初中语文学业评价
科学命题--作业和命题的研究与实施
——初中语文
初中语文学业评价目前存在以下问题：
1．研究尚欠广泛，尤其缺乏可操作的具体的实施方案；
2．评价功能的混淆；
3．忽视对评价结果的运用；
4．随意的提高评价标准；
5．问责体系与评价结果的关系不密切。
结合新课程标准和个人的教学实践，个人认为：
一、在教学过程中，应注重语文的“工具性”与“文学性”的结合。
一方面，语文的基本任务是培养学生运用语言文字工具的能力，它包括字、词、段、语法、修辞、逻辑等，这些基础知识除了需要日积月累地识记，也需要用心去理解，但在考试过程中切不可陷于“应试教育”的误区，大可不必用怪题、偏题、难题为难学生。
另一方面，语文教学要以“发展健康个性，形成健全人格”为目标。于漪老师的 “新”“趣”“情”“思”；钱梦龙老师注重教学的人道化－－学生的独立人格受到尊重，注重教学的民主化－－强调学生的参与；魏书生老师的“六步教学法”强化个体意
识，培养学生的自学能力和自我教育能力。所有这些，证明了一点，语文课要构建学生精神世界，当然教师也要有理念的更新，个性的张扬，人文精神的丰厚，这样才能保证学生自主发展、持续发展、健康发展。
二、在命题过程中，要注重实效。
首先，改革的过程要缓慢些、稳定些、慎重些，要讲究循序渐进，不可以太随意。
如阅读理解的改革：广州市的中考语文在2013年作出了不小的改革。由之前的五道阅读（古诗鉴赏、古文阅读、应用文阅读、课外小短文阅读和课外文学作品阅读）改为四篇阅读（古诗鉴赏、古文阅读、课外应用文、课外文学作品阅读），发生改变的主要是由两短一长的阅读换为两篇长阅读，这在一定程度上强化了学生要大量阅读，且要快速阅读，对学生的阅读理解能力有了更高的要求。从深层来讲，语文的阅读不再停留在字、句的解析上，而改为侧重于对全文的整体把握，读者的主观感受。 其次，语文课堂还可以更加诗意一些。虽然教学成绩是考核教师教学水平的重要依据，但是作为一个有思想的教育工作者，还是应该把教学的延伸性、学生的可持续性放在第一位。在教学过程中，教师应先给自己解缚，然后把学生从无谓的题海中解放出来。如在语文的课堂上，让我们多读一读美文，多赏一赏美句，让我们乐意把时间花在一个字的朗读处理上，乐意把时间用在畅所欲言的评论上，让语文诗意的栖息在课堂上。
三、语文考试形式的多种选择。
（1）增加口语测试、诗歌朗诵、成语积累和文学鉴赏等环节作为平时成绩。我们改变不了目前的中考考试制度，但在我们的日常教学过程中，我们可以增加口试环节。如课前三到五分钟的成语介绍、名言警句解析、古诗词赏析，如举办诗歌朗诵比赛、写作大赛、书法比赛等等
（2）考试内容结合日常生活实际。比如广州中考试题将广州的本土文化加入其中：骑楼文化、岭南文化、西关文化、广州路名等。如下题：
佛山是广东省的旅游资源大市，陶都禅城、有为南海、美食顺德、绿色高明、生态三水无不吸引着八方宾客。为了准确展现佛山旅游风貌，请你完成下面两项任务。
（1）请你为推介佛山旅游拟定一条宣传标语。（不超过16字）（2分）
答：
（2）你熟悉的佛山景点有哪些？请你选择其中一个，综合运用说明、描写等表达方式写一段话作一介绍。(3分)
答：
四、要改变语文学业评价的单一模式
传统的学业评价是老师评价学生，我们是否可以考虑适当增加学生评价老师的环节。孔子说要“因材施教”，“有教无类”，如果教育工作者不深入了解教育对象的特点及其需求，我们只是
从我们的角度考虑他们需要怎样的知识，需要提高哪些方面的能力，这未免有些主观臆断。但是如果我们能多听听他们的心声，知道学生对自己的评价，多自己的建议，那么无论是对于学生而言，对于老师而言，都是极其有利的。这也就是孔子所说的“教学相长”了。
语文教学确实存在种种弊端，我们的教育机制也确实存在不合理的地方，夸美纽斯说“种子先得撒下去，然后才能逐渐成长。”又如凯文·保罗所说：“一条没有任何障碍的道路，也许不通向任何地方。”作为一线的教育工作者，我们一方面要呼吁教育体制的改革，另一方面也要注重在教学实践活动中，对学生的良好引导，引导学生注重能力也胜过注重分数，注重情操要胜过注重知识，注重综合水平也胜过注重单一学科。我们要坚信语文课改的方向是正确的，为了学生，我们要在课改的道路上坚持走下去。