级下册，学生会接触形声字，教师这时就要引导学生认识形声字，搞清形旁与声旁 。在教学时要注重引导学生对形声字和同音字进行归类识字，比如在认识“请、清、晴、睛”等字时，让学生首先观察他们的声旁都是一样，形旁不同，可以让学生区分这几个字的形旁，并试着让学生组词，言字旁与说话有关，请可以组成词语“请客”，三点水与水有关，清可以组成“清水”，日字旁与太阳有关，晴可以组成“晴朗”，通过这种方式，学生有效掌握了形声字，而且分类识字的方法，学生也比较感兴趣，学习积极性增强，达到较好的学习效果。

四、注重教学设计的趣味性和连贯性

教师在设计一堂课之前首先应该对本堂课的教学进行精心的设计，注重教学环节的紧凑性，同时在教学过程中还应注重教学设计的趣味性。特别是小学低段的识字教学，应引导学生边分析朗读课文，边随文识字，如果是单纯的集体识字，就比较枯燥，学生注意力也不

易集中。如，有的教师在教学《我多想去看看》一课时，就利用了随文识字的方法，把这一课的生字词放在特定的语言环境中去感知理解和掌握。同时，教师在教学每一堂课时，还要注重课堂教学的连贯性，及时总结一堂课的内容，学生学习了一节课比较疲劳，注意力易分散，通过鼓励的方式让学生来总结一节课所学生字，不仅可以提高他们识字的积极性，还能达到好的教学效果。

识字教学是小学低段语文教学的重点和难点，但识字教学的过程比较枯燥，小学一二年级学生注意力容易分散，这就要求教师在教学过程中要注意提高识字教学的趣味性。“兴趣是最好的老师”，只有激发了学生学习汉字的兴趣，提高了他们学习的积极性，才能有效的提高课堂教学效率，才能让学生有效的掌握汉字。

参考文献：《语文课程与教学新论》

《小学一年级语文》上册、下册